初中語文《朱自清春》說課稿及教學(xué)教案設(shè)計模板

初中語文《朱自清?春》說課稿及教學(xué)教案設(shè)計模板

初中語文《春》說課稿模板

一、教材分析

《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別

是教會學(xué)生感悟人生、珍爰生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略

自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)

這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；

從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)

概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，

用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的

景象。抒寫出熱爰春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景

畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章

語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣。

三、教學(xué)目標

知識與能力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學(xué)理念

1、強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要"加大語文

閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。"還強調(diào)"要加強朗讀，重視閱讀感

受和體驗。學(xué)會運用多種閱讀方法二因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種

方式去"讀"，在"讀"中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來

閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新

課程的"大語文觀"，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式"；要求"能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。"

”對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用

合作的方式，共同探討疑難問題。"因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生

之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究

問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生

創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。"書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因

此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分

析、感受作者的寫作成功之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價老師范讀的過程中，學(xué)

會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容

的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

八、教學(xué)流程

（一）課文引入

"讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。"以此調(diào)

動學(xué)生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

個輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描

繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交

融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對

文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，

同時讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出"研討提示"，但學(xué)生的研

討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一

和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教

學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如"春草圖”,

通過"偷偷地"、"鉆"、"嫩嫩的"、"綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；

通過人的動作"坐"、"躺"、"踢"、"滾跑"、"捉"等詞語，以及人的感受“輕

悄悄"、"軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行變句分

析，如比較"小草偷偷地從土里鉆出來"和"小草從土里長出來"，以此體會"偷

偷地"表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅「鉆”表現(xiàn)出小草旺

盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，

以突破教學(xué)的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點

題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、

增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說

喜歡的原因，并仿寫一個。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同

時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。

有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、

繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強

烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、

比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

（五）作業(yè)設(shè)計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對

文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、

溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

此說課稿，是采用口頭表達的方面進行書寫的方式，大家可以從中進行

精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范

的文稿，只要你能說的很有條理即可！

初中語文《春》教學(xué)設(shè)計模板

【教學(xué)目標及重點】

1、有感情地進行朗讀，學(xué)習(xí)本文準確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)

格

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱爰大自然、熱愛生活的感情。

【教學(xué)方法】

自主、探究、體驗性教學(xué)法。

【教學(xué)設(shè)計】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中

得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。

因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人

們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)

生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春

天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文一《春》（出示課題），其中寫春天

的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等

等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師

用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，

進行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進入課堂情

境。）

二、學(xué)習(xí)目標

利用課件出示學(xué)習(xí)目標。

三、教師范讀，整體感知

1、范讀前請學(xué)生思考:

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描

繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春一繪春

——頌春），將本文分成三部分。

2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等

方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整

體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2~7自然段）；頌春

（8~10自然段）

四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指

導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1、簡析“盼春”：出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出

春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊

用“盼望著”?（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞

尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

2、分析全文第二自然段：接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天

的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語

來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、

“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗

潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，

冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出

了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總

體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、

春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達成

共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。）

五、學(xué)生品讀、揣摩語言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫

中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同

學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細品味語言，使“教”

與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學(xué)”。

引導(dǎo)學(xué)生進行探究、體驗性學(xué)習(xí)。

1、春草圖：（第3自然段）

這一段用詞準確?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的

情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強?！澳勰鄣摹?/p>

表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用

反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、

滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種

活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。

寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。

“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的“，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪

墊，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，

第二句由近及遠把春草人格化顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，

從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生

機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

2、春花圖：（第4自然段）

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了

花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪’運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，

色彩更鮮明。

一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星

星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其

中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)

合。

3、春風(fēng)圖：（第5自然段）

風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫

春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫

暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里

醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的

清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的噫亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓

人聽到春風(fēng)的柔和。

這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此

起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

4、春雨圖：（第6自然段）

在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣?！跋?/p>

牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫

出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)”?！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了

灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，

把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江

南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

5、迎春圖：（第7自然段）

風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，

極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次

上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人

們奮發(fā)有為，不負春光。

（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要

面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細細揣摩，反復(fù)品味，

進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的直