反思“英語教學反思”

反思“英語教學反思”

雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好。

都說課堂教學是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W、有效地反思可以幫忙我們削減缺憾。當我們用批判、端詳?shù)难酃鈱Υ约旱乃枷?、觀念和行為，并做出理性的推斷和選擇時，我們就是在反思，在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的穩(wěn)固、完善和變革。

教學反思以探究和解決教學問題為動身點，以追求教學實踐的合理性為目標，以實現(xiàn)教師自身進展貫穿全過程，是“教學相長”的完善統(tǒng)一。在教學反思的實踐中，教師可以借助行動討論的方法,把自己的教學實踐與學生的反應(yīng)信息結(jié)合在一起作為一個熟悉對象進展分析，探討與解決教學設(shè)計、教學過程中消失的問題，不斷提升教學實踐的可行性、合理性，促進教學效果、教學效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研力量，促進教師專業(yè)化，熬煉教師自我進展和自身素養(yǎng)的提升。所以提高教師的教學反思力量，能夠提高教師對教學進展積極、主動地規(guī)劃、檢查、評價、反應(yīng)、掌握和調(diào)整的力量，促進學生的學習。

我在英語教學中，常常從以下方面入手進展反思：

一是反思教學設(shè)計。為避開自己過分地依靠已有的教學閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設(shè)計，由于我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。

例如，在教學JEFCBook2(上冊)Ｕnit4Lesson14時，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個教案。通過創(chuàng)設(shè)情景由詢問“圖上有什么”開頭，由淺入深，以舊帶新，引出農(nóng)場，農(nóng)場中有的東西，尤其復(fù)習了動物名稱；通過聽各種動物的叫聲，復(fù)習穩(wěn)固動物名稱；通過表格形式從比擬城市和鄉(xiāng)村到比擬中國的農(nóng)場與美國的農(nóng)場，發(fā)揮了學生的想象力，最終為比擬級和最高級的操練活動。狡猾說，兩局部內(nèi)容學習下來，學生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學生全部的活動都是在依據(jù)教師的要求找答案，學生始終在被教師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，而且兩局部內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是其次局部比擬等級的操練，更缺少學生感興趣的語言內(nèi)容。我就試著對這一教學設(shè)計重新籌劃，重點就是如何用活教材？首先我調(diào)整了一、二局部內(nèi)容的挨次，在復(fù)習的根底上，直接用圖片引出city、country這兩個詞，然后，依據(jù)其次局部進展比擬等級的操練，話題引入country,引出更多關(guān)于country的特點，如物產(chǎn)、季節(jié)、顏色等，然后敘述farm里的東西，引入第一局部，使得一、二局部渾然一體，突出圍繞一個主題Onthefarm，而且學生興趣深厚，自己主動用書本上的新語句幫助組織對話，這樣的效果與前一設(shè)計的效果又有了很大的不同。

所以備課時對過去的閱歷進展反思，結(jié)合新的教學理念，看學生現(xiàn)在的實際狀況、現(xiàn)有的教學條件、教具。在設(shè)計教案時，我經(jīng)常要排列反思的工程：如需要給學生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學重點、難點確實定是否精確？學生已有哪些生活閱歷和學問儲藏？教學內(nèi)容的深度、廣度對學生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學生的心理特點，學生能承受嗎？學生在承受新學問時會消失哪些狀況？哪些因素會影響課的效果？哪些學生需要特殊關(guān)注？……教學前的反思能給自己的課堂教學作好鋪墊。

二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不行預(yù)料狀況發(fā)生，這時教師要進展準時的反思：依據(jù)學生的學習效果反應(yīng)，對教學規(guī)劃進展適當?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按規(guī)劃的.時間回答下列問題，學生的答復(fù)沒有方法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師依據(jù)學生的反應(yīng)信息，抓住有利于教學規(guī)劃實施的因素，因勢利導，對規(guī)劃快速、敏捷地作適當修改與調(diào)整。

在初一冊教學“了解個人信息”時，我曾設(shè)計有一個采訪名人的環(huán)節(jié)，而且還給學生展現(xiàn)了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…？后來學生一活動，我就覺得不對勁了，為什么？何為名人？！名人大名誰人不知！采訪時再設(shè)問名字這一環(huán)，實際上已別無意義？所以我立即作了調(diào)整，換位為后面名人問采訪者名字，這樣的對話顯得更有現(xiàn)實意義。雖然只是一個小小的調(diào)整，但我很為自己快樂。

又如在教學JEFCBook2Unit21談?wù)撨^去經(jīng)受時，要學生介紹自己的一位朋友。我先給學生一個表格，通過小組合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些動詞及動詞短語如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后依據(jù)合作學習后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下來，大多數(shù)學生都能夠完成得特別好。我立刻想到這樣的任務(wù)，對我的學生太簡潔了，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，肯定不會滿意。我立刻要學生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)受，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且熬煉了學生的寫作表達力量。

記得還有一次在講到猴子與老虎時，學生們都覺得猴子比老虎更聰慧。我曾讓學生用英語綻開爭論，“假設(shè)有藥物能使你更聰慧，你愿否一試？”學生熱忱高漲，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序突然顯亂。我不忍挫傷學生的積極性，又不甘心課堂的有效時間被白白鋪張，心里急速一轉(zhuǎn)，馬上采納小組競賽的方式進展辯論，正方（愿服這種藥）反方（不愿試這藥）對壘，學生有了陣營，矛頭直指對方，我留意觀看每個學生的行為，發(fā)覺學生表現(xiàn)得真不錯，會講的講得彬彬有禮，根底差的為了幫助也能講些力所能及的短語。我所做的就是為正反方學生在黑板上排列各自的論點，依據(jù)學生的語言力量，供應(yīng)必要的詞匯。這種生生互動氣氛熱鬧，但仍在教師的有效掌握之中。

諸如此類的例子，在我的教學中不勝枚舉?？傊?，在教學過程中，我經(jīng)?？焖俅饛?fù)自己：為什么會消失這樣的問題？我該如何應(yīng)對？實行什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學過程是否適用每一位學生？哪些學生還沒有積極參加？學生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學生的學習？本次教學內(nèi)容是否真正進入了學生的頭腦？如何更好地組織治理課堂教學秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學生的“學”與教師的“教”？

三是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進展思索性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進展梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。經(jīng)常在課后，我會對教學的整個過程進展反思、分析、總結(jié)，并準時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否到達預(yù)期的效果？教學規(guī)劃如何？是否有所轉(zhuǎn)變？轉(zhuǎn)變規(guī)劃的緣由是什么？轉(zhuǎn)變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順當?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)嗎？學生是否有所得？是否幫忙學生構(gòu)建了學問體系？是否對培育解題力量有所幫忙？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。

我登記勝利之舉，總結(jié)可取之處，也登記自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我登記課堂中師生才智靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的留意事項，有關(guān)于課堂掌握的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的……點點滴滴，一有所得，準時登記，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學生假設(shè)出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。開頭學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，好像眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但肯定要敬重學生已有的學問與閱歷、任務(wù)設(shè)計肯定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學生答復(fù)所帶物品,而是給學生列出了很多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生嫻熟的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由.。結(jié)果溝通起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。

反思，為我的英語教學注入了活力，適應(yīng)新課程改革的要求。由于不斷的反思，讓我學會用新的理念指