軍隊文職人員招聘教育學(習題卷9)

試卷科目：軍隊文職人員招聘教育學軍隊文職人員招聘教育學(習題卷9)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages軍隊文職人員招聘教育學第1部分：單項選擇題，共83題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.1922年新學制，主要采用的6-3-3學制是（）創(chuàng)立的A)英國B)法國C)美國D)德國答案:C解析:美國的6-3-3學制。[單選題]2.在教育實驗研究中，需要實驗進行操作或處理的變量是（）A)自變量B)因變量C)控制變量D)無關(guān)變量答案:A解析:[單選題]3.教師作為教育活動的組織者和領(lǐng)導者，在教育過程中應(yīng)起（）A)強制作用B)輔助作用C)主導作用D)中介作用答案:C解析:[單選題]4.學校進行德育的基本途徑是（）A)教學B)勞動C)課外活動D)班主任工作答案:A解析:[單選題]5.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）A)創(chuàng)造性人格B)創(chuàng)造性思維C)創(chuàng)造性意識D)創(chuàng)造性勇氣答案:D解析:識記性知識。[單選題]6.以下不屬于改造主義思想的主要觀點的是（）A)必須明確提出改造社會的教育目標B)開展天才教育C)重視以解決問題為主的教學方法D)發(fā)展?新文化?，培植?社會同意?答案:B解析:[單選題]7.我國古代社會教育具有下列特點，不包括（）A)產(chǎn)生了專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員B)鮮明的階級性和嚴格的等級性C)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D)教育方法崇尚書本，呆讀死記答案:C解析:教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的特征。[單選題]8.孔子的教育思想集中在（）A)大學B)中庸C)論語D)孟子答案:C解析:這是教育史常識。[單選題]9.以赫爾巴特為代表的?教師中心論?主張（）A)學生處于主體地位B)教師處于主導地位C)學生處于中心地位D)教師處于顧問地位答案:B解析:[單選題]10.在德國最早辦起實科中學的教派是（）A)加爾文派B)路德派C)虔信派D)耶穌會派答案:C解析:虔信派最早在德國創(chuàng)辦實科中學。[單選題]11.以主動、創(chuàng)造聞名，并以?強說人?姿態(tài)出現(xiàn)的學派是（）A)儒家B)墨家C)道家D)法家答案:B解析:這是墨家的典型特點。[單選題]12.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）A)組織和培養(yǎng)班集體B)培養(yǎng)優(yōu)良的班風C)全面了解學生D)做好后進生轉(zhuǎn)化工作答案:C解析:[單選題]13.我國商、周的奴隸社會?六藝?教育中的（）主要是德育內(nèi)容A)禮B)射C)御D)書答案:A解析:[單選題]14.下面不屬于對?學生主觀能動性?描述的是（）A)學生具有自覺性B)學生具有獨立性C)學生具有創(chuàng)造性D)學生具有可塑性答案:D解析:項體現(xiàn)學生的受動性。[單選題]15.被看作是自《巴特勒教育法》以來，英國教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，強化了中央集權(quán)式的教育管理體制的是（）A)《1944年教育法》B)《巴爾福教育法》C)《1988年教育改革法》D)《雷沃休姆報告》答案:C解析:《巴爾福教育法》、《巴特勒法案》即《1944年教育法》和《1988年教育改革法》是英國教育史上幾次里程碑式的教育改革法?？忌毥o以特別注意。[單選題]16.知識的基本單位是（）A)概念B)表象C)概念和表象D)符號答案:D解析:識記性知識。[單選題]17.在知識的建構(gòu)過程中，舊知識由于新知識的加入發(fā)生一定的調(diào)整和改組，這叫做（）A)知識的順應(yīng)B)知識的改組C)知識的同化D)知識的變革答案:A解析:知識的建構(gòu)是通過新舊知識的同化和順應(yīng)而實現(xiàn)的。同化意味著學習者聯(lián)系、利用原有知識來獲取新概念，它體現(xiàn)了知識發(fā)展的連續(xù)性和累積性；順應(yīng)則意味著新舊知識之間的磨合、協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了知識發(fā)展的對立性和改造性。[單選題]18.基督教教育機構(gòu)包括（）A)修道院學校、教區(qū)學校、主教學校、耶穌會學校B)泛愛學校、教區(qū)學校、主教學校、耶穌會學校C)大學、騎士學、院公學、文科中學D)文實中學、文法中學、實科中學答案:A解析:基督教教育機構(gòu)包括修道院學校、教區(qū)學校、主教學校、耶穌會學校。[單選題]19.要素主義教育強調(diào)，民族生活傳統(tǒng)和（）中的最基本的、永恒不變的共同要素是教育的基本內(nèi)容A)人類知識財富B)社會道德精神C)歷史文化遺產(chǎn)D)人類勞動經(jīng)驗答案:C解析:[單選題]20.以下不屬于聯(lián)邦德國教育體制的顯著特征的是（）A)學校基本實行半日制B)教育管理屬中央集權(quán)C)中等教育分流為三類學校D)采用雙元制職業(yè)教育形式答案:B解析:[單選題]21.下列不屬于中國共產(chǎn)黨早期創(chuàng)辦的學校的是（）A)湖南自修大學B)魯迅藝術(shù)學院C)平民女學D)農(nóng)民運動講習所答案:C解析:[單選題]22.教育實驗按實驗研究的目的劃分，可以分為（）A)前實驗、準實驗和真實驗B)確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗C)因素型實驗、反應(yīng)型實驗和函數(shù)型實驗D)單因素實驗和多因素實驗答案:B解析:[單選題]23.《白鹿洞書院揭示》的制定者是（）A)王守仁B)湛若水C)阮元D)朱熹答案:D解析:朱熹的《白鹿洞書院揭示》。[單選題]24.兒童不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的東西。他們能部分地根據(jù)行為者的意向來判斷過錯行為的嚴重程度的階段是（）A)懲罰和服從取向B)樸素的享樂主義或工具性取C)權(quán)威和社會秩序取向D)好孩子取向答案:B解析:這個階段的兒童為了獲得獎賞或滿足個人需要而遵從準則，偶爾也包括滿足他人需要的行動，他們認為如果行為者最終得益，那么為別人效勞就是對的。[單選題]25.蒙臺梭利是20世紀（）杰出的幼兒教育家A)德國B)美國C)瑞士D)意大利答案:D解析:此內(nèi)容注意識記。[單選題]26.布魯納主張教學的最終目標是（）A)促進學習的遷移B)促進智慧的發(fā)展C)掌握整個學科的具體內(nèi)容D)促進對學科結(jié)構(gòu)的一般理解答案:D解析:布魯納強調(diào)學生學習的積極性和主動性，強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的重要性。在教學的觀點中，他主張教學的最終目標是促進對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。[單選題]27.下列屬于在華教會高等學校的是（）A)金陵大學B)同濟大學C)山東大學D)清華大學答案:A解析:南京金陵大學是在華的高等教會學校。[單選題]28.韋納認為，學習動機中?穩(wěn)定的內(nèi)部因素?是指（）A)努力B)能力C)任務(wù)難度D)運氣答案:B解析:識記性知識。[單選題]29.動作技能教學一般通過示范與指導相結(jié)合進行，而不宜采用發(fā)現(xiàn)教學法，較恰當?shù)睦碛墒牵ǎ〢)學生自己嘗試的動作方法往往不夠準確B)學生一般不能發(fā)現(xiàn)新的動作技能C)通過發(fā)現(xiàn)而出現(xiàn)的錯誤動作難以糾正D)三者都是可能的解釋答案:D解析:以上三者都是可能。[單選題]30.下列不屬于黃宗羲的初步民主思想的是（）A)反對學校成為勢力之場B)學校應(yīng)成為民主議政的場所C)廢天下之生員D)公其是非于學校答案:C解析:此項屬于顧炎武反對八股取士的言論。[單選題]31.根據(jù)布盧姆的分類，下面屬于?普遍原理知識?的是（）A)日期B)中學生守則C)牛頓第一定律D)家庭地址答案:C解析:普遍原理知識，是把各種現(xiàn)象和觀念組織起來的主要體系和模式的知識。符合題意的只有C。[單選題]32.漢朝由郡國縣邑辦的學校稱為（）A)學和校B)庠和序C)太學D)官學答案:A解析:考查漢朝的郡國地方所辦學校的名稱。[單選題]33.定量分析要求研究者主要揭示事物的（）A)數(shù)量特征B)質(zhì)量特征C)符號特征D)分類特征答案:A解析:[單選題]34.站在唯理論立場上把世界統(tǒng)一在思維基礎(chǔ)上，企圖使經(jīng)驗論與唯理論結(jié)合的哲學家是（）A)培根B)休謨C)康德D)笛卡爾答案:C解析:[單選題]35.以下屬于醞釀效應(yīng)的例子的是（）A)看到鳥飛，發(fā)明了風箏B)想了好久的都想不出辦法干脆不想了，結(jié)果過一會兒突然有了解答C)努力尋找丟失的記憶D)換一個角度去思考問題答案:B解析:當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。[單選題]36.下列哪個對教育心理學的實踐沒有產(chǎn)生作用?（）A)贊可夫的改革小學體制的運動B)布魯納的結(jié)構(gòu)主義改革C)斯金納倡導程序教學D)以上三項都不正確答案:D解析:[單選題]37.為了解直觀性教學原則的內(nèi)在規(guī)律和因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（）A)歷史研究法B)觀察法C)實驗法D)調(diào)查法答案:C解析:[單選題]38.我國現(xiàn)代學校產(chǎn)生于（）A)17世紀末B)18世紀末C)19世紀末D)20世紀末答案:C解析:此題應(yīng)結(jié)合中國教育史來判斷。[單選題]39.以下不是心智技能具有的特點的是（）A)動作結(jié)構(gòu)的簡縮性B)動作對象的觀念性C)動作執(zhí)行的內(nèi)潛性D)動作內(nèi)容的豐富性答案:D解析:心智技能具有三個特點：第一，動作對象的觀念性；第二，動作執(zhí)行的內(nèi)潛性；第三，動作結(jié)構(gòu)的簡縮性(不用像動作技能那樣一一出現(xiàn)，內(nèi)部言語是可以合并、省略及簡化的)。[單選題]40.官學衰微，私學大興，墨、儒兩家的私學成為當時的顯學是在（）A)夏朝B)商朝C)西周D)春秋戰(zhàn)國答案:D解析:春秋戰(zhàn)國時期，私學興起，百家爭鳴，儒、墨兩家成為顯學。[單選題]41.人們傾向于記住開始的事，是因為傾注了更多的注意，這造成了（）A)首位效應(yīng)B)近位效應(yīng)C)倒攝抑制D)前攝促進答案:A解析:人們傾向于記住開始的事，是因為傾注了更多的注意，這造成了首位效應(yīng)；另一方面，由于最后的項目幾乎不存在什么干擾，造成了近位效應(yīng)。[單選題]42.IQ智力測驗是（）影響的結(jié)果A)多元智力理論B)成功智力理論C)傳統(tǒng)智力理論D)三元智力理論答案:C解析:識記性知識。[單選題]43.確立我國教育戰(zhàn)略地位的理論依據(jù)是（）A)?三個代表?B)?三個面向?C)馬克思主義原理D)鄧小平理論答案:D解析:這是識記內(nèi)容，鄧小平理論是我國教育戰(zhàn)略地位的理論依據(jù)。[單選題]44.蘇區(qū)根據(jù)地教育的類型不包括（）A)干部教育B)成人教育C)普通教育D)高等教育答案:D解析:蘇區(qū)根據(jù)地教育的類型不包括高等教育。[單選題]45.用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家是（）A)弗洛伊德B)斯騰伯格C)艾里克森D)科爾伯格答案:D解析:識記性知識。[單選題]46.教育現(xiàn)代化的內(nèi)在特征表現(xiàn)在（）A)重視科學教育與人文教育的結(jié)合B)逐步形成一個多樣、開放的大系統(tǒng)C)在教學上，表現(xiàn)出革命性、靈活性、和個性化D)教育民主化和教育主體性答案:D解析:[單選題]47.幼童留美夭折的原因主要是（）A)不適應(yīng)B)封建教育的根深蒂固C)認為西方教育的淺薄D)雙方協(xié)調(diào)不一致答案:B解析:主要由于封建教育的根深蒂固，反對外國的教育。[單選題]48.1922年新學制的精華在（）A)職業(yè)教育B)師范教育C)高等教育D)中等教育答案:D解析:因為中等教育延長，與大學相銜接。[單選題]49.數(shù)學教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）A)牢記住題目內(nèi)容B)很好地完成對心理問題的表征C)有效地監(jiān)控解題過程D)熟練地使用計算技能答案:B解析:強調(diào)要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，目的就是為了很好地家成心理問題的表征。[單選題]50.品德是一種（）A)社會現(xiàn)象B)意識形態(tài)C)道德準則D)個體心理特征答案:D解析:品德作為個體社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制，是合乎社會規(guī)范要求的穩(wěn)定的心理特性。[單選題]51.認為?教學過程從本質(zhì)上來說是一種有組織的認識過程?，這是教學過程本質(zhì)的（）A)發(fā)展說B)交往說C)特殊認識說D)雙邊活動說答案:C解析:[單選題]52.西方最早的教育論著是（）A)《論演說家的培養(yǎng)》B)《理想國》C)《大教學論》D)《普通教育學》答案:A解析:西方最早的專門教育著作是古羅馬帝國教育家昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》?！独硐雵凡皇菍ｉT論著，而《大教學論》和《普通教育學》都是歐洲近代以后的教育論著。[單選題]53.教師在課堂教學中的情感投入主要表現(xiàn)在（）A)對學生的責任感B)為人師表，不斷自我提高C)與學生間的友好信賴的關(guān)系D)以上三項都正確答案:D解析:教師在課堂教學中的情感投入表現(xiàn)為多個方面，包括選項中所有的。[單選題]54.1929年開始的河北?定縣實驗?是由教育家（）主持的A)陳鶴琴B)梁漱溟C)晏陽初D)黃炎培答案:C解析:考查晏陽初的教育實踐。[單選題]55.有人反應(yīng)快，有人反應(yīng)慢，在每個兒童身上表現(xiàn)出不同的特點，說明遺傳素質(zhì)的（）A)遺傳性B)環(huán)境因素C)先天因素D)差異性答案:D解析:人與人之間具有差異性。[單選題]56.韋納的歸因理論內(nèi)容不包括（）A)一個人解釋自己行為結(jié)果的原因會反過來激發(fā)他的動機，影響他的行為、期望和情感反應(yīng)B)可以根據(jù)?控制點?這一維度把對成就行為的歸因劃分為內(nèi)部原因和外部原因C)根據(jù)?控制點?和?穩(wěn)定性?兩個維度，把成就行為歸因于外界環(huán)境、努力、任務(wù)難度、運氣四個有代表性的原因D)人們往往把自己的成功與失敗歸結(jié)為四個原因中的一個或幾個，歸結(jié)為不同的原因會帶來相應(yīng)的心理變化，表現(xiàn)為對下一次成就結(jié)果的期待與情感的變化，進而影響以后的成就行為答案:C解析:四個代表性原因中不是外界環(huán)境而是能力。[單選題]57.對梁漱溟的評價不正確的是（）A)用文化傳統(tǒng)思考中國社會改造B)在倫理基礎(chǔ)上重建中國社會新秩序C)對農(nóng)村社會風俗改變有貢獻D)認為資產(chǎn)階級沖突、階級斗爭有必要答案:D解析:否認資產(chǎn)階級沖突、階級斗爭。[單選題]58.西周教育的最大特點是（）A)學在官府B)以人倫為主要內(nèi)容C)官師合一D)政教合一答案:A解析:西周教育最大特點是學在官府或官守學業(yè)，具體表現(xiàn)為官師合一、政教合一。[單選題]59.資產(chǎn)階級制定（）教育宗旨反對清末的教育宗旨A)三育B)四育C)五育D)六育答案:C解析:蔡元培的?五育并舉?就是以后的教育宗旨。[單選題]60.整理資料的基礎(chǔ)工作和分析資料的首要工作是（）A)分類B)審核C)歸納分析D)演繹分析答案:A解析:[單選題]61.巴爾福法案建立了英國公立（）制度A)初等教育B)中等教育C)高等教育D)初等和中等教育答案:B解析:[單選題]62.羅馬共和前期的家庭教育是以（）為核心A)知識教育B)道德教育C)公民教育D)道德一公民教育答案:B解析:羅馬共和前期的家庭教育是以道德教育為核心。[單選題]63.在馬克思主義看來，?人的全面發(fā)展?的真正實現(xiàn)只有在（）A)資本主義社會初期B)社會主義社會C)共產(chǎn)主義社會D)資本主義社會高速發(fā)展期答案:C解析:[單選題]64.第二次世界大戰(zhàn)后，日本教育的根本大法是（）A)《教育基本法》B)《國防教育法》C)《學校教育法》D)《教育敕語》答案:A解析:[單選題]65.我國古代以聲名選士的制度是（）A)察舉制B)九品中正制C)科舉制D)普選制答案:A解析:察舉制以聲名、德望選士，是我國古代最早的選士制度。[單選題]66.提出了?教育無目的?理論的是美國教育家（）A)杜威B)洛克C)斯賓塞D)康德答案:A解析:[單選題]67.下列不屬于教學工作的基本環(huán)節(jié)的是（）A)備課B)上課C)布置作業(yè)D)社會實習答案:D解析:教學工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課，上課，課外作業(yè)的布置、指導和批改，課外輔導。[單選題]68.美國社會心理學家班杜拉把強化分為（）A)正強化和負強化B)直接強化和間接強化C)直接強化、替代強化和自我強化D)精神強化和物質(zhì)強化答案:C解析:識記性知識。[單選題]69.顏元說?人才為政事之本?，可見教育能（）A)促進民主B)培養(yǎng)所需人才C)使人開化D)使人發(fā)展答案:B解析:教育具有培養(yǎng)人才功能。[單選題]70.自我效能感對概念轉(zhuǎn)變的影響不正確的是（）A)對自己原有概念的自信可能會妨礙概念轉(zhuǎn)變的發(fā)生B)有利于概念轉(zhuǎn)變C)使學生相信自己能夠改變原有的觀點D)以上三項都不正確答案:D解析:以上三項都正確。[單選題]71.學生在教育過程中，處于（）A)主導地位B)輔助地位C)被動地位D)主體地位答案:D解析:在教學過程中教師主導、學生主體已被學界基本公認，學生不是教師灌輸知識的對象也不是受訓練的沒有獨立、自主意識的機械的人。[單選題]72.下列不屬于布魯納提出的四條教學原則的是（）A)結(jié)構(gòu)原則B)序列原則C)強化原則D)學習原則答案:D解析:布魯納提出了四條教學的原則是：結(jié)構(gòu)原則、序列原則、強化原則和爿原則。[單選題]73.一般情況下，教育實驗研究報告包括（）A)題目、摘要、引言、正文及注釋等部分B)題目、摘要、引言、正文及結(jié)論等部分C)題目、前言、方法、結(jié)果及討論等部分D)題目、前言、正文、總結(jié)及附錄等部分答案:C解析:[單選題]74.?大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學。?這句話出自（）A)《學記》B)《論語》C)《五經(jīng)四書》D)《說文解字》答案:A解析:出自《學記》。[單選題]75.古希臘蘇格拉底的?助產(chǎn)婆法?是（）A)講授法B)練習法C)參觀法D)討論法答案:D解析:討論法是學生在教師指導下為解決特定問題而進行探討、磋商，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。[單選題]76.戒尺、棍棒作為中世紀的主要工具，是出于（）A)原罪說B)缺乏紀律C)不學無術(shù)D)思想反動答案:A解析:源于奧古斯丁的原罪說。[單選題]77.抗戰(zhàn)時期，各大學遷往云南昆明，成立國立西南聯(lián)合大學，不包括（）A)北京大學B)清華大學C)私立南開大學D)復旦大學答案:D解析:復旦并未南遷。[單選題]78.以下不屬于教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的提法的是（）A)?優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位?B)?科教興國戰(zhàn)略?C)?突出戰(zhàn)略?D)?戰(zhàn)略上要重視?答案:D解析:這是識記內(nèi)容，D項不存在。[單選題]79.韋納在前人的基礎(chǔ)上，提出（）把成就行為的歸因劃分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定的因素A)?控制點?B)?穩(wěn)定性?C)運氣D)任務(wù)難度答案:B解析:韋納接受了前人研究提出的觀點，認為可以根據(jù)?控制點?這一維度把對成就行為的歸因劃分為內(nèi)部原因和外部原因，他還提出要增設(shè)一個?穩(wěn)定性?的維度，把行為的原因分成穩(wěn)定的原因和不穩(wěn)定的原因。[單選題]80.學校課程改革中主要是改革（）A)課程設(shè)計B)課程制訂C)教材編制D)課程設(shè)置答案:D解析:學校課程改革中主要是改革課程設(shè)置。[單選題]81.將儒學系統(tǒng)化，納入官學體系，對此作出最大貢獻的是（）A)孔丘B(yǎng))老子C)董仲舒D)朱熹答案:C解析:董仲舒是儒家的杰出代表人物，使儒學官學化。[單選題]82.后現(xiàn)代主義課程論的主要代表人物是美國學者（）A)奈勒B)多爾C)杜威D)巴格萊答案:B解析:識記性知識。[單選題]83.柏拉圖創(chuàng)建的四藝是（）A)算術(shù)、幾何學、天文學、修辭學B)幾何學、天文學、修辭學、辯證法C)修辭學、辯證法、算術(shù)、幾何學D)算術(shù)、幾何學、天文學、音樂答案:D解析:此為識記內(nèi)容。第2部分：問答題，共17題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]84.簡述第二次世界大戰(zhàn)以后日本的教育改革。答案:【答案要點】二戰(zhàn)期間，日本教育成為戰(zhàn)爭的工具，具有明顯的軍國主義色彩，阻礙了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)后，日本進行了大規(guī)模的學校改革，首先頒布了《教育基本法》和《學校教育法》?！督逃痉ā返闹饕獌?nèi)容有：確定教育必須以陶冶人格為目標，培養(yǎng)和平的公民及社會的建設(shè)者；全體國民接受九年義務(wù)教育；尊重學術(shù)自由，培養(yǎng)國民的理智；公立學校禁止宗教教育；教育機會均等，男女同校；尊重教師，提高教師的地位等。《學校教育法》是《教育基本法》的具體化。其主要內(nèi)容有：廢除中央集權(quán)制，實行地方分權(quán)；采取6-3-3-4單軌學制，延長義務(wù)教育年限；高中以實施普通教育和專門教育為目的；將原來的多種類型的高等教育機構(gòu)統(tǒng)一成為單一類型的大學等。《教育基本法》和《學校教育法》的頒布，否定了戰(zhàn)時軍國主義教育政策，為戰(zhàn)后日本教育指明了發(fā)展的方向。進入70年代，日本又進行了多次教育改革，1971年，日本中央教育審議會提出《關(guān)于今后學校教育綜合擴充、整頓的基本措施》的咨詢報告，主要涉及中小學教育和高等教育方面的改革。80年代，日本的教育改革更加具體和深入。1984年，日本成立了?臨時教育審議會?，1987年，日本文部省成立了?教育改革推進本部?，二者成為推進日本80年代教育改革的領(lǐng)導機構(gòu)。?臨時教育審議會?1987年的咨詢報告最有權(quán)威性，提出教育改革應(yīng)重視個性的原則、國際化的原則、信息化的原則和向終身教育體制過渡的原則。?臨時教育審議會?還提出了具體的改革建議，其中主要有完善終身教育體制；改革中小學教育體制，強調(diào)按照靈活、多樣、柔性化的觀點改革學制；加強道德教育和體育；推進高等教育和師資培訓等內(nèi)容。解析:[問答題]85.簡要分析應(yīng)從哪些方面入手來評價一個測驗的優(yōu)劣。答案:【答案要點】評價一個測驗的優(yōu)劣，要對以下特征進行鑒定：(1)信度分析。信度即測驗的可靠性，亦指測驗結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性。一是用同一個測驗重復測量某項持久的特性時，是否能得到相同的結(jié)果，即測量的尺度是否穩(wěn)定，值得信賴，二是測驗?zāi)芊駵p少隨機誤差的影響，而能提供關(guān)于所要測量的某特性的真實情況。在進行信度系數(shù)的計算時，必須認真考慮實際所求信度的類型，然后選擇恰當?shù)挠嬎阈哦认禂?shù)公式。①通過再測信度，可以反映測驗分數(shù)的穩(wěn)定程度。優(yōu)點是提供測驗結(jié)果是否隨時間而變，缺點是易受練習和記憶的影響。②復本信度是先后對一組被試施測兩個復本測驗。③當題目數(shù)很多，又奇偶題同質(zhì)，在沒有復本的情形下想考察測驗的信度時，通常是將受測者的分數(shù)按題目的單雙數(shù)分成兩半記分，然后選用恰當?shù)姆椒ㄓ嬎阆嚓P(guān)系數(shù)，稱為分半信度。④同質(zhì)性是指測驗內(nèi)部所有項目分數(shù)之間的一致性，而不是內(nèi)容或形式的一致性。⑤評分者信度是指不同評分者的評判結(jié)果的可靠性，方法是根據(jù)不同評分者對同測驗所評分數(shù)計算相關(guān)。影響信度的因素有：被試者的身心健康狀態(tài)，動機，注意力，持久性，回答態(tài)度，焦慮等；主試者的態(tài)度，言語，暗示，評分主觀性；測驗情境方面的通風狀況，光線效果，噪音等；內(nèi)容與取樣方面；時間方面即兩次測驗的間隔時間。(2)效度分析。效度是指測驗的準確性，即測驗?zāi)軌驕y量所要測量特性的程度。①內(nèi)容效度，即指測驗內(nèi)容的適切性，測量所要測量特性內(nèi)容的程度。系統(tǒng)檢驗方法有專家判斷，再測，統(tǒng)計分析等。②構(gòu)想效度，是指測驗?zāi)軌驒z驗理論的概念或特質(zhì)的程度，可用因素分析的方法加以考察。③實證效度，又稱效標關(guān)聯(lián)效度，用測驗分數(shù)與效度標準之間的相關(guān)系數(shù)表示。(3)對題目的分析。包括兩方面：①質(zhì)的分析。②量的分析。對于題目的命題原則要體現(xiàn)測驗的目的和要求，取材要有代表性，行文淺顯，題意明確，各個題目互相獨立，不可互相牽連，不應(yīng)對本題答案或另一題答案具有暗示性，應(yīng)有正確確定的答案。也不要超出受測團體或個人知識能力的范圍。同時對于題目的難度和區(qū)分度要有一定的要求。一般區(qū)分度高于0.4就是屬于非常優(yōu)秀的。一般來說，難度在0.5時，區(qū)分度最大，這一點從統(tǒng)計上可以證明。在一個測驗中，并非所有題目的難度都是0.5，因為這樣整個測驗的區(qū)分度就不會太好，必須有一些較易的題目和較難的題目。兩頭難度的題目數(shù)少些，為正態(tài)分布最好。解析:[問答題]86.簡述洛克的紳士教育論。答案:【答案要點】他反對流行的?天賦觀念論?，認為人出生后心靈就像一塊白板，?我們的一切知識都是建立在經(jīng)驗上的，而且最后是導源于經(jīng)驗的?。這一?白板論?表明了他主張經(jīng)驗主義認識論，但他又認為?我們的心理活動是觀念的一個來源?。并且五官的感覺只能了解物體的部分性質(zhì)，而內(nèi)心的?自我反省?則可使人了解復雜觀念的概念，這種不徹底的經(jīng)驗主義論，構(gòu)成了洛克教育思想的出發(fā)點和主要的思想基礎(chǔ)。在教育的目的和作用上，高度評價教育在人的形成中的巨大作用，教育的社會意義則在于關(guān)系到國家的繁榮與幸福，他更注重的是教育對個人的幸福、事業(yè)、前途的影響，顯示出明顯的功利主義和個人主義色彩。他認為教育發(fā)揮作用的正面場所并不在學校，而在家庭，因此，他特別重視家庭教育。洛克的紳士教育是應(yīng)該特別注意的，他認為，一旦紳士受到了教育，上了正軌，其他的人很快就會都上正軌了。主張把他們培養(yǎng)成身體健康、舉止優(yōu)雅、有德行、智慧和才干的事業(yè)家，這是他紳士教育的目的。在《教育漫話》中把體育作為第一個問題加以論述，此外，還論述了德育和智育。在德育上，他強調(diào)德行高于學問；學問的內(nèi)容必須是實際的有用的廣泛的知識。洛克的教育思想以其世俗化、功利性為顯著特點，他的思想在實踐中和理論上都對英國以及西歐教育的規(guī)范化作出了貢獻，但他的教育思想局限于紳士教育而缺乏民主性。解析:[問答題]87.啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別是什么?為什么我們要提倡啟發(fā)式教學?答案:【答案要點】(1)啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別在于對教師的主導作用與學生的主體作用的關(guān)系的解釋不同。啟發(fā)式強調(diào)在教師的主導下學生主體作用的發(fā)揮，在教學中注意發(fā)揮學生的主動性和能動作用，激發(fā)學生積極地獨立思考，培養(yǎng)學生的學習能力。注入式片面夸大了教師的主導作用，教師從主觀出發(fā)，不考慮學生的實際情況，不調(diào)動學生的主動性、積極性，不顧學生的接受能力和能力的發(fā)展，使他們學習被動，成為單純接受知識的容器。(2)從啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別上可以看出：注入式教學是一種陳舊落后的、壓抑學生積極性的教學觀點和教學指導思想；而啟發(fā)式教學強調(diào)教師主導下學生主體作用的發(fā)揮，注意引起學生的學習興趣和責任感，激發(fā)學生積極地獨立思考，培養(yǎng)學生的學習能力，促進智力的發(fā)展，它是促進學生生動活潑地、主動地得到發(fā)展的科學的教學觀點和教學指導思想，是值得在教學中大力提倡的。解析:[問答題]88.整體性認知方式與系列性認知方式與教育的關(guān)系的異同。答案:【答案要點】整體性策略是指學生解決問題時，傾向于使用比較復雜的假設(shè)，每個假設(shè)同時涉及若干假設(shè)；而系列性策略指學生在解決問題時，傾向于把精力集中在一步步策略上，他們提出的假設(shè)一般來說比較簡單，每個假設(shè)只包括一個屬性。這兩種認知方式與教育的關(guān)系體現(xiàn)在：(1)與學習的關(guān)系：采取整體性策略的學生在從事學習任務(wù)時他們的視野比較寬，而不是一碰到問題就立即著手一步一步地解決。采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列具體問題上，他們通常按順序一步一步地前進，所以，只是在學習過程快結(jié)束時，才對所學的內(nèi)容形成一種比較完整的看法。如果他們要使用類比或圖解的方法，也是比較謹慎的。(2)與教學的關(guān)系：教師需要為學生提供一種適合于學生自己偏好的學習方式來學習的機會。如果教師采取某種比較極端的教學方法，那么，必然會有一些學生感到這種教學方法與自己學習方式相去甚遠，從而影響這些學生的學習。所以，在教育過程中應(yīng)明確這兩種認知方式的差異，因材施教。解析:[問答題]89.簡要分析在教育活動中一個成功的教師所扮演的角色。答案:【答案要點】教師的角色主要有以下幾方面：(1)傳道、授業(yè)、解惑的角色；(2)學習者和研究者的角色；(3)學生心靈的培育者；(4)教學活動的設(shè)計者、組織者、管理者；(5)學生學習的榜樣；(6)父母和朋友的角色；(7)服務(wù)者的角色。解析:[問答題]90.請評述二戰(zhàn)后美國教育改革的進程及其啟示。答案:【答案要點】第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，各國先后進入了恢復經(jīng)濟、教育的穩(wěn)定時期，全球的局勢趨于平靜，給各國提供了一個發(fā)展教育事業(yè)的良好時機，為了爭取在國際上的地位，美國自然不甘落后，在二戰(zhàn)結(jié)束后的很長一段時間，美國采取了大量的教育改革：(1)二戰(zhàn)結(jié)束初期的《國防教育法》和60年代的教育改革。進入50年代以后，隨著國際形勢的發(fā)展，美國開始與蘇聯(lián)爭奪世界霸權(quán)。1957年，蘇聯(lián)衛(wèi)星上天后，美國改革教育的呼聲就更為強烈，終于在1958年，美國國會頒布《國防教育法》。其主要內(nèi)容有：加強普通學校的自然科學、數(shù)學和現(xiàn)代外語的教學；加強職業(yè)技術(shù)教育，強調(diào)?天才教育?；增拔大量教育經(jīng)費，作為對各級學校的財政援助。以后，《國防教育法》的內(nèi)容又不斷得到修正?！秶澜逃ā分荚诟淖兠绹逃降穆浜鬆顩r，使美國教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和滿足國際競爭的需要，它的頒布有利于美國教育的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。60年代的教育改革主要在三個方面進行：①中小學的課程改革；②繼續(xù)解決教育機會不平等的問題；③發(fā)展高等教育，提高高等教育的質(zhì)量。在中小學課程改革方面，心理學家布魯納發(fā)表了名為《教育過程》的報告；為了解決教育機會不平等的問題，美國通過了《中小學教育法》；高等教育方面則有《高等教育設(shè)施法》。這些改革，解決了戰(zhàn)后美國教育發(fā)展失調(diào)，高等教育結(jié)構(gòu)不合理等問題，不僅調(diào)整了各級教育的比例，促進了高等教育的飛速發(fā)展，而且增強了美國的綜合國力。(2)70年代初期的教育改革。這一時期的改革主要是圍繞?生計教育?和?返回基礎(chǔ)?進行的。?生計教育?是美國教育總署署長馬蘭魚1971年倡導的一種教育。他提出，生計教育的實質(zhì)是以職業(yè)教育和勞動教育為核心的適應(yīng)社會發(fā)展的教育。生計教育是夸大了的職業(yè)教育，這種教育要求以職業(yè)教育為核心重新建立教育制度。生計教育過程重視與勞動實踐相結(jié)合，與企業(yè)、社區(qū)和家庭相結(jié)合，美國在這些方面的許多思想對我們今天開展職業(yè)技術(shù)教育有許多的啟示。但是這種教育方針并不能從根本上解決由資本主義制度帶來的失業(yè)現(xiàn)象。?返回基礎(chǔ)?主要是針對中小學校出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練方面的問題而言的，這項改革在小學階段強調(diào)教學閱讀、寫作和算術(shù)等基本技能；在中學階段，主要強調(diào)英語、自然科學、數(shù)學和歷史科目的教學。要求教師在學校教育的一切階段起主導作用。返回基礎(chǔ)運動反映了關(guān)國對傳統(tǒng)教育的復興，對提高美國中小學教育質(zhì)量具有一定的意義，但也遭到許多人的異議，80年代后呼聲漸漸消沉。(3)20世紀80～90年代的教育改革。80年代是美國教育改革的重要年代。80年代初期，美國中小學教育質(zhì)量問題成為社會關(guān)注的中心。1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出題為《國家在危機中：教育改革勢在必行》的報告，建議加強中學五門?新基礎(chǔ)課?的教學，中學必須開設(shè)數(shù)學、英語、自然科學、社會科學、計算機課程；提高教育標準和要求；改進教師的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)訓練標準、地位和待遇；各級政府加強對教育改革的領(lǐng)導和實施。80年代中后期，美國教育為面向21世紀提出了改革的新設(shè)想。1985年，美國促進科學協(xié)會提出著名的《普及科學--美國2061計劃》。該計劃包括總報告和五個專題報告?？偟闹笇枷胧墙逃母飸?yīng)以學科課程改革為重點，培養(yǎng)學生具有寬厚的基礎(chǔ)知識和綜合思維能力，以適應(yīng)信息社會的需要。80年代后期，布什總統(tǒng)推行了新的教育政策。其主要內(nèi)容是提高學術(shù)水平，獎勵學生努力學習，鼓勵教師熱心工作；興辦新型學校，促進學校體系更新；關(guān)注困難兒童教育；加強職業(yè)教育和高等教育等等。以上這些就是二戰(zhàn)后，美國教育改革的主要內(nèi)容，戰(zhàn)后幾十年里，美國教育迅速發(fā)展成為實際上教育最為先進的國家，其中有許多東西值得我們學習：①從實際出發(fā)，分析現(xiàn)實問題。對于二戰(zhàn)后的美國，最大的問題應(yīng)該說是長期以來存在著的種族歧視，對此美國政府下了很大的力氣解決教育公平問題，以緩解社會不平等的現(xiàn)實。到了70年代，面對社會發(fā)展帶來的失業(yè)問題和學生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，美國又開展了生計教育和返回基礎(chǔ)運動。這些都反映了美國政府在制定教育政策時能從本國實際情況出發(fā)，分析自身存在的問題，實事求是地解決這些問題，而不是照搬別國的模式，這些是很值得我們學習的。②在結(jié)合實際的基礎(chǔ)上，向他人學習。我們說美國沒有照搬他國模式，并不是說他沒有向他國學習，只是他們是在結(jié)合自己實際情況的基礎(chǔ)上，向別國學習。面對蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國在慌亂的同時，也冷靜地分析了自己的問題，意識到自身對科學教育、自然教育的忽視，并抓緊跟上。我國也在一直不斷地引進別國的先進經(jīng)驗，在這一點上，美國的做法值得我們深思，每個國家都有自己與眾不同的情況，學習他人要建立在了解自身特點的基礎(chǔ)上。當然，美國的教育改革過程中也存在一些不適當?shù)牡胤?，我們也?yīng)當看到，并警醒自己。比如，由于受實用主義的影響，美國教育改革有些許的急功近利的地方，也存在一些理論與實踐的脫節(jié)，面對國際競爭，美國也曾帶有?教育萬能論?的錯誤傾向。這些瑕疵多少給美國教育改革帶來一些阻礙，我們在驚嘆美國改革成效的同時，也要引以為戒。解析:[問答題]91.1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了擴大高中階段教育和高等教育規(guī)模的目標。答案:【答案要點】1993年時，我國還沒有提出素質(zhì)教育的概念。而到了1999年，面對世紀之交的新形勢，由于多方面的原因，我們的教育影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。因此，1999年的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出了?全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人?的戰(zhàn)略思想，指出深化教育改革的目的是為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。為此，在此次改革中，提出了調(diào)整現(xiàn)有教育體系機構(gòu)，擴大高中階段教育和高等教育的規(guī)模，拓寬人才成長的道路，減緩升學壓力。通過多種形式積極發(fā)展高等教育，到2010年，我國同齡人口的高等教育入學率要從現(xiàn)在的百分之九提高到百分之十五左右。解析:[問答題]92.試述教育行動研究的基本步驟答案:【答案要點】教育行動研究的基本步驟主要包括：(1)計劃：?計劃?是指以大量事實和調(diào)查研究為前提，制訂?總體計劃?和每一步具體行動計劃。?計劃?是行動研究，也是理智的工作過程的第一環(huán)節(jié)。?計劃?環(huán)節(jié)包含三個方面的內(nèi)容和要求：①計劃始于解決問題的需要，它要求研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手，弄清楚：第一，現(xiàn)狀如何?為什么會如此?第二，存在哪些問題?從什么意義上講有問題?第三，關(guān)鍵問題是什么?它的解決受哪些因素的制約?第四，眾多的制約因素中哪些雖然重要，但一時改變不了?哪些雖然可以改變，但不重要?哪些是重要的而且可以創(chuàng)造條件改變之?第五，創(chuàng)造怎樣的條件，采取哪些方式才能有所改進?第六，什么樣的設(shè)想是最佳的?②計劃包括總體設(shè)想和每一個具體行動步驟，最起碼應(yīng)安排好第一步、第二步行動研究進度。③計劃必須有充分的靈活性、開放性。隨著對問題的認識需要逐漸加深，制訂計劃時既要考慮和包容已知的制約因素、矛盾、條件，又要把始料不及、未曾認識、在行動中才發(fā)現(xiàn)的各種情況、因素容納進去。從這一意義上講，計劃是暫時的、允許修改的。(2)行動：?行動?就是指計劃的實施，它是行動者有目的、負責任、按計劃的行動過程。在行動中，要按計劃、有控制地進行變革。在變革中促進工作的改進，包括認識的改進和行動所在環(huán)境的改進。要考慮實際情況的變化，進行不斷的行動調(diào)整。?行動?包括：①行動是在獲得了關(guān)于背景和行動本身的反饋信息，經(jīng)過思考并有一定程度的理解后的有目的、負責任、按計劃采取的實際步驟。這樣的行動具有貫徹計劃和逼近解決問題的性質(zhì)。②實際工作者和研究者一同行動。在教育研究中，家長與社會人士和學生均可作為合作的對象。要協(xié)調(diào)各方面的力量，保證實施到位。③重視實際情況的變化，隨著對行動及背景認識的逐步加深及各方面參與者的監(jiān)督觀察和評價建議，不斷調(diào)整行動。(3)觀察：?觀察?是指對行動的過程、結(jié)果、背景以及行動者的特點的考察。?觀察?是反思、修訂計劃和進行下一步的前提條件，在行動研究中的觀察包括：①觀察既可以是行動者本人借助于各種有效手段對本人行動的記錄觀察，也可以是其他人的觀察，而且多視角的觀察更有利于全面而深刻地認識行動的過程。因此，行動研究中經(jīng)常源于航海和軍事勘察的?三角觀測法?。②觀察主要指對行動過程、結(jié)果、背景以及行動者特點的觀察。由于社會活動，其實是教育活動受到實際環(huán)境中多種因素的制約，而且許多因素又不能事先確定和預測，更不能全部控制，因此，觀察在行動研究中的地位就十分重要。在行動研究中，觀察是反思、修正計劃，確定下一步行動的前提條件。為了使觀察系統(tǒng)、全面和客觀，行動研究鼓勵研究人員利用各種有效技術(shù)。(4)反思：反思是一個螺旋圈的終結(jié)，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。反思這一環(huán)節(jié)包括：①整理和描述，即對觀察到、感受到的與制定計劃、實施計劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理，描述出本循環(huán)過程和結(jié)果，勾畫出多側(cè)面的生動的行動過程。②評價解釋，即對行動的過程和結(jié)果作出判斷評價，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，找出計劃與結(jié)果的不一致性。從而形成基本設(shè)想?？傮w計劃和下一步行動計劃是否需要修正，需作哪些修正的判斷和構(gòu)想。③寫出研究報告。行動研究的報告有自己的特色，允許采取很多種不同的寫作形式。如讓所有的參與者共同撰寫敘事故事，讓不同的多元的聲音一起說話，也可以編制一系列個人的敘述、生活經(jīng)驗，讓當事人直接向公眾說話。解析:[問答題]93.試論述教育的起源并談一下你對各種不同教育起源說的認識。答案:【答案要點】關(guān)于教育的起源存在著多種觀點，其中富有代表性的主要有生物起源說、心理起源說和勞動起源說。(1)生物起源說：生物起源說的主要代表人物是法國社會學家、哲學家勒圖而諾和英國教育學家沛西·能。該學說認為：①教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類之外，甚至存在于動物界。②人類社會教育的產(chǎn)生是一個生物學的過程，生物的沖動是教育的主要動力，人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發(fā)展。③教育的產(chǎn)生完全來自于動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。教育的生物起源說是教育學史上第一個正式提出有關(guān)教育起源的學說，也是較早地把教育起源問題作為一個學術(shù)問題提出來的學說，它看到了人類教育與其他動物類似行為之間的相似性，這是一個巨大的進步，標志著在教育起源問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學解釋。但是，該學說也存在一個根本的錯誤，它沒能把人類教育行為與動物類教育行為之間的差別區(qū)別開來，因而也沒能把握人類教育的目的性和社會性。(2)心理起源說：心理起源說代表人物是美國著名教育史家孟祿，教育心理起源說是在對教育生物起源說批判的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。該學說認為原始教育的形式和方法主要是日常生活中兒童對成人生活的模仿。從表面上看，這種觀點不同于生物起源說，但是仔細考慮，卻也離生物起源說不遠，因為如果教育起源于原始社會中兒童對成人行為?無意識的模仿?的話，那么這種?無意識的模仿?就肯定不是獲得性的，而是遺傳性的，是先天的而不是后天的，也就是說是本能的，而不是文化的和社會的。只不過，這種本能是人類的本能，而不是動物的本能，這是心理起源說比生物起源說進步的地方。(3)勞動起源說(社會起源說)：勞動起源說是在批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導下形成的，它是對恩格斯?勞動創(chuàng)造了人本身?這一著名論斷的直接運用。主要代表人物是前蘇聯(lián)的教育史學家、教育學家以及我國的教育史學家和教育學家。勞動起源說認為：①人類教育起源于勞動過程中所產(chǎn)生的需要；②教育是人類特有的一種社會活動；③教育產(chǎn)生于勞動是以人類語言和意識的發(fā)展為條件的；④教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗；⑤教育范疇是歷史性與階級性的統(tǒng)一，而不是一個永恒不變的范疇，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的形態(tài)以及二者之間的關(guān)系改變了，教育形態(tài)也必須發(fā)生改變。總的來說，勞動起源說符合馬克思主義的歷史唯物論與辯證法，從而為科學、合理地揭示教育起源問題奠定了基礎(chǔ)，但是，關(guān)于教育起源的確切提法仍然是一個值得探討的問題。解析:[問答題]94.論述班主任做個別教育工作的方法答案:【答案要點】班主任做個別教育工作應(yīng)注意：(1)個別教育工作包括各種類型學生的思想品德教育。(2)對優(yōu)等生的教育主要是提高學生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。(3)轉(zhuǎn)變后進生的工作主要包括三方面：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點進行耐心引導，多方配合，因勢利導。(4)其他類型的學生教育主要有針對性地調(diào)動積極因素，消除不良因素，促進全面發(fā)展。(5)要貫徹德育原則。解析:[問答題]95.簡述教育學在中國的成長歷程。答案:【答案要點】(1)19世紀末20世紀初：翻譯介紹日本教育學階段。(2)1920年到l949年：西方教育學說在我國廣泛傳播階段。(3)建國后到?文化大革命?前：教育學的介紹和學習全面轉(zhuǎn)向前蘇聯(lián)階段。(4)1977年到現(xiàn)在：教育學中國化的探索和努力階段。解析:[問答題]96.簡述1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出素質(zhì)教育的歷史背景。答案:【答案要點】面對世紀之交?科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈?的新形勢，由于多方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。因此，1999年6月，改革開放以來的第三次全國教育工作會議召開，頒布了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，明確提出了?全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人?的戰(zhàn)略思想，指出深化教育改革的目的是為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。解析:[問答題]97.元認知的涵義?元認知的作用有哪些?答案:【答案