小學(xué)五位一體教學(xué)模式

“五位一體”課堂教學(xué)模式解讀“五位一體”課堂教學(xué)模式即：“導(dǎo)、思、研、練、提”五個(gè)環(huán)節(jié)相互貫連的課堂教學(xué)流程。“導(dǎo)”是指有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！八肌笔侵柑釤拞?wèn)題，自主學(xué)習(xí)?！把小笔侵附涣髡故荆答侟c(diǎn)撥。“練”是指分享學(xué)法，當(dāng)堂檢測(cè)?！疤帷笔侵竿卣拱l(fā)散，總結(jié)提高。“五位一體”課堂教學(xué)模式是我校在學(xué)習(xí)各地先進(jìn)課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校教師的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉而來(lái)的。本模式從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。本模式符合人類認(rèn)知事物的一般規(guī)律，即“觀察發(fā)現(xiàn)——提出問(wèn)題——研究解決——反復(fù)驗(yàn)證——得出結(jié)論”，是一種比較科學(xué)的課堂教學(xué)模式?！拔逦灰惑w”教學(xué)模式是針對(duì)于新授課的課堂40分鐘而設(shè)計(jì)的，不包括課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)及測(cè)試評(píng)價(jià)，是對(duì)各學(xué)科都普遍適用的一種教學(xué)流程設(shè)計(jì)，各學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中，也可針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化或調(diào)整，力爭(zhēng)使課堂效率更高。在各步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作的基本流程上，力求簡(jiǎn)單易記，簡(jiǎn)便易學(xué)，方便一線教師掌握和運(yùn)用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來(lái)指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的可操作性。具體操作及實(shí)施策略如下：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)（3分鐘）作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，其作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)知識(shí)體系等多方面，所以導(dǎo)入是能不能使課堂有效的首要一環(huán)。通過(guò)有效的導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生的求知欲的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一堂課的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，另一方面，因?yàn)橛辛伺f知識(shí)的鋪墊，學(xué)習(xí)起新知識(shí)自然會(huì)容易很多。導(dǎo)入應(yīng)本著激發(fā)興趣，銜接新舊知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際等原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的學(xué)科，不同學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，我?？偨Y(jié)了故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、朗誦導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、比較導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入等多種形式，在教學(xué)中起到了良好的效果。對(duì)教師的要求：因?yàn)閷?dǎo)入的環(huán)節(jié)一般為三至五分鐘，所以這一環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的作用顯得尤為突出。教師的工作主要在備課過(guò)程中。備課中，教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇切入點(diǎn)，內(nèi)容和形式必須獨(dú)辟蹊徑，富有新奇性，給學(xué)生以美的享受，帶給學(xué)生樂(lè)趣和向往。第二環(huán)節(jié)：思（8分鐘）。課堂教學(xué)的目的在于有準(zhǔn)備地教給學(xué)生新的知識(shí)、新的方法、新的技能。這第二環(huán)節(jié)的“思”就是圍繞“新”來(lái)開(kāi)展的。這里的“思”指的是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的思維活動(dòng)，是對(duì)個(gè)體而言的。這一環(huán)節(jié)分兩步來(lái)完成。與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。學(xué)生展示行為中要聚焦問(wèn)題，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語(yǔ)言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言；板書(shū)要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。聽(tīng)展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽(tīng)展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽(tīng)展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。展示者展示完后，聽(tīng)展者如有疑問(wèn)要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問(wèn)題，避免不必要的爭(zhēng)論；聽(tīng)展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要；進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無(wú)需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。聽(tīng)展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者；不做重復(fù)、無(wú)意義評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足；大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，達(dá)到質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點(diǎn)評(píng)同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待他人評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。4、對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教師們長(zhǎng)期的實(shí)踐與反饋，不難發(fā)現(xiàn)，一堂課中，要想組織好“研”這一環(huán)節(jié)是不容易的，需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生形成一種機(jī)制，把學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，才能使“研”的環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，而不是走馬觀花，流于形勢(shì)。第四環(huán)節(jié)：練（10分鐘）。第四環(huán)節(jié)是為了解學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握情況和進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行的訓(xùn)練。如何使課堂的練習(xí)更有利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：1、應(yīng)從突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)。2、課堂練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是有趣的，貼近生活的，具有層次性（有關(guān)聯(lián)），少而精。3、課堂練習(xí)的形式應(yīng)是多樣的，可以有動(dòng)口與動(dòng)筆之分，也可以有獨(dú)立完成、小組競(jìng)賽等形式。4、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)要求速度、求效果。例如我校一位教師在進(jìn)行《9加幾》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下的課堂練習(xí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。首先是結(jié)合季節(jié)，以童話形式的燕子北飛為情境導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣。然后以兩支小隊(duì)伍相遇，隊(duì)長(zhǎng)計(jì)算人數(shù)為新問(wèn)題（9+4=？）進(jìn)行“思”與“研”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了基本的計(jì)算方法（湊十法）。接下來(lái)的練習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的：隊(duì)伍前進(jìn)中遇到“冰雪爺爺”的阻擋，要闖過(guò)三關(guān)才能使隊(duì)伍通過(guò)。第一關(guān)：10+49+29+39+6（由學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)放在交流算法上，找很多后進(jìn)生說(shuō)算法。）第二關(guān)：9+59+76+94+9（由學(xué)生獨(dú)立完成，公布結(jié)果。）第三關(guān)：9+9（由小組討論完成。）三關(guān)之后，征服了冰雪爺爺，學(xué)生信心飽滿，接下來(lái)又以過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的形式又對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度和質(zhì)量進(jìn)行了訓(xùn)練（出了相關(guān)的10道計(jì)算題）。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中就學(xué)會(huì)了9加幾的計(jì)算。第五環(huán)節(jié)：提（7分鐘）這最后一個(gè)環(huán)節(jié)不是只為少數(shù)優(yōu)等學(xué)生而設(shè)計(jì)的。課堂是有生命的，教師應(yīng)考慮除了書(shū)本上的內(nèi)容，還可以教給學(xué)生點(diǎn)什么。拓展應(yīng)是以當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的進(jìn)行的方法的拓展和思維的發(fā)散訓(xùn)練，是對(duì)新知識(shí)的一個(gè)延展；總結(jié)也是不可少的，現(xiàn)代記憶理論告訴我們，課堂上學(xué)的內(nèi)容都是有意記憶，就是有明確的目的或任務(wù)，憑借意志努力記憶某種材料的記憶，這種記憶需要不斷的反復(fù)、強(qiáng)調(diào)才會(huì)形成長(zhǎng)期記憶，總結(jié)正是對(duì)目的或任務(wù)的再現(xiàn)，也就本節(jié)課最最精華的東西的再現(xiàn)。雖然整節(jié)課中對(duì)要點(diǎn)已強(qiáng)調(diào)了很多次，但總結(jié)之后，學(xué)生更容易在頭腦中形成知識(shí)體系，更便于掌握新知識(shí)。本環(huán)節(jié)具體實(shí)施要點(diǎn)如下：1、拓展的方式可以是并列式的，如語(yǔ)文課上介紹相關(guān)的讀物；也可以是階梯式的，如數(shù)學(xué)課上的思考題。但不論怎樣拓展，都要緊緊把握本課要點(diǎn)，要有目的的設(shè)計(jì)。2、總結(jié)應(yīng)該由最初的教師總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)要從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面總結(jié)，不是總結(jié)學(xué)會(huì)了什么，而應(yīng)是一節(jié)課下來(lái)要學(xué)會(huì)什么。比如語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)了一篇精讀課文，就要總結(jié)出應(yīng)學(xué)哪些字詞、理解哪些語(yǔ)句片段、掌握哪些表達(dá)方法，以及通過(guò)讀寫(xiě)掌握字詞、通過(guò)聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句、通過(guò)仿寫(xiě)掌握表達(dá)方法等內(nèi)容。3、不能輕視板書(shū)的作用，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，結(jié)合具體內(nèi)容，不拘一格。4、學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能操之過(guò)急