構建新時期師生關系

第第頁構建新時期師生關系【摘要】對現(xiàn)在的學生而言，老師多從知識方面進行教導，缺少了些情感方面的教育，師生之間的關系比較枯燥、呆板。這種結果固然有學生自身的因素在里面，但不可否認，我們這些教育者也負有不可推卸的責任。培養(yǎng)學生高尚的情操，寓感恩教育于管理之中是中學班主任的一個重要任務，如何幫助學生提高情商是擺在我們面前的新課題。

【關鍵詞】師生之間的稱謂；做學生的傾聽者；尊重學生；肯定學生

《禮記》中曾說：凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。

一直以來，教師與學生之間的關系似乎都不是處于同一平等關系上，而是等級界限分明。其實，在唐代大文學家韓愈的經(jīng)典作品《師說》中就曾經(jīng)提到“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業(yè)有專攻”。基于這種現(xiàn)狀，結合當今學校實際，筆者想略微談一下新時期的師生關系。尤其是班主任與學生之間的關系。

一、理性看待師生之間的稱謂

有些時候，不妨縱容學生對老師的“不敬”，學生對老師的大不敬，首先就表現(xiàn)在學生給老師起綽號?，F(xiàn)在的中學生大都出生在九十年代末期、新世紀初，所受到的知識熏陶和文化浸染都和以前的學生不一樣，接受電視文化和文化快餐居多，加之在家庭中地位優(yōu)越，寵愛有加，與老師的關系則相對放肆些。表現(xiàn)在給老師起綽號方面。而老師的綽號中又以“老班”居多。“老班”諧音“老板”，一定程度上也表達了學生對老師的尊敬敬畏之意。就“老班”這個詞而言，本身就帶著一種“尊敬、親昵”之意，比“班主任、老師”這些詞顯得更有分量。筆者曾經(jīng)帶過九年級十一班（9.11），所以學生戲謔的稱呼我為“拉登”，也有的學生稱我為“老皮”，所以從這個角度來講，不妨縱容一下孩子們的想象力，不必一棒子打死，只要不是惡意的綽號就行，如果有些惡意成分，也需老師反思一下在自己的教學工作中是否存在一些問題。

學生給老師起綽號由來已久，這從某種程度上反映了一種師生關系，一些肯定式的綽號反映的是一種融洽良好的師生關系，蘊含著學生對老師的崇敬親切之情，而一些惡意的綽號則反映了老師對學生的教育態(tài)度，是學生心理的一種發(fā)泄。對此情況，教師應有正確的態(tài)度，分析原因，反思自己。

二、做學生的傾聽者

結合我縣實際和中學生的年齡特點，教師應做一個傾聽者。

我縣是個勞務輸出大縣，父母不在身邊的較多，多數(shù)由年邁的爺爺奶奶看管，處于青春期的學生找不到傾訴的對象，極易誘發(fā)早戀等現(xiàn)象，這個時候，教師不應一味實行高壓政策，而應該選擇多傾聽學生，讓學生多些情感宣泄的渠道。

從教育層面上講，要了解學生，了解他們的興趣愛好，他們的個性特點和認知風格，傾聽則是了解的重要途徑和方式。另外，傾聽還是雙向的、互動的、平等的。

今年開學之初，我發(fā)現(xiàn)我班級內(nèi)有這樣一個學生，平時非常內(nèi)向孤僻，總是坐在班級的角落里，冷眼看著別人說說笑笑。上課也不愿意積極舉手回答問題。我看到眼里，記在心上，趁一節(jié)體育課，把他喊到辦公室，給他倒上一杯熱水，找來一盆熱水，為他洗干凈臉，在做這些事情的同時，我沒有說一句話。終于，這個不善言談的孩子開口問我：“老師，我成績又不好，相貌又不出眾，你為何這樣的關心我呢？”我頓了一下，和他說：“我想了解你，讓你快樂起來，你有什么要說的盡管說給老師，老師做你最忠實的聽眾?！甭牭竭@里，這個大男孩再也控制不住哭了起來。從他的敘述中我知道了他的家庭情況：他小的時候，父母雙亡，家里留下了一大堆債務，只剩下年邁的爺爺奶奶支撐著這個家。他又是家中的長孫。一系列的家庭變故和生活壓力，使得本該開朗活潑的孩子變得沉默寡言。有了突破口，接下來就需要對癥下藥了。因為這個孩子是住校生，所以為了幫助他改善生活，每逢周末節(jié)假日或者家里做了比較好的飯菜的時候我都要喊著這個孩子來一起吃，讓他感受到家庭的溫暖。我又奔走于學校和鄉(xiāng)政府，為他申請了兩免一補和城鎮(zhèn)低保，去除了他學習上的后顧之憂。久違的笑容又洋溢在這個孩子的臉上。我也多了一個任務：傾聽。他經(jīng)常會把生活上的學習上的喜怒哀樂講給我聽，與我一起分享。讓我感覺到傾聽是最大的快樂。

三、尊重學生、肯定學生

作為班主任，可能最頭疼的莫過于每年學期末結束的時候給學生寫的操行評語，有的老師搜腸刮肚，絞盡腦汁也評不出來適合學生的針對性評語。

其實這項工作最好就是做在平時。平時對學生進行耐心細致的觀察，加以記錄，無形中便形成了學生的成長記錄，使教育有了針對性，也能體現(xiàn)出教育學生的軌跡以及對學生教育的變化影響。

另外對學生的評語中，應多給予鼓勵，當今的中學生有不少在家中嬌生慣養(yǎng)，行為習慣養(yǎng)成并不是很好。這就需要教師因勢利導，而不是“堵塞”，其中最關鍵的一環(huán)就是“肯定”。

試想，原來被老師定位為無藥可救的學生，忽然有人對他說“你必須被重塑”，原來被社會視為渣滓的他們忽然有人對他們說：“你必須在明天成為棟梁之才……孩子們在學校的生活中體會到的是被重視、被愛。感情的投入本身就是一種教育力量。一旦教師與學生建立了深厚的感情，教師與學生之間就會心理相容。

總而言之，抓住學生的特點，進行有針對性的教育，輔以愛心，融洽師生之間的關系，勝過多少空洞的說教，縮短了多少師生之間的距離，它撥亮了孩子們心中的一盞盞希望之燈，這定將是他們走向成功的新起