2023年《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思范文（通用3篇）

2023年《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思范文（通用3篇）《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思1

一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信念。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會(huì)充共享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟誕生活中的哲理——遇到困難、危急時(shí)，幫助摯友、激勵(lì)摯友。在危急到來時(shí)要鎮(zhèn)靜、還要學(xué)會(huì)樂觀的面對。

二、品詞析句，深化體會(huì)。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動(dòng)，理解青頭奮不顧身幫助摯友的精神，并且能敏捷運(yùn)用學(xué)問救出摯友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是老師強(qiáng)加給學(xué)生，它須要老師激起學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)須要文道有機(jī)結(jié)合，須要學(xué)生在感悟的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭受后，我讓學(xué)生細(xì)致品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽跍贤ㄟ^程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深化體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既敬重了學(xué)生特性化的朗讀體驗(yàn)，又培育了學(xué)生品詞析句的實(shí)力。在深化理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思2

本文是一篇好玩的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最終僥幸逃脫的危急經(jīng)驗(yàn)，告知學(xué)生一個(gè)科學(xué)小學(xué)問：牛有四個(gè)胃`，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。

本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動(dòng)好玩，語言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的學(xué)問講得繪聲繪色，清晰明白，使學(xué)生一學(xué)就懂。本課內(nèi)容充溢童趣，教學(xué)中，首先主要抓住紅頭、青頭兩條線，幫助學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容和課外補(bǔ)充材料，理清紅頭的旅行過程，從而了解牛胃的構(gòu)成及其消化過程。同時(shí)關(guān)注語文教學(xué)的文學(xué)性，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句、詞語體會(huì)紅透旅行過程中的驚慌、膽怯 、無望。體會(huì)青頭的冷靜、利用學(xué)問幫助摯友脫險(xiǎn)。在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行角色朗讀指導(dǎo)。表達(dá)訓(xùn)練恒久是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生供應(yīng)了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中對紅頭的旅行路途，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用表示先后依次的詞語提示，學(xué)生在提示的基礎(chǔ)上說清紅頭的`旅行路途就較為簡單了。此表達(dá)訓(xùn)練也為后面，學(xué)生講解并描述牛胃的構(gòu)成和消化過程奠定了基礎(chǔ)。最終的想想說話訓(xùn)練更是給學(xué)生供應(yīng)了豐富的想象空間、更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生就是在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言。

但教學(xué)過程中仍有很多不足：備課中的備學(xué)生做的還是不夠，以至于教學(xué)中學(xué)生的反映跟不上節(jié)奏。對于學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練未達(dá)到訓(xùn)練效果，草草而過，有些地方又處理的太過繁瑣，以至于后面的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的'過于簡潔。教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)。作為老師我們只有不但學(xué)習(xí)、探究、反思才能不斷提高。努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。

《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思3

勝利之處：

一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，老師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信念。老師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會(huì)充共享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟誕生活中的哲理——遇到困難、危急時(shí)，幫助摯友、激勵(lì)摯友。在危急到來時(shí)要鎮(zhèn)靜、還要學(xué)會(huì)樂觀的面對。

二、品詞析句，深化體會(huì)。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動(dòng)，理解青頭奮不顧身幫助摯友的精神，并且能敏捷運(yùn)用學(xué)問救出摯友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是老師強(qiáng)加給學(xué)生，它須要老師激起學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)須要文道有機(jī)結(jié)合，須要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭受后，老師讓學(xué)生細(xì)致品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽跍贤ㄟ^程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深化體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既敬重了學(xué)生特性化的朗讀體驗(yàn)，又培育了學(xué)生品詞析句的實(shí)力。

在深化理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀