小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)十分重要。小學(xué)語文教師應(yīng)采用不同教學(xué)方式與手段，努力創(chuàng)新教學(xué)，加強和學(xué)生間的溝通交流，積極培養(yǎng)學(xué)生表達與溝通的能力，以便收獲最佳課堂教學(xué)成效。一、小學(xué)語文口語交際原則（一）規(guī)范性小學(xué)是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，該時段學(xué)生知識儲備較少，缺乏口語交際經(jīng)驗，但是他們的模仿能力較強，無論教師如何指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在短期內(nèi)都能模仿下來。所以，教師在教學(xué)期間，應(yīng)保證口語教學(xué)規(guī)范性，唯有如此，方能促進小學(xué)生口語交際能力的全面發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)中，積極遵循語言標準，能減少語法錯誤與用詞不當(dāng)?shù)惹闆r出現(xiàn)，為培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力提供充分保障。（二）情境性在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中情境模擬法十分常見。教師結(jié)合口語交際教學(xué)目標，組織學(xué)生模擬真實情境，開展實際對話交流，便于達到合理應(yīng)用詞匯的目標。模擬情境的核心需要教師結(jié)合學(xué)生實際生活，努力為學(xué)生打造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，便于吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。例如，模擬陌生人問路場景及新朋友會面等場景時，教師可邀請幾位學(xué)生至講臺模擬相關(guān)場景，利用這一方式，可幫助學(xué)生積累禮貌用語與日常交際方法。（三）互動性教學(xué)互動十分重要，小學(xué)生好奇心較強，性格較為活潑。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這些特點，于口語教學(xué)中增加和學(xué)生的交流互動，便于學(xué)生感知來自教師的關(guān)心，如此學(xué)生將更加愿意表述自身觀點，積極主動回答問題，然后主動和其他學(xué)生合作交流?；咏虒W(xué)的開展還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生緊隨教師思維，逐步完成教學(xué)任務(wù)。再者，教師還能收獲最佳學(xué)習(xí)反饋，充分了解學(xué)生口語交際現(xiàn)狀，為接下來的教學(xué)工作提供參考。二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)作用新課改實施后，課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主體，將促進學(xué)生全方位發(fā)展作為主要目標。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的基本素養(yǎng)與發(fā)展需求，努力凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置。語文學(xué)科更要積極發(fā)揮效用，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師以培養(yǎng)學(xué)生寫作與閱讀能力為重點，忽視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。究其原因，一些教師未認識到口語是學(xué)生書面語發(fā)展的根基，隨著口語交際能力的提升，學(xué)生可順利完成語言形式的轉(zhuǎn)化，相應(yīng)的閱讀與寫作能力也會得到明顯提升。另外，口語交際能力的提升，還能幫助學(xué)生樹立自信，最終為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供充足動力。三、小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀口語交際在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力方面發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)質(zhì)量還會影響學(xué)生語文能力的提升，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也會產(chǎn)生較大影響。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師有必要提高口語交際教學(xué)質(zhì)量。但在傳統(tǒng)教育理念作用下，小學(xué)口語交際課堂教學(xué)質(zhì)量并未達到最佳狀態(tài)。首先，受傳統(tǒng)理念影響，語文課堂教學(xué)多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作等能力，不重視培養(yǎng)學(xué)生口語和朗讀能力。特別在口語交際當(dāng)中，即便部編版教材中包含口語交際內(nèi)容，一些教師也并未關(guān)注。尤其在中低年級語文教學(xué)中，口語交際課堂教學(xué)常常被忽略，所以很難將實際課堂教學(xué)功效全面發(fā)揮出來，更別提如何提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。其次，結(jié)合當(dāng)前口語交際教學(xué)形式分析，口語交際課堂教學(xué)多以教師授課為主，學(xué)生聽課為輔，但口語交際的本質(zhì)是讓學(xué)生在舒適自由的環(huán)境下多練習(xí)，便于在培養(yǎng)學(xué)生表達能力的同時拓寬學(xué)生思維，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。再次，從口語交際課堂教學(xué)活動安排來看，口語交際活動安排并不靈活，方式與內(nèi)容也十分單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為提高學(xué)生口語交際能力，教師要從多方完善口語交際課堂教學(xué)。四、小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，提高學(xué)生參與意識小學(xué)語文口語交際教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生語言表達與思維能力，讓學(xué)生在互動交流中形成交往自信與最佳情感態(tài)度，便于學(xué)生深入理解語文知識。所以，在口語交際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)需求與語言特點相結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)趣味性、創(chuàng)新性交際情境，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會傾聽，保證表達條理清晰。教師還應(yīng)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想，便于交往期間學(xué)生真正做到禮貌用語、言語得體，同時在和諧的氛圍下，學(xué)會尊重并理解他人。語文口語交際教學(xué)具有一定互動性、靈活性等特點，在情境教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)語文知識開展口語交際，因口語交際可充分體現(xiàn)學(xué)生的個人思想與語言水平，教學(xué)期間教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生變化，便于對學(xué)生表現(xiàn)進行合理指導(dǎo)，確保學(xué)生能結(jié)合語文知識，清楚地表述地點與時間等不同要素。在小學(xué)口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生語言發(fā)展需求，帶領(lǐng)學(xué)生突破自身語言局限，讓學(xué)生在動態(tài)發(fā)展中，合理應(yīng)用所學(xué)知識，提高自身語言表達水平。小學(xué)語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力為主，口語交際實踐活動不僅可以幫助學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，還能提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極鍛煉學(xué)生口語交際能力，力爭在創(chuàng)設(shè)與生活相符的學(xué)習(xí)情境時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計口語交際環(huán)節(jié)期間，教師應(yīng)站在學(xué)生視角，結(jié)合學(xué)生興趣愛好與性格特點，凸顯學(xué)習(xí)情境的真實性。例如，教授小動物知識期間，教師可組織學(xué)生一同探討，鼓勵學(xué)生分別講述小動物在人類生存發(fā)展中的作用；學(xué)習(xí)家庭知識期間，教師可讓學(xué)生分別說說家中發(fā)生的美好故事。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以刺激學(xué)生思維發(fā)展，還能讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗有效結(jié)合，便于學(xué)生更好地交流表達。小學(xué)階段學(xué)生認知有限，所以設(shè)計口語交際活動時，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，努力將活動設(shè)定在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，鼓勵學(xué)生積極參與。在實踐活動當(dāng)中，教師還應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生加強交際模式創(chuàng)新，全面開展游戲、辯論等表演活動，借助不同情境增強口語交際教學(xué)趣味性，提升學(xué)生口語交際技巧，完成語文課程教學(xué)目標。（二）豐富教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主體作用新課標指出，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，積極采用探究、合作等學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生在良好的氛圍中參與語文課堂學(xué)習(xí)。在口語交際課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，努力豐富課堂教學(xué)形式。語文課堂教學(xué)應(yīng)消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，努力為學(xué)生營造舒適的口語交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，自身則作為教學(xué)指導(dǎo)者。比如，在學(xué)習(xí)“請教”這一口語交際內(nèi)容時，教師可與新課標要求相結(jié)合，在請教別人期間，努力闡明事情內(nèi)容，保證自身表達條理清晰。教師既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽與尊重他人等習(xí)慣。在開展層次化教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生口語交際能力，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂形式，為學(xué)生演示交際中的注意事項，接著教師做好查缺補漏工作，詳細分析學(xué)生存在的問題。最后再開展一定練習(xí)，利用這一過程加深學(xué)生對知識的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。（三）傳授口語交際方法，創(chuàng)新交際活動小學(xué)語文基礎(chǔ)性較強，在口語交際教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)特點，合理滲透口語交際方法，如此不僅可以增強學(xué)生參與的興趣，還能提升學(xué)生口語交際能力。比如，學(xué)習(xí)“演講”內(nèi)容時，教師在設(shè)計口語交際教學(xué)內(nèi)容期間，可將口語交際技巧與方法當(dāng)作主要任務(wù)。為向?qū)W生展示演講技巧與方法，教師可設(shè)計如下幾種活動：一，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分別講述演講中需要用到哪些技巧；二，觀看演講視頻，然后與視頻內(nèi)容相結(jié)合，觀摩相關(guān)活動，鼓勵學(xué)生講述演講技巧與注意事項；三，親身演示，學(xué)生在觀察視頻與交流后，教師可為學(xué)生進行示范演示；四，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)口語交際活動中的演講技巧、注意事項等內(nèi)容。利用上述教學(xué)活動，不僅可以幫助學(xué)生回憶演講經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生自主性；還能利用視頻內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極思考；最后，教師示范可為學(xué)生多層次搭建教學(xué)支架。這種教學(xué)方法可聯(lián)系學(xué)生經(jīng)歷，積極構(gòu)建口語交際方法，教授學(xué)生口語交際技巧，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。為豐富學(xué)生口語交際體驗，教師應(yīng)積極組織口語交際活動。所以，小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)采用新的方法，積極組織新的教學(xué)活動，力爭讓學(xué)生在不同活動中感受口語交際的作用，從而幫助學(xué)生全面提高口語交際技能。比如，學(xué)習(xí)“父母之愛”內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，組織學(xué)生展開小組合作，同時與自身經(jīng)歷相結(jié)合，合理選擇生活情境，積極編排情景劇，將口語交際活動融入情景劇。最后，向?qū)W生播放情景劇內(nèi)容，積極開展情景劇評比活動。這種教學(xué)設(shè)計利用情景劇形式開展口語交際教學(xué)，教學(xué)期間可結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生交際熱情。編排情景劇期間，學(xué)生應(yīng)和小組成員積極開展合作交流，便于為學(xué)生創(chuàng)造最佳交際機會。編排期間，學(xué)生還應(yīng)參與設(shè)計動作與臺詞。組織情景劇活動不僅能豐富學(xué)生體驗，還能促進學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，增強學(xué)生思想情感，讓學(xué)生學(xué)會感恩。（四）結(jié)合生活情境，關(guān)注現(xiàn)實應(yīng)用教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活相比，可以展現(xiàn)給學(xué)生的口語交際話題較少，課堂練習(xí)、交流也十分有限，生活應(yīng)用才是主要目標，教師應(yīng)輔助學(xué)生做好能力與心理方面的準備。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用教材內(nèi)容，努力將生活情境融入課堂教學(xué)，全面提升口語交際教學(xué)實用性。教師還應(yīng)全面了解學(xué)生，認真聽取學(xué)生的建議，努力選擇和學(xué)生生活相關(guān)且能激發(fā)學(xué)生興趣的話題內(nèi)容。比如，在周一的課堂教學(xué)中，教師可詢問學(xué)生周末都參與了哪些活動，接著結(jié)合學(xué)生給出的答案組織學(xué)生進行分組討論，鼓勵學(xué)生說出周末活動中的趣事。若學(xué)生在組織語言期間遇到困難，教師可結(jié)合自身生活向?qū)W生做出示范。教師還可搜尋近來頗受歡迎的動畫片，詢問學(xué)生是否愿意觀看，可否將其當(dāng)作口語交際練習(xí)主題，接著和學(xué)生一同就這一話題展開討論。目前，教師多關(guān)注口語交際課堂教學(xué)，忽視口語交際在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。很多教師認為學(xué)生口語交際能力不統(tǒng)一，難以深入了解。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，即便不能幫助教師全面解決這一問題，但也能為教師創(chuàng)造一些便利條件，方便教師關(guān)注口語交際能力應(yīng)用問題。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)加強實踐研究分析，將信息技術(shù)應(yīng)用于其中，促進小學(xué)語文口語交際教學(xué)順利開展。比如，在日常教學(xué)中，教師可利用微信群與家長溝通，然后將口語交際問題放在家校溝通當(dāng)中，如此不僅可以及時與家長溝通學(xué)生在?？谡Z交際表現(xiàn)，還能及時獲得來自家長方面的信息反饋，了解學(xué)生在家中的口語交際情況。針對家長反饋情況不佳的，教師應(yīng)第一時間與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決口語交流問題。另外，教師還可創(chuàng)建師生互動群，經(jīng)常和學(xué)生連線，及時回答課上沒有為學(xué)生解答的難題，然后組織學(xué)生積極參與討論。在此過程中教師也能了解學(xué)生口語交際情況。（五）做好教學(xué)評價與激勵工作教學(xué)評價期間，教師應(yīng)多認可學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，教師多愿意認可外向的學(xué)生，但無論哪種類型的學(xué)生都有其存在價值，口語交際教學(xué)期間，和外向?qū)W生相比，內(nèi)向?qū)W生多會羞于表達。但這部分學(xué)生往往思考更加深刻，表達內(nèi)容十分豐滿，所以，在組織教學(xué)活動期間，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點，及時給予這部分學(xué)生認可，提高學(xué)生交流的自信。教師應(yīng)確保對學(xué)生的表揚具有一定針對性。結(jié)合當(dāng)前情況分析，部分小學(xué)語文教師都了解到賞識教育的作用，但具體應(yīng)用形式仍不樂觀。在學(xué)生口語交際中，教師若要對學(xué)生進行合理賞識，既要了解學(xué)生的優(yōu)勢，還要知道怎樣在口語交際中發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。教師還應(yīng)及時指出學(xué)生存在的不足，力爭在發(fā)揚學(xué)生優(yōu)點的同時，有效彌補學(xué)生的不足，最終為提升口語教學(xué)有效性奠定堅實基礎(chǔ)。在組織口語交際活動時，教師應(yīng)將賞識活動覆蓋到所有學(xué)生，在傳統(tǒng)