四年級(jí)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思（10篇）本文是篇科普文章，介紹了訪生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟發(fā)。三次科學(xué)試驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為到達(dá)要求，我采納“設(shè)置懸念、爭(zhēng)論探究、方法指導(dǎo)、觀看演示、表演講說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而到達(dá)引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)覺、分析、解決問題的力量。

教學(xué)時(shí)，共分四步進(jìn)展：第一采納讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟發(fā)，感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈活。其次指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)試驗(yàn)的過程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來探路的，從中進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解，規(guī)律思維力量的訓(xùn)練。第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的神秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比擬抽象，為使學(xué)生易于承受，我采納“聽朗讀、看演示、說原理”的方法，幫忙學(xué)生詳細(xì)理解其微妙，同時(shí)培育學(xué)生的自學(xué)力量。

一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入新課的方法有許多，比方開門見山直接導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法等。可見一節(jié)好課，導(dǎo)入很關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱與興趣。上課伊始，胡教師就請(qǐng)倆名同學(xué)到臺(tái)前，一生蒙上眼睛，一生睜著眼睛，一起向前走，然后請(qǐng)他們談一談感受，并引出課題的一局部“蝙蝠”。我認(rèn)為這種讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并引入課文的導(dǎo)入方式，能更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，增加學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、明確讀文方向

由于我校的特別狀況，目前無(wú)法使用多媒體課件，再加上本課具有很強(qiáng)的科技性，學(xué)生理解起來有肯定的難度。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。胡教師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā)，創(chuàng)造雷達(dá)入手，反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采納不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句說說自己的理解和收獲。并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我認(rèn)為，這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容，還熬煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的力量，教學(xué)效果比擬好。

三、注意課外延長(zhǎng)

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的學(xué)問，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，胡教師讓學(xué)生溝通所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們依據(jù)烏賊噴水的原理，創(chuàng)造了噴水船；依據(jù)海蜇的游動(dòng)，創(chuàng)造了風(fēng)暴猜測(cè)儀；依據(jù)蝴蝶的外表特征，創(chuàng)造了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類仿照動(dòng)物進(jìn)展制造創(chuàng)造有了更深的了解。胡教師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)注意培育學(xué)生了收集整理資料的力量。

四、表達(dá)了以學(xué)生為主體的原則

新課程理念下，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否勝利，主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮，詳細(xì)說，就是要看課堂上學(xué)生的參加狀況、溝通狀況、語(yǔ)言實(shí)踐狀況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活潑、潛能的發(fā)揮，在這一問題上，總結(jié)胡教師課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：首先教師敬重學(xué)生；其次幫忙學(xué)生樹立自信念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思索；課堂上學(xué)生紛紛舉手，競(jìng)相回答下列問題，爭(zhēng)取參于各種。讀和說的訓(xùn)練，主動(dòng)性、積極性都比擬高，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的原則。

四年級(jí)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思篇二

部編本四年級(jí)上冊(cè)其次單元是“閱讀策略單元”，人文主題采納的是陸九淵的“為學(xué)患無(wú)疑，有疑則進(jìn)。”本單元有兩個(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn)，一個(gè)指向閱讀——閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思索，提出自己的問題。一個(gè)指向習(xí)作——寫一個(gè)人，留意把印象最深的地方的地方寫出來。

本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法：列出問題清單→將問題分類（按提問角度的不同）→篩選出對(duì)理解課文最有幫忙的問題。這四篇課文作為一個(gè)整體，突出了“提問策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與進(jìn)展性。

本周周三是語(yǔ)文組的聽評(píng)課時(shí)間，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度提問。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)。

一、借助范例，啟思激疑

四年級(jí)的學(xué)生還不擅長(zhǎng)提問——他們大多思維單一，能從“內(nèi)容”角度提出問題，卻不能從多角度提出問題，尤其從“寫法”角度提出問題，更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)展溝通，從而得到啟發(fā)，什么樣的問題是從寫法的角度提問的。但在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是把針對(duì)“內(nèi)容”的問題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡(jiǎn)潔和他們說：一些語(yǔ)句寫得好的，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在提問時(shí)，根本能做從寫法角度提出問題了。

二、小組合作，梳理問題

此環(huán)節(jié)，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①把小組的問題按不同角度分類。②每個(gè)角度選1—2個(gè)有價(jià)值的問題，寫在問題清單中。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問題清單》：

《蝙蝠和雷達(dá)》小組問題清單

內(nèi)容

寫法

生活閱歷

然后，各小組合作溝通完成表格的填寫。繼而，引導(dǎo)第1、2、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，并在點(diǎn)撥中得出比擬有價(jià)值的問題：蝙蝠飛行的隱秘是什么？其實(shí)篩選有價(jià)值的問題，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)展訓(xùn)練的，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，也是很糾結(jié)，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。這是我的懷疑，也是供教師們探討的問題之一。

三、拓展閱讀，遷移運(yùn)用

《2023語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要留意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否把握從“內(nèi)容”、“寫法”和“生活閱歷”的角度提出問題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對(duì)學(xué)生進(jìn)展了訓(xùn)練。讓學(xué)生默讀《它們是莖，還是根？》的片段，從不同的角度提出問題，寫在問題清單中：

《它們是莖，還是根？》問題清單

內(nèi)容

寫法

生活閱歷

由于時(shí)間的問題，這個(gè)問題清單沒有利用好，只是讓學(xué)生任選一個(gè)方面提出一個(gè)問題進(jìn)展溝通。

新教材把“提問策略”主題作為特別單元提出，有他是設(shè)計(jì)道理所在?！霸鯓硬拍茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)提問，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量？”這樣的內(nèi)容值得教師們探討。沒有教學(xué)用書，自己依據(jù)教本內(nèi)容摸索，設(shè)計(jì)，還有很多不成熟的地方，請(qǐng)教師們批判指正。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇三

一、教學(xué)目的

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)喜愛科學(xué)，樂于觀看與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)展語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

二、重、難點(diǎn)

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

要想知道飛機(jī)為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的隱秘，這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開蝙蝠飛行的隱秘。

2、小組合作，了解試驗(yàn)的過程。

⑴科學(xué)家們是怎么做的？課文哪些段落寫了這些內(nèi)容？（46小節(jié)）

快速默讀課文，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進(jìn)展溝通。

目的

次序

方法

結(jié)果證明123

⑵小組派代表匯報(bào)，復(fù)述試驗(yàn)過程。

3、學(xué)習(xí)7、8自然段。

⑴蝙蝠的嘴和耳朵是如何協(xié)作起來探路的呢？齊讀第7自然段。

⑵用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。

師板書：

⑶看著教師的示意圖說一說。

⑷自學(xué)第8自然段，想想夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相像之處，并仿照教師的方法給雷達(dá)畫一個(gè)示意圖。

⑸指名一生演板，說一說。

⑹對(duì)比兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相像之處。

⑺相機(jī)出示課后的填空題。

⑻小結(jié)：

雷達(dá)的創(chuàng)造的確的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。這種從討論動(dòng)物的特殊功能后得到啟發(fā)，創(chuàng)造出科學(xué)儀器，機(jī)械為人類效勞科學(xué)叫仿生學(xué)。請(qǐng)大家想想，平常，我們看到的哪些儀器、機(jī)械和動(dòng)物的特有本事有親密的聯(lián)系？（如烏賊魚──汽墊船；響尾蛇──空對(duì)空導(dǎo)彈；魚──潛水艇）

4、讀寫結(jié)合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一創(chuàng)造，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學(xué)的小短文，根據(jù)提出問題──揭開隱秘──創(chuàng)造制造的寫作挨次來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎？（學(xué)生練寫）

5、課外延長(zhǎng)：

生物真是人類的好教師，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，人們會(huì)在生物的啟發(fā)下將會(huì)越來越多的創(chuàng)造制造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟發(fā)》一文，信任將會(huì)帶給你更多的啟發(fā)。

板書：

【《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思】

本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過對(duì)蝙蝠夜間飛行隱秘的探究，并從中受到啟發(fā)，創(chuàng)造了雷達(dá)。全文條理清楚，規(guī)律性強(qiáng)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、朗讀課文，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)、樂于觀看與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)展語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

一、勝利之處

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)課文內(nèi)容：

這是一篇學(xué)問性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比擬枯燥，為了幫忙學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的隱秘，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫忙學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了肯定的了解，在此根底上，我又鼓舞學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，根據(jù)提出問題──提醒隱秘──創(chuàng)造制造的挨次，以課文為范例，進(jìn)展讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文力量。

2、多層次、多回合、大面積的語(yǔ)言訓(xùn)練，積存和運(yùn)用課文語(yǔ)言：

我班學(xué)生思維活潑，閱讀面廣，在語(yǔ)文課上樂說善思，有劇烈的表達(dá)欲望。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說，如三次試驗(yàn)的過程，我讓學(xué)生在默讀的根底上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里溝通，然后對(duì)比屏幕進(jìn)展復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說的時(shí)機(jī)，都能說充分。既注意了面對(duì)全體學(xué)生，又留意了說的層次性，幫忙學(xué)生積存課文語(yǔ)言。

3、利用板書，突破重難點(diǎn)：

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采納了簡(jiǎn)潔示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的根底上，畫出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相像之處，化難為易。

二、缺乏之處

1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好，由于這一局部?jī)?nèi)容簡(jiǎn)潔，而花時(shí)太多，擠占了后面仿寫的時(shí)間。學(xué)生在復(fù)述這局部?jī)?nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來組織語(yǔ)言，沒有到達(dá)目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后，如能帶著學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感情課文語(yǔ)言，體會(huì)寫作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。

2、對(duì)課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進(jìn)展了大量的說的訓(xùn)練，但思索和問題過于淺顯，對(duì)學(xué)生的思維素養(yǎng)沒有很大的促進(jìn)和影響，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

3、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點(diǎn)，惋惜由于時(shí)間的緣由沒能顯現(xiàn)出效果，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量。

曾有人說，語(yǔ)文課是一門圓滿的藝術(shù)。確實(shí)，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我熟悉到自己的缺乏，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)反思篇四

在教學(xué)時(shí)候我留意以下幾點(diǎn)：

一、讀思議練重實(shí)踐。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币惶煤玫恼Z(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我根本上做到了這一點(diǎn)。課堂上，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思索，邊讀邊爭(zhēng)論、溝通，鼓舞學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，表達(dá)思索的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點(diǎn)？”“默讀4——6自然段，思索科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？怎么做試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗(yàn)報(bào)告單。讀完后讓學(xué)生溝通、爭(zhēng)論，這每一步的教學(xué)步驟，把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，悄悄地思索，大膽地練說，在讀思議練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以深化。

二、依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普學(xué)問短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有美麗的詞句，但課文表達(dá)思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞精確。我抓住了文本這一語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的精確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈活；緊扣“一個(gè)也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)討論，最終揭開了蝙蝠能在夜間飛行的隱秘?！币痪渲械摹胺磸?fù)、最終”體會(huì)科學(xué)家們做討論，有所創(chuàng)造、制造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過幾代人的努力。同時(shí)，在品詞析句之后，很自然地通過朗讀，讓學(xué)生把體會(huì)到的表達(dá)出來。既精確地把握了句意，又奇妙地進(jìn)展了價(jià)值觀的引導(dǎo)，使科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)反思篇五

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)力量。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠诔尸F(xiàn)自我。通過活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的進(jìn)展。

但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有到達(dá)預(yù)期的效果，還值得改良。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這局部?jī)?nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來組織語(yǔ)言，沒有到達(dá)復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶著學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)寫作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

曾有人說，語(yǔ)文課是一門圓滿的藝術(shù)。確實(shí)，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我熟悉到自己的缺乏，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)反思篇六

今日我上完了《蝙蝠和雷達(dá)》的其次課時(shí)，依據(jù)自己教學(xué)效果，我進(jìn)展了如下的反思：

一、勝利之處：

（一）合作探究，解決重點(diǎn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生平常留意觀看事物，并從中也得到啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。

這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問題，我打破了教材的挨次，先從中間局部也就是課文的重點(diǎn)段落3-6自然段學(xué)起，設(shè)計(jì)了以下表格進(jìn)展導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生小組合作探討，揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴協(xié)作起來探路的隱秘，這一局部的學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的。

試驗(yàn)挨次試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次

其次次

第三次

（二）制造性地使用教材，提高教學(xué)效率。

提醒了蝙蝠探路的隱秘，課文一開頭所提出的那些疑問就不言而喻了，可以一語(yǔ)帶過了。于是，我就把時(shí)間放在重點(diǎn)上來。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作起來探路的？”人們?cè)隍鹕砩系玫搅耸裁磫l(fā)？人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟發(fā)的？等一連串的問題都順理成章，迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。

（三）拓展延長(zhǎng)學(xué)問遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)展?fàn)恳骸膀鸷屠走_(dá)之間畢竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問題，根本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟發(fā)而創(chuàng)造過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問爭(zhēng)論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

（四）板書設(shè)計(jì)較科學(xué)，有啟發(fā)性。

板書是一節(jié)課的縮影，也是重點(diǎn)精華所在，因此，始終以來，我比擬重視這一點(diǎn)。今節(jié)課，我依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，把蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系以及他們工作原理，作了比照，通過板書的形式呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生直觀地了解課文的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生正確簡(jiǎn)潔地表達(dá)文中的重點(diǎn)問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣協(xié)作起來探路的？蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系？”起到重要的指引。

二、缺乏之處：

（一）在學(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗(yàn)經(jīng)過后，假設(shè)我準(zhǔn)時(shí)利用生動(dòng)的課件或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景再現(xiàn)這三次試驗(yàn)的話，直觀形象的動(dòng)畫，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)效果。我信任效果會(huì)更明顯。

（二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣協(xié)作起來探路的？”這個(gè)問題上，書上很簡(jiǎn)明扼要地概括了，假設(shè)此刻，我再利用生動(dòng)的課件播放這個(gè)情景或者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，更簡(jiǎn)單理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)更能加深理解抽象的東西。

有人說過，語(yǔ)文課是一門圓滿的藝術(shù)。確實(shí)，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，但還有許多的缺乏。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇七

《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。

依據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)留意：要在理解詞句，練習(xí)給課文分段的根底上學(xué)習(xí)歸納段落大意，以使學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，提高閱讀力量。

經(jīng)過分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培育創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)給課文分段，學(xué)習(xí)歸納段意，培育學(xué)生的理解、概括力量。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)展科學(xué)試驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)展規(guī)律思維訓(xùn)練。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1、學(xué)習(xí)歸納段意；理解科學(xué)家的試驗(yàn)過程。（重點(diǎn)）

2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點(diǎn)）

依據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)展了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就分五個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

一、巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

我采納展現(xiàn)圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問：“（1）這是什么？它在什么時(shí)候才出來活動(dòng)？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進(jìn)展各種活動(dòng)嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動(dòng)的？”然后出示飛機(jī)圖片問：“它能在夜里飛行嗎？靠什么引路？”出示雷達(dá)圖片問：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎？”通過層層設(shè)疑，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下文打下根底。

二、掃除障礙，理解文意

這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、通過自學(xué)、點(diǎn)撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞。學(xué)法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：拼查問：理解生詞：查問聯(lián)系上下文。2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文，從整體上把握了課文內(nèi)容、構(gòu)造，為精讀課文打下根底。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)、理解、思維、概括力量。

三、突破重點(diǎn)，弄清聯(lián)系

三次科學(xué)試驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為到達(dá)要求，我采納“設(shè)置懸念、爭(zhēng)論探究、方法指導(dǎo)、觀看演示、表演講解”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個(gè)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題。2、化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)。3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)覺、分析、解決問題的力量。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)詳細(xì)分四步進(jìn)展。

第一步：由于1——3自然段的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，我主要采納讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)，感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的”靈活。從中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟發(fā)？它為什么能在夜間靈活飛行？通過引導(dǎo)質(zhì)疑，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次步：指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)試驗(yàn)的過程。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在聽讀4——5自然段中思索：科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次試驗(yàn)？從中釋詞“橫七豎八”，并練習(xí)造句。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段，采納“獨(dú)立思索、同桌爭(zhēng)論”的方式弄清三次不同試驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式消失）。接著讓學(xué)生分別說說試驗(yàn)的經(jīng)過，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句。這樣就使學(xué)生在多讀、多說的根底上深入了解了三次科學(xué)試驗(yàn)的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來探路的，從中進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、規(guī)律思維力量的訓(xùn)練。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比擬抽象，為了使學(xué)生易于承受，我采納了觀看演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的？然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思索問題，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言答復(fù)，弄清密秘。由于影片這一幫助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，通過這一段的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法，培育學(xué)生的自學(xué)力量，為學(xué)生自學(xué)下文打下根底。這正表達(dá)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培育學(xué)生的自學(xué)力量，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思索，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！?/p>

第四步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟發(fā)，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文，并仿照作出雷達(dá)的探路示意圖，培育學(xué)生的自學(xué)力量（學(xué)生在自學(xué)過程中，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后，讓學(xué)生依據(jù)示意圖爭(zhēng)論它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生依據(jù)對(duì)話提示進(jìn)展對(duì)話，并抽二個(gè)學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)展對(duì)話、表演。這樣就使學(xué)生在分析、比擬、聯(lián)想、對(duì)話、表演中明白了蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，生動(dòng)化、趣味化了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培育學(xué)生分析、解決問題的力量”的要求。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大局部完成。

四、課外延長(zhǎng)，擴(kuò)展思維

大綱指出：“要留意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?！币虼耍瑢W(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟發(fā)，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)問，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。

五、談話完畢，鼓勵(lì)制造

我設(shè)計(jì)了這樣的完畢語(yǔ)：科學(xué)的征途是無(wú)止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)學(xué)問、多留心生活，做到擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)發(fā)覺、擅長(zhǎng)探究討論，充分翻開想象的翅膀就肯定能夠辦得到。這樣完畢課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培育學(xué)生的想象力量和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探究科學(xué)神秘的興趣。

四年級(jí)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思篇八

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清晰，大致可以分為三局部：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題；三次特別的試驗(yàn)；受蝙蝠的啟發(fā)制造出了雷達(dá)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀力量的培育。再次，適度進(jìn)展拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟發(fā)。

假如把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，由于這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告知他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有到達(dá)預(yù)期的效果，還值得改良。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這局部?jī)?nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來組織語(yǔ)言，沒有到達(dá)復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶著學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)寫作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇九

《蝙蝠與雷達(dá)》，是一篇精讀課文，篇幅不長(zhǎng)，教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫始終擔(dān)憂兩課時(shí)是不是用不完，時(shí)間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂溝通起來你就不覺得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時(shí)就學(xué)過。課前，我也認(rèn)真的討論了一下課文，對(duì)于這節(jié)課，需要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些學(xué)問。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的學(xué)問。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容具體了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)展。

講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文，小孫實(shí)行了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思索，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對(duì)話或語(yǔ)氣情感劇烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生消失的問題。課后我準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)給了他們。

由于開頭的氣氛沒有襯托起來，接下來的學(xué)習(xí)不是很順當(dāng)。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨便的發(fā)表意見，到思索問題時(shí)有沒了積極性?？吹贸鰜恚O的心情也很失落。課后，我仍舊鼓舞他說，這很正常，每個(gè)教師都會(huì)遇到，別說你初次講課了。

教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性凹凸。有些時(shí)候雖然教師心里想著要快樂的講課，但是外在表現(xiàn)與詳細(xì)的語(yǔ)言表達(dá)，則表達(dá)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導(dǎo)著課堂氣氛。

教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次，教師用語(yǔ)肯定要積極、有力、正向。如一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言、鼓舞性語(yǔ)言，這是帶動(dòng)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課，我發(fā)覺我們?cè)S多實(shí)習(xí)的同學(xué)，在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤：教師用語(yǔ)不精確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語(yǔ)言，作用往往是消極的。

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)反思篇十

一、教學(xué)方法呈現(xiàn)語(yǔ)文味

對(duì)于一篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，關(guān)鍵要