構(gòu)建小學(xué)心理健康高效課堂的有效策略

第第頁構(gòu)建小學(xué)心理健康高效課堂的有效策略摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與新課程改革不斷深入，學(xué)校教育的重點(diǎn)不單單是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，更為主要的是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，特別對于小學(xué)生而言，尚未面臨嚴(yán)峻而繁重的升學(xué)壓力，正處于天真爛漫、童真無邪的年齡段，心理健康教育是保障學(xué)生幸福生活的前提，在小學(xué)教育中有著重要地位，是小學(xué)學(xué)校教育的重要構(gòu)成部分。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，深化素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)前小學(xué)心理健康教育面臨著“新問題”、“新趨勢”，部分心理教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)沒有落實(shí)，導(dǎo)致心理健康教育未能呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)生命力，更沒能擁有一個幸福快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。為解決這一難題，構(gòu)建小學(xué)心理健康高效課堂，需采取一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康高效課堂有效策略

隨著素質(zhì)教育的改革與推進(jìn)，新課標(biāo)理念對各學(xué)科提出了新的挑戰(zhàn)與要求，課堂改革已成為教育教學(xué)關(guān)注的熱門話題，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵還在于構(gòu)建高效課堂。所謂高效課堂，即指在課堂教學(xué)中以盡可能少的人力、物力、精力及時間投入，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)作用，取得最好的教學(xué)效果。教學(xué)的主要場所是課堂，要想讓學(xué)生在心理健康教學(xué)中促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展，學(xué)到更多知識，構(gòu)建小學(xué)心理健康高效課堂就顯得尤為重要。教師要針對當(dāng)前小學(xué)心理健康課堂上的各種現(xiàn)象及問題提出有效措施，構(gòu)建高效課堂。

一、建設(shè)優(yōu)秀師資隊伍，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)心理教師隊伍中，年輕人占據(jù)首要位置，面對這一階段學(xué)生群體，教師與學(xué)生間難免產(chǎn)生代溝，由于教學(xué)經(jīng)驗缺乏及教學(xué)態(tài)度不端正，導(dǎo)致小學(xué)心理健康課堂教學(xué)效率持續(xù)低迷。因此，小學(xué)心理健康教育教師首要的教學(xué)任務(wù)是提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣。心理健康教育教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的教育性與科學(xué)性上，在課堂上結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生身心健康發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃、設(shè)計與此相對應(yīng)的教學(xué)活動。教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著素質(zhì)教育能否實(shí)現(xiàn)，因此，優(yōu)秀的小學(xué)心理健康教育教師不僅應(yīng)當(dāng)具備提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績和鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的能力，還應(yīng)當(dāng)用正確的態(tài)度對待學(xué)生的心理健康問題，不僅要給予學(xué)生足夠的耐心與恒心，更為重要的是尊重學(xué)生人格，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)緊跟社會與時代步伐，不斷更新自己的文化素養(yǎng)與教育觀念，對學(xué)生富有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對教育事業(yè)保持高度的熱情與專注力，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)效率，對高校心理健康課堂構(gòu)建有著巨大的促進(jìn)作用。

二、制定合理教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生個體差異性

制定合理教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生個體之間的差異性是小學(xué)心理健康高效課堂構(gòu)建的有效途徑。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的靈魂，支撐著整個教學(xué)過程得以順利開展，同時是高效課堂教學(xué)構(gòu)建的核心。小學(xué)階段是學(xué)生形成正確人生觀、價值觀及思想觀的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)心理健康課堂教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生學(xué)業(yè)的提升，需要充分考慮到不同群體學(xué)生的自身因素及未來發(fā)展方向，根據(jù)具體教學(xué)對象及教學(xué)情況，制定出行之有效的、合理的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)“生搬硬套”的心理健康教育教學(xué)模式。此外，教學(xué)目標(biāo)是評價一堂心理健康課好壞的重要指標(biāo)之一，如果教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計難度過高，不僅會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，甚至對心理健康課產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒，如果教學(xué)目標(biāo)難度過低，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，容易失去挑戰(zhàn)性，對學(xué)生心理健康沒有任何幫助。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，以此調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理健康教育是一門服務(wù)于學(xué)生、以學(xué)生為中心的課程，強(qiáng)調(diào)以生為本，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展、德智體美全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。心理教育是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有太多條條框框約束學(xué)生學(xué)習(xí)，更不需強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)，所以大部分同學(xué)都期待上心理健康課，將此當(dāng)做一門“娛樂課”學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)心理健康課堂教學(xué)中，教師不能嚴(yán)厲呵斥與看管學(xué)生，剝奪學(xué)生上心理健康課的自由權(quán)利，否則會適得其反。心理健康教育教師要善于把握好每一堂課的度，不僅不能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中肆意妄為，還要讓學(xué)生獲得自由學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生主動參與，有助于構(gòu)建高效的心理健康課堂。

四、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)增添魅力

現(xiàn)如今是一個科技日新月異、突飛猛進(jìn)的時代，不僅為生活帶來便利，還為學(xué)習(xí)注入新活力。教師要緊跟時代步伐，將多媒體技術(shù)與小學(xué)心理健康教育相結(jié)合，為心理健康教育增添魅力。具體來講，在小學(xué)心理健康教育中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作出多姿多彩的教學(xué)課件，以視頻、圖片、文字等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能加深學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的印象，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀，具備明辨是非的能力。另外，教師應(yīng)適時播放與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻或影像，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率，有利于高效心理教育課堂構(gòu)建。

總之，心理健康教育是確保學(xué)生幸福生活的基礎(chǔ)，因此，課堂教學(xué)中，教師需要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并不斷探索與靈活應(yīng)用各種各樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立和諧師生關(guān)系，構(gòu)建小學(xué)心理健康高效課堂，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧與德智體美全面發(fā)展。

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