2023年初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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在學(xué)習(xí)、工作中，大家都常?？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖且环N綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信無(wú)數(shù)人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是我為大家收拾的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，巴望大家能夠愛(ài)慕。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

小學(xué)數(shù)學(xué)是囫圇數(shù)學(xué)教誨的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教誨背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到因材施教、因地制宜、有的放矢，這不但是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求，也是創(chuàng)新教誨的基礎(chǔ)原則。

一、教學(xué)目標(biāo)合理化，關(guān)心學(xué)生逐步提高

我們要本著由易到難的原則，將教學(xué)目標(biāo)層次化、合理化，從容易的目標(biāo)做起，循序漸進(jìn)，向著更深層次目標(biāo)前進(jìn)，總算實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的總算目標(biāo)。異常是在碰到教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，我們更要從容易的問(wèn)題入手，步步為營(yíng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生逐步提高。例如，在學(xué)習(xí)“方程與不等式”和“整式運(yùn)算”的時(shí)候，我們就可以采用這種教學(xué)方式。比如，“一元一次方程解法”這一課的總算目標(biāo)是讓學(xué)生熟練地按照準(zhǔn)確步驟解答一元一次方程式，為了遺憾完成教學(xué)任務(wù)，我們可以將總算目標(biāo)分解成3個(gè)小目標(biāo):第一，去括號(hào)去分母，將一元一次方程中的括號(hào)和分母去掉，使其成為不帶分母和括號(hào)的一元一次方程;第二，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答帶分母和括號(hào)的一元一次方程，并自主歸納總結(jié)，控制解答這類問(wèn)題的“普通步驟”;第三，用自己總結(jié)的“普通步驟”去解答一元一次方程。在這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，分離有著主意過(guò)程目標(biāo)和情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的滲透。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是提高學(xué)生的計(jì)算能力，更為重要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)數(shù)知識(shí)題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主看見(jiàn)、思索、描述、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理、交流、應(yīng)用，讓學(xué)生切身體味數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感觸數(shù)學(xué)思維的思索方式。例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下情境:在屏幕上投影出一個(gè)四邊形，然后從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出一條對(duì)角線，將四邊形分成兩個(gè)三角形，讓學(xué)生仔細(xì)看見(jiàn)這一變化過(guò)程，并引導(dǎo)他們從三角形的“內(nèi)角和為180度”入手，將四邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和求法，以此類推，即使是五邊形、六邊形都可以利用這樣的主意來(lái)分割多邊形，并利用三角形內(nèi)角和來(lái)求解。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主思索，他們總算可以探索出多邊形內(nèi)角和的公式。通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，可以使他們感觸到勝利的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

三、做到學(xué)以致用，養(yǎng)育學(xué)生空間思維意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的控制能力，還要注重養(yǎng)育學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。例如，在學(xué)習(xí)了“一元二次方程組”之后，可以將這種運(yùn)算主意應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生利用解方程組的主意解決實(shí)際問(wèn)題，意在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。作為數(shù)學(xué)教師，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生探索思索，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總之，高效的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的仔細(xì)設(shè)計(jì)，惟獨(dú)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，才干讓我們的教學(xué)課堂煥發(fā)惱怒與活力，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)旨在養(yǎng)育學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)各門(mén)科學(xué)知識(shí)時(shí)便于理解打下基礎(chǔ)，而在課堂上學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣則是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效