豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)

豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)

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豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、

哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個(gè)人行為和生活

的影響和作用。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識自我、駕馭情緒的能力；培

養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生懂得情緒對個(gè)人行

為和生活重要性，保持積極樂觀向上情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

良好情緒品質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：情緒反映著個(gè)人的興趣和志向。

三、教學(xué)難點(diǎn)：情緒對人的不同作用。

四【教學(xué)程序】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、

哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個(gè)人行為和生活

的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識自我、駕馭情緒的能力；培

養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生懂得情緒對個(gè)人行為和生活的重要性，保持積極、

樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高

學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：情緒反映著個(gè)人的興趣和志向。

三、教學(xué)難點(diǎn)：情緒對人的不同作用。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入情緒體驗(yàn)一一小游戲

左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學(xué)圍

成一個(gè)圈。老師將說一段話，當(dāng)話中出現(xiàn)“竹”這個(gè)詞時(shí)，你

要趕快用左手抓旁邊同學(xué)的右手食指，而你的右手食指應(yīng)趕快

逃掉。如果你抓住別人同時(shí)自己又逃脫了，你就是勝利者！

通過游戲這一學(xué)生喜聞樂見的活動方式調(diào)動學(xué)生的積極

性，既讓學(xué)生理性地掌握情緒及情緒的四種基本類型知識，又

在輕松的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、概括等能力

2、正課：

活動二情緒搜索——“比一比”

全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒

詞語接龍情緒搜索一一“析一析”:學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的活動中，

分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的

復(fù)雜情緒以活動為載體和主要渠道，通過學(xué)生的合作和探究,

幫助學(xué)生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組

成復(fù)合情緒；依托現(xiàn)實(shí)的活動情景，讓學(xué)生課堂上體驗(yàn)情緒與

個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。

教師：豐富多樣的情緒構(gòu)成了多姿多彩的生活，情緒是

否會影響人們的生活呢？既是對第一目的總結(jié)，也引申出第

二目情緒對人們生活的影響

活動三情緒探究一一分析情緒對人的行為和生活的積極

作用和消極作用

a流放中：”……平生不下淚，于此泣無窮”

b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山?！?/p>

c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機(jī)智過人，但諸葛亮

利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂

的性命。

d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的

處境，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。

e《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲

時(shí)，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。

教師總結(jié)：喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；

哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。

活動四情緒驛站一一認(rèn)識到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在

現(xiàn)實(shí)生活中保持積極情緒。

A談一談：你經(jīng)歷過的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐怖

的事情是什么？它對你的生活、學(xué)習(xí)有什么影響？

B看情緒漫畫，請充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事

情？

3、師生共勉：

笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當(dāng)我們把歡聲笑語撒

滿校園的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的

同學(xué)，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！

4、結(jié)束語情緒感悟一一播放《幸福拍手歌》

使學(xué)生領(lǐng)悟到要以積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)、生活。以歌曲

激勵(lì)，學(xué)知導(dǎo)行，旨在讓學(xué)生的情緒體驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外,

從而實(shí)現(xiàn)情感覺悟目標(biāo)、能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)的三統(tǒng)一。

第六課做情緒的主人一第二框?qū)W會調(diào)控情緒（16）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解初中生的情緒特點(diǎn)，掌握一定的調(diào)

節(jié)情緒的作法，使學(xué)生增強(qiáng)控制情緒的能力；

2、過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生分析自

身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中

起主導(dǎo)地位，對學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié)，對學(xué)生容易

混淆的自我激勵(lì)和自我暗示方法進(jìn)行講解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特

點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變、易沖動，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時(shí)適當(dāng)

地控制情緒，保持良好的心境。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：調(diào)節(jié)情緒的方法其中的自我暗示、自我

激勵(lì)、心理換位法、升華等方法，名詞新，學(xué)生不易理解，難

掌握

三、教法

創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的情緒

特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入活動一閱讀與感

閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態(tài)度

bl962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜,

愛情失意，準(zhǔn)備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上,

被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若

看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當(dāng)面勸導(dǎo)，并將女孩

的對聯(lián)進(jìn)行改動，女孩接受了，并安全返回。

年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批："春在哪里？

年年失望年年望，事事難成事事成。橫批："春在心里。

感悟：如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道

堅(jiān)固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因?yàn)?，理智與個(gè)

人的態(tài)度是緊密相連的。一個(gè)有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有

更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過

改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。

2、正課：活動二課堂BBS：一吐為快

我平時(shí)很喜歡籃球，球打得也不錯(cuò)，可正式上場的時(shí)候,

心里總是非常緊張，結(jié)果場上表現(xiàn)并不如人意。

我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。

我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我

很生氣總想教訓(xùn)他。

我火氣大，平時(shí)遇點(diǎn)小事就會與同學(xué)爭得面紅耳赤，有時(shí)

甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。

分析、歸納、判斷調(diào)節(jié)情緒的方法

介紹10種放松情緒的方法

活動三：同呼吸，共命運(yùn)！

情景一：同桌同學(xué)弄壞了麗麗的鋼筆，也不道歉一聲，扔

下筆就走，麗麗非常生氣，憋著一肚子氣回家，一進(jìn)家門就沖

著媽媽“火”起來……

情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極

了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學(xué)先是默默地坐著，然后趴

在桌上……她的試卷上寫著“58”

情景三：凌晨一點(diǎn)，小球迷王剛盼望的足球賽終于開始

了……“好球！太棒了！”他興奮地叫著、跳著……周圍的鄰

居都被吵醒了

問：他們的情緒表達(dá)合適嗎？為什么？