教師說課中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師說課中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目錄CONTENCT引言學(xué)習(xí)興趣的定義與分類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論基礎(chǔ)如何在說課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何在說課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)說課實(shí)踐中需要注意的問題01引言提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教師專業(yè)成長加強(qiáng)教師之間的交流與合作說課作為教師職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，有助于教師深入理解和把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。說課過程需要教師展示對(duì)教材的理解、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的組織等方面的能力，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。說課活動(dòng)為教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，可以促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和合作，共同提高教育教學(xué)水平。說課的目的和意義激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣說課過程中，教師可以通過生動(dòng)有趣的語言、豐富多彩的教學(xué)手段等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力說課不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過說課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感說課過程中，教師可以通過肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略和方法，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性02學(xué)習(xí)興趣的定義與分類學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣的定義直接興趣由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過程本身直接引起的興趣。間接興趣由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的興趣。學(xué)習(xí)興趣的分類01020304學(xué)前兒童的興趣小學(xué)生的興趣初中生的興趣高中生的興趣不同年齡段學(xué)生的興趣特點(diǎn)開始出現(xiàn)了分化性的有選擇的中心興趣，且日益穩(wěn)定，并逐漸成為其志向。最初對(duì)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。往往是不分化的，表現(xiàn)為對(duì)周圍的一切都感興趣，具有一般化的性質(zhì)?；沮呌诜€(wěn)定，且中心興趣常常同他們未來的志向、職業(yè)聯(lián)系在一起。03學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論基礎(chǔ)需要層次理論生理需要：最低、最具優(yōu)勢的需求，如：食物、水、空氣、性欲、健康。未滿足生理需要的特征——什么都不想，只想讓自己活下去，思考能力、道德觀明顯變得脆弱。例如：當(dāng)一個(gè)人極需要食物時(shí)，會(huì)不擇手段地?fù)寠Z食物。人民在戰(zhàn)亂時(shí)，是不會(huì)排隊(duì)領(lǐng)面包的。安全需要：也屬于低級(jí)別的需求，包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等。缺乏安全感的特征——感到自己對(duì)身邊的事物受到威脅，覺得這世界是不公平或是危險(xiǎn)的。認(rèn)為一切事物都是危險(xiǎn)的、而變的緊張、彷徨不安、認(rèn)為一切事物都是“惡”的。例如：一個(gè)孩子，在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)、受到老師不公平的對(duì)待，而開始變得不相信這社會(huì)，變得不敢表現(xiàn)自己、不敢擁有社交生活（因?yàn)樗J(rèn)為社交是危險(xiǎn)的），而借此來保護(hù)自身安全。歸屬和愛的需要：也稱為社交需求，屬于較高層次的需求，如：對(duì)友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求。缺乏社交需求的特征——因?yàn)闆]有感受到身邊人的關(guān)懷，而認(rèn)為自己沒有價(jià)值活在這世界上。例如：一個(gè)沒有受到父母關(guān)懷的青少年，認(rèn)為自己在家庭中沒有價(jià)值，所以在學(xué)校交朋友，無視道德觀和理性地積極地尋找朋友或是同類。譬如說：青少年為了讓自己融入社交圈中，幫別人做牛做馬，甚至吸煙、惡作劇等。需要層次理論尊重需要：屬于較高層次的需求，如：成就、名聲、地位和晉升機(jī)會(huì)等。尊重需求既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺，也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重。無法滿足尊重需求的特征——變的很愛面子，或是很積極地用行動(dòng)來讓別人認(rèn)同自己，也很容易被虛榮所吸引。例如：利用暴力來證明自己的強(qiáng)悍、努力讀書讓自己成為醫(yī)生或律師等。自我實(shí)現(xiàn)需要：是最高層次的需求，包括針對(duì)于真善美至高人生境界獲得的需求，因此前面四項(xiàng)需求都能滿足，最高層次的需求方能相繼產(chǎn)生，是一種衍生性需求，如：自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮潛能等。缺乏自我實(shí)現(xiàn)需求的特征——覺得自己的生活被空虛感給推動(dòng)著，要自己去做一些身為一個(gè)“人”應(yīng)該在這世上做的事，極需要有讓他能更充實(shí)自己的事物、尤其是讓一個(gè)人深刻的體驗(yàn)到自己沒有白活在這世界上的事物。也開始認(rèn)為，價(jià)值觀、道德觀勝過金錢、愛人、尊重和社會(huì)的偏見。成就動(dòng)機(jī)是指個(gè)體積極主動(dòng)地從事某種自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。它是一種較高級(jí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。默里最早提出成就需要，把它定義為“克服障礙、施展才能、力求盡好盡快地解決某一難題”。麥克利蘭和阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的兩個(gè)主要代表人物。麥克利蘭認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人對(duì)學(xué)習(xí)非常積極，善于控制自己盡量不受社會(huì)輿論的影響；他們傾向于選擇做難度適中的工作；成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人一般都能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己的能力水平，能意識(shí)到并承認(rèn)自己的弱點(diǎn)和不足。阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)由兩種穩(wěn)定的傾向組成，即追求成功的傾向和避免失敗的傾向。如果一個(gè)人追求成功的動(dòng)機(jī)相對(duì)于避免失敗的動(dòng)機(jī)越高的話，他就越敢于冒險(xiǎn)且堅(jiān)持努力以取得成功；反之則是避免失敗。成就動(dòng)機(jī)理論歸因理論是指說明和分析人們活動(dòng)因果關(guān)系的理論，人們用它來解釋、控制和預(yù)測相關(guān)的環(huán)境，以及隨這種環(huán)境而出現(xiàn)的行為，因而也稱“認(rèn)知理論”，即通過改變?nèi)藗兊淖晕腋杏X、自我認(rèn)識(shí)來改變和調(diào)整人的行為的理論。歸因理論是在美國心理學(xué)家海德的有關(guān)社會(huì)知覺和人際關(guān)系理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過美國斯坦福大學(xué)教授羅斯和澳大利亞心理學(xué)家安德魯斯等人的推動(dòng)而發(fā)展壯大起來的。歸因理論04如何在說課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)問題的看法和疑問，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。及時(shí)反饋和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的問題和探究過程給予及時(shí)的反饋和肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性。創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境通過提出與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相矛盾的現(xiàn)象或問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突80%80%100%聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離通過舉例生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生進(jìn)行與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察等，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)和掌握知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。舉例生活中的實(shí)例組織實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)制作生動(dòng)有趣的課件利用網(wǎng)絡(luò)資源開展互動(dòng)教學(xué)利用多媒體手段，提供豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，如搜索相關(guān)資料、觀看在線視頻等，拓寬他們的知識(shí)視野。利用多媒體手段開展互動(dòng)教學(xué)，如在線討論、小組合作等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和合作意識(shí)。利用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)有趣的課件，通過圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。05如何在說課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確定清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)闡述教學(xué)目標(biāo)的重要性明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向在說課中，教師應(yīng)明確闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面的要求，讓學(xué)生清楚地知道自己需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教師還應(yīng)解釋教學(xué)目標(biāo)的重要性，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容與他們未來的生活和職業(yè)發(fā)展有何關(guān)聯(lián)。說課過程中，教師可以介紹將采用的教學(xué)方法，如講授、討論、案例分析、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，展示生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力和參與度。采用多樣化的教學(xué)方法和手段，保持學(xué)生的新鮮感利用現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及時(shí)給予正面反饋說課過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)將及時(shí)給予學(xué)生正面反饋的重要性。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的努力和成果得到了認(rèn)可。提供有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)除了正面反饋外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和需求，提供有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足、提高學(xué)習(xí)效果。這樣可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和幫助，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心06說課實(shí)踐中需要注意的問題在說課中，教師應(yīng)避免一味追求學(xué)生的興趣，而忽視了對(duì)核心知識(shí)的講解。應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，確保學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能。平衡興趣與知識(shí)傳授說課過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，避免學(xué)生因過度關(guān)注興趣點(diǎn)而忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容。突出教學(xué)重點(diǎn)避免過度強(qiáng)調(diào)興趣而忽視知識(shí)傳授注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)而非外部動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)教師應(yīng)通過說課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣說課過