與時(shí)俱進(jìn)讓線上教育“錦上添花”論文

與時(shí)俱進(jìn)，讓線上教育“錦上添花”摘要：隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的概念越來越被人們所接受，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合已經(jīng)成為一種新的教育模式。但是當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)帶入傳統(tǒng)教學(xué)形成了線上教育之后，這種新興的教學(xué)模式徹徹底底改變了教育原本的形態(tài)，對(duì)傳統(tǒng)教育行業(yè)產(chǎn)生了非常大的影響。作為一種新型的教學(xué)模式，線上教育有其優(yōu)勢(shì)，也有其劣勢(shì)所在。關(guān)鍵詞：線上教育；線下教育；影響；發(fā)展。引言：2020年的一場突如其來的疫情改變了我們傳統(tǒng)的授課模式，原本應(yīng)該開學(xué)的日子卻因?yàn)橐咔榈乃僚安坏貌谎舆t，在各部門的努力之下，我們開始了線上教學(xué)的模式，這也讓線上教育在全國普及。隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，線上教育的優(yōu)勢(shì)有哪些，不足之處又有哪些呢？傳統(tǒng)的教育又將發(fā)生哪些改變呢？一、線上教育的概念及起源“線上教育”即“E-learning”。通過字面意思理解即為在網(wǎng)絡(luò)上的教育教學(xué)，所以很多人說“線上教育”即“遠(yuǎn)程教育”。在教育部已經(jīng)出臺(tái)的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，即線上教育[1]。指的是教師通過電視及互聯(lián)網(wǎng)傳播媒體教學(xué)的一種教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)教育的是其突破了空間的界限，不用師生在校面對(duì)面的教學(xué)。由于使用這種教學(xué)模式，所以不用到特定的地點(diǎn)，不用特定的時(shí)間師生就可以通過電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)媒體隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)。2007年，一位名為薩爾曼·可汗的孟加拉裔美國人在美國創(chuàng)辦了可汗學(xué)院（Khanacademy）。他憑借著一個(gè)人所制作的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等十幾項(xiàng)學(xué)科的兩千多條教學(xué)視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)將高品質(zhì)高質(zhì)量的教學(xué)視頻免費(fèi)傳播到了全世界，使教學(xué)有了質(zhì)的變化，第一次顛覆了一名教師只能面對(duì)一個(gè)班級(jí)的傳統(tǒng)教育，線上教育第一次在世界范圍內(nèi)向人們展現(xiàn)了它的力量[2]。二、線上教育的優(yōu)勢(shì)1.打破教學(xué)時(shí)空的局限性線上教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)時(shí)空上的局限性，使得教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更為方便。教師可以隨時(shí)隨地在有網(wǎng)絡(luò)的情況下開展線上教學(xué)以及錄制教學(xué)視頻，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地在家或者在空閑時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)比傳統(tǒng)教育，教師和學(xué)生需在特定的時(shí)間到特定的地點(diǎn)（比如學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)工作，受制于時(shí)空限制，在發(fā)生突發(fā)情況比如生病以及不可控自然因素時(shí)，教學(xué)工作便不得不停止。而在線教學(xué)則完全不存在此類問題，在線教育憑借多媒體移動(dòng)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空跨地域線上教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育此類問題的發(fā)生。2.教學(xué)的靈活性在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的課程安排根據(jù)學(xué)校時(shí)間而定，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)時(shí)很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度。而線上教育則打破了傳統(tǒng)的局限性，教師錄制教學(xué)視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及需求來確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使得教學(xué)也具有了極大的靈活性。哪一章節(jié)學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)透徹，學(xué)生可以通過線上教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。3.教學(xué)資源的優(yōu)化由于線上教育通過線上網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，跨越了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，所以學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到更多更廣更全面的內(nèi)容。在以前，鄉(xiāng)村教育由于受到教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的影響，使得農(nóng)村學(xué)校的師資力量以及教學(xué)資源相對(duì)缺乏。但是隨著線上教育的發(fā)展，學(xué)生便可以通過網(wǎng)絡(luò)享受到與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子們同樣的學(xué)習(xí)資源以及名師授課?，F(xiàn)在，國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)等一些教育平臺(tái)免費(fèi)對(duì)所有學(xué)生開放，讓學(xué)生足不出戶就能觀看到名師授課，可以提前預(yù)習(xí)，也可以課后復(fù)習(xí)。這樣，不管大家身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)聽到名師的課，也有利于發(fā)展教育的平等性。4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育在現(xiàn)代，越來越多的家長更加注重孩子的個(gè)性化發(fā)展，注重孩子的興趣教育。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校更加注重的是學(xué)生的成績，對(duì)于學(xué)生的興趣發(fā)展則是不那么重視，家長也沒有好的渠道和條件為孩子們找到好的興趣教育，于是便慢慢忽略了孩子的個(gè)性化發(fā)展。而在現(xiàn)在的線上教育中，學(xué)生可選的學(xué)習(xí)資源豐富充分，使得學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)資源去學(xué)習(xí)發(fā)展自己的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以接觸到身邊接觸不到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是就可以根據(jù)自己的愛好與特長自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了渠道去實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。為個(gè)人的興趣發(fā)展提供了充足的發(fā)展空間。三、線上教育的問題與不足1.教學(xué)過程的單向性線上教學(xué)即為遠(yuǎn)程教學(xué)，使得教師與學(xué)生不在同一個(gè)時(shí)空內(nèi)，教師進(jìn)行隔空教學(xué)，所以使得教師與學(xué)生不能進(jìn)行有效互動(dòng)，教師不能很好地與學(xué)生進(jìn)行交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生出現(xiàn)的問題教師不能有效發(fā)現(xiàn)從而第一時(shí)間將其糾正過來。遠(yuǎn)程教學(xué)使得同學(xué)之間也不能進(jìn)行有效的互動(dòng)討論，合作交流的學(xué)習(xí)方法難以開展，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較單一，學(xué)生思考無法深入，對(duì)線上的課例不能進(jìn)行有效的吸收，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能及時(shí)有效地向教師提出，教師也不能實(shí)時(shí)給予解答，課堂上教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生化為己用的就會(huì)變少[3]。2.教師管理難度大由于是線上遠(yuǎn)程教學(xué)，教師無法關(guān)注到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況與態(tài)度，部分學(xué)生在家上網(wǎng)課，坐姿不端正，學(xué)習(xí)興趣不高等情況教師無法去糾正。即便出現(xiàn)學(xué)生一邊在聽網(wǎng)課一邊在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，教師也發(fā)現(xiàn)不了無法管理。有些學(xué)生不能完整的觀看課程直播，在直播時(shí)走神等情況經(jīng)常性發(fā)生，這樣學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大降低。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說課堂教學(xué)重難點(diǎn)可以接受，對(duì)于學(xué)習(xí)效果接受能力差的學(xué)生來說很難抓住教學(xué)重難點(diǎn)，課堂知識(shí)不能很好的梳理，哪里應(yīng)該做好筆記。3.學(xué)生自控力差學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的自控力和自律性是一個(gè)很大的考驗(yàn)。對(duì)于自律性強(qiáng)的學(xué)生來說，他可以有很好的自制力，去完整的看完直播課程，不去受其他因素影響，是一個(gè)提升自己自我學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。對(duì)于自律性自控力差的學(xué)生來說，他們?nèi)狈w學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境，從而在線上教學(xué)中他們不可以很好的看完整場直播，由于是線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生通過電視、手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，電視和手機(jī)的誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的自控力范圍，自律性差的學(xué)生將會(huì)不去聽課。在責(zé)任意識(shí)弱的家長沒去關(guān)注的情況下，他們很可能在直播學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)去玩游戲看電視，使得學(xué)習(xí)成績急速下滑。4.學(xué)生作業(yè)完成效果差在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)基本上是教師當(dāng)堂布置，回家完成紙質(zhì)作業(yè)，避免了學(xué)生在作業(yè)時(shí)用手機(jī)的情況。而在線上教育的情況下，部分作業(yè)需由教師在手機(jī)或電腦發(fā)布，給了自律性差的同學(xué)使用手機(jī)的機(jī)會(huì)和借口，從而在作業(yè)時(shí)分心。在完成作業(yè)時(shí)，有了網(wǎng)絡(luò)媒體的幫助，學(xué)生不會(huì)的題目就經(jīng)常性的習(xí)慣不去思考，而是借助網(wǎng)絡(luò)直接搜索答案。這些情況的發(fā)生教師是觀察不到，也難以發(fā)現(xiàn)的，這樣一來作業(yè)完成效果變差，教師也發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生在作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，了解不了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。四、線上教育未來的趨勢(shì)與展望我國的網(wǎng)絡(luò)教育正處于起步階段，根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：我國網(wǎng)絡(luò)教育，1998年起步時(shí)全國僅有學(xué)生2931人，1999年便達(dá)到3.2萬人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬人，截止2020年3月底，我國在線教育用戶規(guī)模已達(dá)到4.23億，發(fā)展速度之快非常驚人，這也說明了我國網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大。在去年的疫情期間，上半年基本處于“停課不停學(xué)”的狀態(tài)，全國的老師和學(xué)生都只能利用網(wǎng)課進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)了因疫情導(dǎo)致無法按時(shí)上課的空缺，線上教育也由此展示出自己巨大的價(jià)值和發(fā)展空間。自古以來，老師的職責(zé)就是教書育人，但是教育的本質(zhì)不僅僅只是傳授知識(shí)，教師的職責(zé)不僅僅是教書，更為重要的則是育人。作為教師，言傳身教的重要性不必多說，但線上教育能滿足的僅僅只是言傳，只有線下教育才可以滿足言傳身教的全部過程。可是線上教育所具備的便捷性及靈活性等特點(diǎn)也是線下教育所無法達(dá)到的，所以只有將線上與線下相融合才是未來教育模式最好的發(fā)展趨勢(shì)0。以學(xué)校教育為主，網(wǎng)絡(luò)教育為輔才可以將教學(xué)利益最大化。線上教育提供更多的教學(xué)資源與工具，線下教育則多注重與人的培養(yǎng)，兩者協(xié)同發(fā)展。不論是線上課堂，還是線下教育，教育才是重點(diǎn)和關(guān)鍵。只有線上和線下的教育相結(jié)合，甚至是進(jìn)行深度的融合，取其長補(bǔ)其短，才能讓教育得到優(yōu)化和加強(qiáng)，更有利于學(xué)生自我發(fā)展，才能更有利于我國新時(shí)代人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。