課題研究活動記錄(一)

課題研究活動記錄(一)時間2012.9.15地點多媒體教室活動形式講座主持人教研室主任參加對象課題組成員活動主題課題實施過程說明活動主要內(nèi)容課題的選擇應(yīng)小而具體、宜操作；課題組每學期舉行一次與課題研究相關(guān)的校級公開課；課題研究時間為一學年；原則上每個備課活動組應(yīng)有一個課題，歡迎教師積極申報科研課題；完成一個課題應(yīng)繳材料：課題申報表一份；課題組活動記錄（每月一次）；課題實施一學期后上交一次階段性總結(jié)；兩次公開課教案和課后反思；兩份課題研究案例；課題結(jié)題論文（或總結(jié)、報告等）。課題研究活動記錄(二)時間2012.10.15地點教研活動室活動形式討論主持人黃鵬飛參加對象課題組成員活動主題確定課題實施方案及步驟活動主要內(nèi)容一、準備階段:認真學習與課題相關(guān)的理論，積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文、著作研究的參考。二、實施階段：1.按照課題的實施方案進行具體實施，做好實踐數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計、分析和整理。2.定期組織和開展課題的總結(jié)匯報工作，對實驗效果及時作出公正合理的評價和反思，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整完善。三、總結(jié)驗收階段：1、對課題進行全面總結(jié)，過程資料整理、分類、存檔。2、總結(jié)和提煉研究成果，撰寫課題報告，申請鑒定，準備驗收。課題研究活動記錄(三)時間2012.11.8地點教研活動室活動形式理論學習主持人黃鵬飛參加對象課題組成員活動主題理論學習，確定課題研究的理論依據(jù)活動主要內(nèi)容為課題研究的順利開展，在課程課題研究專家的推薦下，專門進行了一次專題理論學習。本次學習書目如下：《中小學校園網(wǎng)的應(yīng)用模式和建設(shè)思路》.劉成新、劉偉.中國電化教育.2000(10)《中小學校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意義、功能與效益初探》，桑新民著《基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學環(huán)境的設(shè)計和評價》李友興著國家教育部文件《普通高中“探究式學習”實施指南（試行）》《信息技術(shù)教學方法：繼承與創(chuàng)新》李藝李冬梅著課題研究活動記錄(四)時間2012.12.10地點教研活動室活動形式觀摩課主持人黃鵬飛參加對象課題領(lǐng)導小組成員、課題組成員活動主題《因特網(wǎng)信息查找》觀摩課活動主要內(nèi)容本節(jié)課從教學內(nèi)容上便是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的相關(guān)技能與基本知識的教學，但是把握不好的話，往往落入傳統(tǒng)實踐教學的俗套，無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至由于有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分散學生的注意力，導致課堂失控。觀摩課上，執(zhí)教老師通過情景設(shè)計，以“新唐僧取經(jīng)”故事情節(jié)為主線，以課堂任務(wù)為驅(qū)動，以小組合作探究為手段展開系列教學，極大地激發(fā)學生的學習熱情，達到了圓滿的教學效果。課題研究活動記錄(五)時間2013.1.5地點電腦室活動形式調(diào)研主持人黃種波參加對象課題組成員活動主題中小學校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用調(diào)查研究活動主要內(nèi)容為進一步了解本地區(qū)中小學校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用情況，我們通過發(fā)放問卷，走訪學校領(lǐng)導、老師、同學，實地參觀等途徑，收集了相關(guān)的真實數(shù)據(jù)材料。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)本地區(qū)中小學校園網(wǎng)建設(shè)呈現(xiàn)以下幾個特點：1、重點學校不管從硬件還是軟件建設(shè)與應(yīng)用都明顯優(yōu)于普通學校。2、大多數(shù)學校仍停留在表面建設(shè)，而缺乏應(yīng)用意識，流于形式。3、在教學應(yīng)用上，老師普遍反映利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學老師工作量增加了，學生的學習往往不見提升。4、初中小學的校園網(wǎng)建設(shè)過于簡單，甚至空白。課題研究活動記錄(六)時間2013.2.25地點校園網(wǎng)論壇活動形式網(wǎng)上討論主持人黃鵬飛參加對象課題組成員活動主題討論交流階段成果活動主要內(nèi)容通過網(wǎng)上論壇，討論交流課題論文《中小學校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用之我見》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂模式探索》。通過討論，我們認真對論文進行了再修改，進一本提高論文的意義價值。我們深深地認識到，理論探索無止境，今后務(wù)必加強學習實踐，爭取更大收獲。課題研究活動記錄(七)時間2013.3.6地點教研活動室活動形式理論學習主持人黃鵬飛參加對象課題組成員活動主題學習教學設(shè)計理論活動主要內(nèi)容自主式探究教學，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。分層次教學：針對學生知識、能力結(jié)構(gòu)和學習需求的不同類型而分群體選擇不同的教學目標和內(nèi)容，實施不同的教學方式，從而讓不同層次的學生都能得到充分發(fā)展，使水平以更快的速度得到最大限度的提高的一種教學形式。任務(wù)驅(qū)動式教學本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務(wù)的真正動力系統(tǒng)。任務(wù)作為學習的橋梁，“驅(qū)動”學生完成任務(wù)的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。協(xié)作探究式教學：在教師的指導下，通過啟發(fā)引導學生在原有知識技能基礎(chǔ)上，自主探究或者在學習小組成員間協(xié)作探究，旨在提高學生的探究能力與團隊協(xié)作水平。課題研究活動記錄(八)時間2012.4.12地點教研活動室活動形式討論交流主持人黃鵬飛參加對象課題組成員活動主題傳統(tǒng)課堂教學模式與網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式的優(yōu)勢互補活動主要內(nèi)容通過交流，我們認為傳統(tǒng)課堂教學模式和網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式將同時存在，它們不是對立的關(guān)系，是優(yōu)勢互補的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，形成一種新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式。這種新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用；既重視知識與技能，又注重過程與方法、情感態(tài)度價值觀。課題研究活動記錄(九)時間2013.5.9地點電腦室活動形式公開教學主持人黃種波參加對象課題組領(lǐng)導成員，課題組成員活動主題《信息交流》公開教學研討活動主要內(nèi)容整堂課通過“情境導入、探究學習、實踐體驗、拓展提高、任務(wù)評價、歸納總結(jié)”六大步完成，教學活動預(yù)設(shè)與生成基本一致。學生參與的熱情很高，師生間的互動愉快，課堂氣氛活躍。絕大多數(shù)學生都能完成必作的體驗任務(wù)，大部分的學生完成了拓展任務(wù)，各個層次的學生都有所收獲，較好地完成了教學任務(wù)、實現(xiàn)了教學目標。我認為本節(jié)課最大的亮點在于在吃透課程標準、深入分析學情的基礎(chǔ)上大膽對教材進行建設(shè)，設(shè)計了符合學生認知水平和教學實際的教學案例。對重難點的把握和細節(jié)處理到位。整個教學活動緊緊圍繞教學的重點（網(wǎng)絡(luò)信息交流方式及其影響、做具有自我保護意識的文明網(wǎng)民）而展開，并逐步突破教學難點；同時注重細節(jié)的處理。整個課堂模式緊緊依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，有效有序組織教學，采用貼近學生網(wǎng)絡(luò)實踐應(yīng)用實例，既激發(fā)了學生興趣又引導學生解決了實際問題。課題研究活動記錄(十)時間2012.6.20地點教研活動室活動形式總結(jié)會