小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略分析

隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)注度日益提高。數(shù)學(xué)知識具有枯燥乏味的特點，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極性較低。教師需要積極開展趣味性教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識放入具體的情境中，重視應(yīng)用題的解決過程，完善數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略，希望對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有所助益。一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)方式單一，應(yīng)用題枯燥乏味在小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)過程中，需要教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，提升其綜合素養(yǎng)水平。實際上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，導(dǎo)致其只能被動地接受應(yīng)用題概念與解題方式，未形成多樣化的解題思路，難以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)主動性降低。在此背景下，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的邏輯思維能力并未得到提高。同時，在進(jìn)行應(yīng)用題例題時，未重視學(xué)生的興趣點，導(dǎo)致題目過于枯燥乏味，與現(xiàn)實脫離程度較大，并未結(jié)合生活實際，對其分析解題能力的提高造成了極大的阻礙。（二）并未發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，通常在講解完基礎(chǔ)知識之后立即開展習(xí)題講解環(huán)節(jié)，未擺脫自身教學(xué)思路及教學(xué)理念的禁錮，只是將做題的過程羅列在黑板上，在進(jìn)行簡要講解之后立即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。過度程序化的教學(xué)模式會使學(xué)生喪失主體性地位，不能提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性，解題能力未得到切實提高，解題思路仍不清晰。缺乏科學(xué)性的教學(xué)策略會使學(xué)生與教師之間的互動減少，導(dǎo)致學(xué)生并未深刻掌握數(shù)學(xué)知識點，經(jīng)常出現(xiàn)解題錯誤，未掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式及方便快捷的解題方法，應(yīng)用題求解能力仍有待進(jìn)一步提高。（三）與生活的密切關(guān)系不夠事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是最接近現(xiàn)實生活的，但是在實際教學(xué)中，教師并沒有構(gòu)建起應(yīng)用題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，只是為了教學(xué)而教學(xué)，這樣既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的覺醒，也不利于他們數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提高。這樣就分離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而無法明白所學(xué)數(shù)學(xué)是為何，這樣他們學(xué)習(xí)起來就缺少方向感，只是被動地接受這些相對枯燥的數(shù)學(xué)知識，他們掌握的數(shù)學(xué)技能也只是為了提高考試成績，時間久了，他們就會產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的麻木感。二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略分析（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的注意力容易分散，理解能力較差，應(yīng)用題是讓學(xué)生普遍頭疼的問題，也是教學(xué)重點問題。這就需要科學(xué)運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為具體情境，實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)內(nèi)容時，可以結(jié)合生活情境設(shè)置應(yīng)用題內(nèi)容。例如，“奶奶家有48只雞，是鴨子數(shù)量的6倍，奶奶家共有多少只雞和鴨？”為了幫助學(xué)生迅速理解應(yīng)用題背景知識，可以運用多媒體設(shè)備將應(yīng)用題情境生動的展示出來，使學(xué)生能通過動漫的方式了解應(yīng)用題題型的解題方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，明確題目中的數(shù)量關(guān)系，提升其計算能力及邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師通常采用講授式的教學(xué)方法，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏對相關(guān)數(shù)學(xué)知識及解題方法的理解。這種授課方式營造出了壓抑煩悶的教學(xué)氛圍，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，對其獨立思維與創(chuàng)新思維的提高產(chǎn)生了較大的阻礙作用，使其難以真正掌握相關(guān)知識，很難完成綜合發(fā)展的目標(biāo)。教師需要不斷革新教學(xué)方式與教學(xué)手段，開展多樣化的教學(xué)活動，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。（二）開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性1.結(jié)合生活實例開展教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性需要將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)與生活實例緊密結(jié)合起來，使得學(xué)生理解題目背景及數(shù)學(xué)的真正價值。小學(xué)數(shù)學(xué)問題大多取自生活，高于生活，很難與實際生活分離開來。學(xué)生對生活具有較強的好奇心，對抽象事物的理解能力較差，在課堂上教師鼓勵其將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)代入生活中，提高他們學(xué)以致用的能力，反復(fù)鞏固數(shù)學(xué)知識，提高其學(xué)習(xí)效率，提升其邏輯思維能力。結(jié)合生活實際開展應(yīng)用題教學(xué)活動能將數(shù)學(xué)知識與生活巧妙結(jié)合起來，教師將生活化情境導(dǎo)入應(yīng)用題講解過程中，提升學(xué)生解決應(yīng)用的能力。例如，在講解位置與方向內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活出發(fā)，使其在紙上畫出從家到學(xué)校的線路圖，并配上文字說明，結(jié)合位置與方向的知識確定行進(jìn)路線。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的生活閱歷在線路圖上展示出標(biāo)志性建筑物與店鋪的信息，并詳細(xì)介紹方位特點信息，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的趣味性，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。2.設(shè)計開放性題目，增強學(xué)生的應(yīng)用意識小學(xué)生的好奇心比較強，他們對來自現(xiàn)實生活的題目比較感興趣。這樣會讓他們感到特別親切，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，提高他們的積極性。教師可以圍繞數(shù)量關(guān)系進(jìn)行精心設(shè)計，通過一些開放性的題目，來啟發(fā)學(xué)生展開具體的思考，挖掘他們在現(xiàn)實生活情境中提取數(shù)學(xué)信息的潛力，讓他們形成較強的問題意識，并學(xué)會用自己掌握的數(shù)學(xué)知識和技能去解決這些問題。這些開放性的題目，要具有較強的實用性，可以增強學(xué)生的應(yīng)用意識，比如，學(xué)生經(jīng)常接觸的購物。除了引導(dǎo)他們要運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對所買物品進(jìn)行計算之外，還要教給他們?nèi)绾卫糜邢薜馁Y金購買到更理想的物品，讓他們學(xué)會合理分配自己的資金，使資源得到最優(yōu)化處理。這樣不僅能提高他們的計算能力，而且能讓他們掌握數(shù)學(xué)思維讓生活更方便。教師經(jīng)常采用這種題目進(jìn)行教學(xué)，會無形中訓(xùn)練和提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓他們意識到數(shù)學(xué)的實用性，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板認(rèn)知。同時，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的代入感，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，站在不同的角度去運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理性的思考，從而不斷強化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3.結(jié)合生活實際，巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)問題小學(xué)生的生活閱歷比較淺，在現(xiàn)實生活中，很多應(yīng)用數(shù)學(xué)的情境，他們大都沒有見識過，即便是遇到過，也沒有真正涉入其中。為此，教師在圍繞現(xiàn)實生活設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，一定要別具匠心，精心引入生活中的元素，便于激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們聯(lián)想起熟悉的生活場景。同時額外的文字化信息要適當(dāng)，避免學(xué)生沉浸其中，應(yīng)將他們的主要精力和時間用在問題的思考上面，否則他們就會容易走神，達(dá)不到解題的目的。而這種生活化的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識和應(yīng)用意識，讓他們在生活中遇到類似的場景時，能條件反射似的想到解決問題的辦法，有助于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。（三）開展學(xué)習(xí)實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程中教師合理運用各類教學(xué)活動能使學(xué)生體驗多樣化的教學(xué)方式，從多個角度認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，有效鞏固數(shù)學(xué)知識，提高動手能力、思考能力及理論應(yīng)用能力，展現(xiàn)出良好的課堂效果。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景之下，教師可以積極在課堂上引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完成趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)資源共享?？茖W(xué)有效的趣味導(dǎo)入能吸引學(xué)生眼球，吸引其注意力，確保應(yīng)用題教學(xué)過程的順利開展，教師將趣味圖片視頻融入教學(xué)過程中，增強課堂教學(xué)活動的趣味性水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動性。例如，在求解長方體和正方體的體積及面積時，教師可以通過圖片或者視頻的方式完成趣味導(dǎo)入，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生的興趣，奠定一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，為了提高小學(xué)生在課堂上的參與度，教師可以采用小組討論的學(xué)習(xí)方式，極大調(diào)動學(xué)生積極性。在小組討論的環(huán)境中，不同團(tuán)隊之間具有競爭性，只有調(diào)動全部精力投入到解題過程中，才可能確保小組獲勝。在討論中，教師要積極鼓勵學(xué)生勇于分享自己的解題方式與獨特見解，明確解題關(guān)鍵信息。合作式的學(xué)習(xí)方式能促使學(xué)生提高自身的團(tuán)隊意識與合作精神，實現(xiàn)綜合發(fā)展自身能力和素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為不同的小組扮演任務(wù)，通過模擬售賣商品的情境使學(xué)生充分認(rèn)識人民幣的面額差別，有效解決關(guān)于人民幣的應(yīng)用問題。教師可以給出類似解題方法，應(yīng)用題的表達(dá)方式不同，使學(xué)生設(shè)計不同的對話情境，通過找零交易過程鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，快速掌握人民幣換算方式，提高應(yīng)用題解答能力。（四）訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力1.抓住重要數(shù)學(xué)信息，厘清解題思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的就是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們在數(shù)學(xué)方面的各種能力。可以說，思維的訓(xùn)練對學(xué)生的成長，優(yōu)于知識性的積累。學(xué)生的思維能力得到實質(zhì)性的提高，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會得到成倍的增長。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師必須綜合考量學(xué)生的身心發(fā)展特點和既有的認(rèn)知基礎(chǔ)，運用各種行之有效的教學(xué)方法，去啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握與他們個性特點和認(rèn)知基礎(chǔ)契合的做題方法。在此過程中，教師不能一股腦地向他們傳授實用的解題技能，這對小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力而言，具有較大的難度。過猶不及，教師切莫拔苗助長，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方式，提高學(xué)生的文字理解能力，學(xué)會對題目進(jìn)行數(shù)學(xué)化的分析，抓住關(guān)鍵信息，提取有用的已知條件，厘清數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用數(shù)量關(guān)系去求取未知條件，從而建立起對整個數(shù)學(xué)題目的認(rèn)知，這樣解決問題的思路就在他們腦海中形成。比如，在學(xué)習(xí)“面積”時，教師可以設(shè)計這樣的題目：“張剛購買了一個140平方米的房子，長是14米，他想鋪設(shè)地板磚，其中房間有兩個角落均為4米的空缺，一塊地板磚的邊長是80厘米，那么張剛應(yīng)該購買多少塊地板磚呢？”這道題的解決方案非常簡單，就是用總面積減去兩個空缺的面積，然后除以一塊地板磚的面積，這樣就可以得出地板磚的數(shù)量。但是，一些學(xué)生將思維盯在了求房子的寬上，并為此糾結(jié)，其實這是題目設(shè)下的陷阱。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，在題目中哪些數(shù)學(xué)信息是有用的，哪些數(shù)學(xué)信息是無效的。2.教給學(xué)生逆向思維，提升學(xué)生的解題能力在常規(guī)的數(shù)學(xué)解題思維中，運用得比較多的就是順向思維，順著出題人的思路去解題。但是，在學(xué)生的思維能力當(dāng)中，逆向思維才是一種高級的思維。學(xué)生掌握了逆向思維，就可以輕易地破解難題，甚至掌握一題多解，可以說，這是一種非常有效的解題思維，能讓學(xué)生輕而易舉地找到問題的答案，顯著地提升學(xué)生解題的效率。比如，在數(shù)學(xué)問題中常用的相遇問題，“從A地到B地的路程是275千米，甲車用5小時就能跑完全程，而乙車的速度比甲車慢15千米／小時，如果甲車和乙車分別從A地和B地出發(fā)，那么這兩個車什么時候會相遇?！睂@樣的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維的方式進(jìn)行思考。要想求得兩車相遇的時間，必須知道這兩輛車的速度和，也就是要知道甲車和乙車的速度，其中甲車的速度是解題的關(guān)鍵，根據(jù)已知條件可以求出甲車的速度，然后再根據(jù)數(shù)量關(guān)系可以得出乙車的速度，這樣甲車和乙車的速度就都可以得出。有了兩車的速度和之后，相遇的時間也就不難解出。在解題過程中，學(xué)生要有問題指向，探知解決數(shù)學(xué)問題需要哪些條件，哪些未知的條件，可以通過已知的條件結(jié)合數(shù)量關(guān)系得出，有了這樣的思考后，學(xué)生就會形成沒有條件創(chuàng)造條件的意識，這樣非常有利于他們形成解決問題的意識和