提高高中數(shù)學課堂教學效率的策略獲獎科研報告

提高高中數(shù)學課堂教學效率的策略獲獎科研報告【摘

要】目前，在高中數(shù)學教學過程中，教師應該樹立正確的教學理念，認真開展高中數(shù)學教學活動，在不斷深化自身認知的基礎上，從不同角度針對高中數(shù)學教學模式進行優(yōu)化、改革，從而全面提升高中數(shù)學教學的整體效率，確保數(shù)學課堂在多元化、趣味性的環(huán)境中更加豐富，促使學生自主參與高中數(shù)學學習中，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的預期目標，文章重點分析了提高高中數(shù)學課堂教學效率的策略，希望能夠為高中數(shù)學教學活動的高效開展提供參考。

【關鍵詞】高中數(shù)學;課堂教學效率;提高策略

數(shù)學是高中階段的關鍵學科之一，教師需要花費大量時間備課，根據(jù)學生的學習要求、個性特點等，選擇適合學生自身發(fā)展的教學內容。同時，為了提高高中數(shù)學課堂教學效率，教師應樹立新課程教學改革理念，改善教師自身的負擔，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，確保學生在不依靠教師的情況下自主學習，取得優(yōu)秀的學習成績，為學生未來的學習提供更多支持，這樣學生才能夠養(yǎng)成自學的習慣，為高中數(shù)學課堂教學活動的有序進行提供保障。

一、創(chuàng)新教學方法，吸引學生興趣

為了促進高中數(shù)學課堂教學的高效進行，教師應積極轉變數(shù)學教學方法，實行現(xiàn)代化教學模式開展教學活動。在新課程教學改革背景下，很多新型教法應運而生，教師應注重這些內容的有效應用，充分發(fā)揮出其在數(shù)學教學中的作用，教師還需要正確認識新型教法的優(yōu)勢，根據(jù)數(shù)學教學內容進行有效選擇，將新型教法應用到教學實踐中，改變高中數(shù)學教學課堂的僵硬化局面，為學生更好地學習數(shù)學知識提供更多動力。

例如，在“空間幾何體”相關內容教學過程中，很多學生在理解空間概念時具有一定的難度，抽象思維轉化不到位，直接影響著學生參與教學活動的積極性。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以實行情景模擬教學方法，借助多媒體設備的FLASH動畫為學生直觀地展現(xiàn)出空間幾何體的點、線、面，這樣學生就能夠形象地觀察到空間幾何體，有效學習、吸收數(shù)學知識，從而提升高中數(shù)學教學的整體效率。另外，在高中數(shù)學教學實踐中，學生的學習水平層次存在很大差異，教師在教學實踐中要想提升學生的學習動力，可以實行分層教學方法，根據(jù)各個學生的知識掌握情況、學習能力等，制定相應的教學對策，引導學生獨立解決數(shù)學難題，促進高中數(shù)學課堂教學工作的順利進行。

二、突出教學重點，化解教學難點

在高中數(shù)學教學中，每節(jié)課程都有一個重點，課堂教學應圍繞這一重點展開。為了使學生明確課堂教學的重點、難點，教師應在黑板一角簡短地寫出這一內容，引起學生對教學內容的重視。同時，教師應實行聲音、手勢、板書變化形式，并借助模型、投影儀等教具，刺激學生學習數(shù)學知識的興趣，這樣學生才能夠自主參與教學實踐，深刻理解教學內容，從而提高學生接受新知識的能力。

例如，在“橢圓”教學過程中，教師應明確教學重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。為了使學生更容易理解這一內容，教師應根據(jù)太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌跡進行教學，還可以將圓蘿卜的切片、圓的直觀圖等作為課程導入內容，促使學生直觀地了解橢圓。同時，為了引導學生掌握橢圓的定義，教師可以選擇生活元素和教學內容結合起來，事先準備一根細線、兩根釘子，先在黑板上明確兩個點，這兩個點的距離小于細線長度，隨后引導學生根據(jù)要求在黑板上畫出一個橢圓，在畫好橢圓后教師再在黑板上取兩個定點，兩點之間的距離大于細線長度，隨后要求學生按照相通的要求畫圖，學生通過這兩次畫圖過程，能夠總結出一定的經驗，從而深刻理解橢圓的定義。

三、根據(jù)具體內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

高中數(shù)學教學中的每節(jié)內容都有明確的教學任務、教學目標，教師應根據(jù)教學內容、學生實際情況、教學設備的變化，選擇恰當?shù)慕虒W方法，由于高中數(shù)學教學方法比較多，但教師在教授新知識時仍實行講授法，導致學生無法集中注意力學習數(shù)學知識。因此，教師應該及時轉變自身的教學理念，引進更多新型教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。

例如，在“立體幾何”教學過程中，教師應通過穿插演示法為學生展示幾何模型、驗證幾何結論。在教學準備階段，學生使用鉛絲做出立方體的幾何模型，觀察各條棱之間的位置關系，各條棱與正方體對角、各個側面的對角線形成的角度，這樣教師在講解空間兩條之間位置關系的過程中，利用幾何模型進行直觀展示。因此，在教授新知識的過程中，教師應根據(jù)生活元素、學生對知識的掌握情況，合理創(chuàng)設教學情境，為學生提供獨立思考的機會，促使學生通過自主學習、實踐構建新知識。同時，教師應根據(jù)教學重點，通過談話、讀書指導、作業(yè)、聯(lián)系等方式，引導學生積極參與教學實踐中，有效培養(yǎng)學生的思維能力，使其更好地掌握、應用所學知識。

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，教師應發(fā)揮自身的組織、引導作用，將學生作為教學的重點，針對學生的學習情況進行點撥、指導、調控，并針對學生的學習有效性、教學資源價值進行思考，從多個角度進行