《同分母分數(shù)加、減法》教學反思11篇

《同分母分數(shù)加、減法》教學反思11篇五年級數(shù)學下冊《同分母分數(shù)加減法》教案篇1

教學內(nèi)容：

教材89，90頁。

教學目標：

1．理解分數(shù)加、減法的含義，掌握同分母分數(shù)加、減法計算方法，并能正確地進行計算。

2．能與他人交流自己的思維過程和結果。

3．能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學問題。

教學重點：

同分母分數(shù)加、減計算方法。

教學過程：

一、導入新課

1．出示

2．揭示課題。

（1）提問：猜猜今天我們研究什么？

分數(shù)加減法

（2）出示課題：分數(shù)加減法

（3）提問：這些算式都一樣嗎？你能給它們分類嗎？哪一類比較好做？

（4）補充課題：同分母

二、探究新知

1．提問：誰知道它們都等于怎么計算？這節(jié)課大家一起來研究：同分母分數(shù)加減法

2．出示課本第89頁教學例題1。

（1）課件呈現(xiàn)情境圖。（見課本第89頁）

（2）提出問題。

師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

（3）四人小組討論，學生自主探索用什么方法可以證明？

a．你是怎么想的？

b.計算的結果是多少？

（4）匯報探索結果。

a.求兩個數(shù)的和是多少，應該用加法。

/8的分數(shù)單位是多少？它含有幾個這樣的分數(shù)單位？

3/8的分數(shù)單位是多少？它含有幾個這樣的分數(shù)單位？

一共有幾個這樣的分數(shù)單位？

c.課件顯示

同分母分數(shù)加減法教學設計（

d.對于這樣的計算結果，你有什么需要提醒其他同學的？

（5）歸納同分母分數(shù)加減法計算方法。

板書：分子相加減，分母不變

3．出示課本第90頁教學例題2，課件呈現(xiàn)情境圖。

師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

（1）怎樣列式

（2）3/8和1/8能直接相加減嗎？為什么？

（3）獨立完成計算過程

（4）對于它們的計算結果，要注意什么？

4．你能用自己的話來總結同分母分數(shù)加減法的計算方法嗎？

補充板書：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減

5．自己隨意找兩個分母相同的分數(shù)，組成一道加法算式或者減法算式，先計算再說說你的`計算過程和想法。

三、鞏固練習

1．下面的計算對嗎？請把錯的改正過來。

同分母分數(shù)加減法教學設計（

反饋方式：讓學生小組內(nèi)交流意見，對有疑問的提出來，集體分析。

2．神機妙算對又巧。

同分母分數(shù)加減法教學設計（

3．解決問題我能行。

小麗計劃一天練習寫30個毛筆字，實際上午完成了計

劃的十五分之七，下午完成了計劃的十五分之十一，你能提出什么數(shù)學問題？并解答出來。

反饋方式：學生分組作完后，指代表發(fā)言，其他小組補充。

4．提高練習

同分母分數(shù)加減法教學設計（

四、全課總結：通過這節(jié)課的研究學習，你有什么新的收獲？

五、作業(yè)：課本P90做一做1、2題

《異分母分數(shù)加減法》教學反思篇2

數(shù)學知識的學習除了求全，還應該求聯(lián)。因為異分母分數(shù)加減法是小學加減法運算內(nèi)容的終結，承載著貫通整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)加減法算理的重要任務———通理。如果說同分母分數(shù)加減法和異分母分數(shù)加減法算理打通是內(nèi)部通，那么打通分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)的算理是外部通。

單位相同才能直接計算，加減法的.本質(zhì)是單位個數(shù)的加減。從基于現(xiàn)象教學到基于本質(zhì)教學活動，讓學生經(jīng)歷經(jīng)驗性理解，形式化理解和結構化理解的過程。

因此，本節(jié)課我先回顧分數(shù)的意義和同分母分數(shù)加減法的計算方法，出示1/5+2/5。學生解釋算式的含義以圖說明“相同計數(shù)單位個數(shù)相加”的道理。接著提出問題“1/2+1/5”該如何計算呢？

學生反饋展示學生方法：

方法一：“化小數(shù)法”。抓關鍵問題“為什么轉化成小數(shù)？”新知轉化為舊知，滲透數(shù)學思想。

方法二：“通分法”。抓關鍵問題“2/10與5/10哪兒來？”為什么要將這兩個分數(shù)進行“通分”？依據(jù)是什么？

（1）通過分數(shù)尺找尋“等值分數(shù)”，1/2這個分數(shù)可以找到哪些“等值分數(shù)”？如2個1/4，3個1/6……發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)有無數(shù)個計數(shù)單位。

（2）為什么要選擇“5個1/10”？組織交流，展開討論。感受”將分數(shù)進行轉換，在等值分數(shù)的量變中，借助用小單位度量大單位“。

（3）借助“分數(shù)尺”，討論交流“通分”的依據(jù)和理由。經(jīng)歷”異分母分數(shù)相加，需要找到兩個分數(shù)相同的計數(shù)單位及其對應的個數(shù)，再把計數(shù)單位的‘個數(shù)’相加”這一過程。

《異分母分數(shù)加減法》課堂教學反思篇3

我執(zhí)教完《異分母分數(shù)加、減法》一課，心中感慨萬千，我既為學生的精彩而感動，又感到有些壓抑。細細分析整個教學過程，讓我有了新的認識。下面就對本節(jié)課的成敗進行一下自我反思。

一、成功設計演繹出精彩

良好的開端是成功的一半。一堂課若能有好的引入，可以給學生一個啟發(fā)的廣闊思維空間，使學生把注意力、興趣集中起來，產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動積極的學習。英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。基于這一點，我設計了搶答賽，把比賽有機地運用于課堂教學，使學生在無意注意中既鞏固了知識，又在遇到的新問題懸念中順勢導入新課，同時也能調(diào)動學生的積極性和求知欲，使學生能積極地投入教學中。

二、壓抑氣氛讓我反思

大家都知道，計算教學是最為枯燥的，除了計算就是練習計算，為了計算而計算。我既使絞盡腦汁，設計搶答賽調(diào)動學生的積極性，用教師激勵的語言感染學生，讓他們自己探究感受成功的快樂。但是這節(jié)課我覺得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒有把學生的積極性充分調(diào)動起來。我覺得有些失敗，自己也沒有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺得有些壓抑。我考慮可能有以下幾點原因：

1、開端的情景沒創(chuàng)設好

我非常注重開場白的情景創(chuàng)設，但這次的開場白只是和學生交流了觀察與猜想的精神，一直比較低沉。還沒來得及進行一些小游戲來調(diào)動大家就上課了，學生的情緒還沒有進入興奮的最佳狀態(tài)。再加上搶答賽中的緊張與知識的.遺忘則更加重的沉悶的氣氛。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下，或許會更好。

2、亮點卡沒利用好

亮點卡很吸引學生，從課后學生的爭先恐后想得到它就可以證明。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵性，只用了一兩次，如果在課堂地進行中也設計一些獎勵，可能會調(diào)動的更好一些。

3、設計方面存在缺陷

計算教學的枯燥如何克服？這個問題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設計還缺少趣味性等東西，我想在這方面再下一番功夫，多進行理論學習和實踐的嘗試，爭取能更好地克服掉。

總之，這節(jié)課我為學生的探索精神而感動、而自豪，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見，并希望通過我的反思能積累經(jīng)驗、汲取教訓，不斷指導今后的教學生涯。

《異分母分數(shù)加減法》教學反思篇4

一是突出轉化思想。這里的轉化不局限于異分母轉化為同分母這一常用方法，也包括課內(nèi)生成的分數(shù)轉化為小數(shù)的方法，雖然這節(jié)課沒發(fā)現(xiàn)這樣的想法，但我課前有這方法的預測。幾個學生對自己操作過程的概括中，雖然言語表達上敘述還不夠到位，但他們其實已懂得了“轉化”其實就是將一個新問題，通過某種方式，把它變成一個老問題，進行解決的思想。轉化的思想方法讓學生感覺計算不再是一種沉重的負擔，而是我們智慧成長的載體。

二是引入科學研究的一般方法。授人以魚，不如授人以漁。教給學生學習的方法遠比教給他一個具體的知識要重要得多。在課后與學生的交談中，學生說出了這節(jié)課的最大收獲：以后遇到新問題時，我們也可以先猜測一個結果，然后對這個結果作仔細的分析，對的，說明理由，錯的，查找出原因，再作進一步地思考。《數(shù)學課程標準》中要求：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。同時第二學段的“數(shù)學思考”的學段目標又有如下說明：“能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力?！薄霸诮鉀Q問題的過程中，能進行有條理的.思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明?！边@兩項目標，前者涉及猜想，后者涉及到驗證。猜想是進行探究學習的起步。古往今來，不少發(fā)明家可貴的發(fā)現(xiàn)，均源于猜想。由此看來，我認為應該組織學生主動參與猜想與驗證的數(shù)學探究活動，鼓勵學生大膽猜想，使數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這是多么的難能可貴??！

《異分母分數(shù)加減法》教學反思篇5

《異分母分數(shù)加減法》是人教版新課標小學數(shù)學五年級下冊第五單元《分數(shù)的加法和減法》的第二課時。是在學習完第一課時的《同分母分數(shù)加減法》之后的教學內(nèi)容，所以在教學過程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分數(shù)的意義展開教學。

《異分母分數(shù)加減法》這節(jié)課的重點是學生對算理的理解，掌握異分母分數(shù)的加法和減法的計算方法。完成這節(jié)課的教學后，我覺得有幾個方面值得在以后的教學中引起重視。

1、在“知識回顧”環(huán)節(jié)，要讓學生明確同分母分數(shù)加減法的算理。

上節(jié)課的教學重點是分數(shù)的意義，這是我們學習異分母分數(shù)加減法這個課時的關鍵與基礎。所以，在“同分母分數(shù)加減法”的教學中必須要求學生充分理解同分母分數(shù)加減法的算理與計算方法。

2、在異分母分數(shù)加減法的教學中不要停留在學生學習的自然狀態(tài)。

教師作為學習的`組織者，應把教學內(nèi)容提高到更高一層次，讓學生從自然狀態(tài)，進入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學思維的狀態(tài)。如：在學生討論并研究完異分母分數(shù)加法的算理后，教師要及時引導學生明確每一步與前面知識之間的聯(lián)系。

3、引導學生明確每一步的任務。

通過觀察與討論是學生明確異分母分數(shù)加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。

異分母化成同分母----使得分數(shù)單位相同，這是計算的基礎。

公分母（分母最小公倍數(shù)）----通分----轉化成同分母分數(shù)加減法

通過這樣教學環(huán)節(jié)的設計，使學生們在自主探究中理解并掌握了異分母分數(shù)加法的算理與方法，在進行異分母分數(shù)減法的教學時就比較自然了。因此，在教學中我要充分利用分數(shù)的意義展開全面的教學。

同分母分數(shù)加減法教學設計篇6

湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題小學數(shù)學教學資源開發(fā)與利用研究----

教學設計

《同分母分數(shù)加減法》教學設計三

教學目標

(一)理解同分母分數(shù)加減法的意義。

(二)理解并掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則。(三)培養(yǎng)學生的口算能力和計算能力。教學重點和難點(一)分數(shù)加減法的意義。

(二)同分母分數(shù)加、減法計算方法的算理。教學用具

投影片、硬紙板、條形小黑板。教學過程設計(一)復習準備

1．口算128+72，97+103，加法的意義？

這樣的分數(shù)單位？

3．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。(投影片)

4．把下面各分數(shù)約分，是假分數(shù)的化成整數(shù)或帶分數(shù)。(投影片)

5．先說出下面每個分數(shù)的分數(shù)單位，然后再指出哪些分數(shù)的單位是相同的。(投影片)

6．直接說出下列各題的結果。

教師：我們在三年級已經(jīng)學過一些簡單的同分母分數(shù)相加、減，(指上面第6題)但不知道為什么要這樣相加、這樣相減。今天我們就來繼續(xù)研究這個問題。板書課題：同分母分數(shù)加、減法。

(二)學習新課

1．分數(shù)加法的意義和同分母分數(shù)加法的計算方法。(1)教師用條形小黑板貼出例1。

教師：請說一說題目的條件和問題。

教師貼出硬紙板圖，問：圖中黃色部分和紅色部分各表示什么？分數(shù)單位各是多湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題小學數(shù)學教學資源開發(fā)與利用研究----

教學設計少？各有幾個這樣的單位？

教師：怎樣列式？學?？诖鸾處煱鍟?/p>

教師：分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

教師：觀察和的分子分母與加數(shù)的分子分母，能發(fā)現(xiàn)它們有什么關

(2)教師：為什么分母不變、分子相加就可以得出答案呢？

也就是單位“1”平均分的份數(shù)沒有變，所以分母不變，分子相加，表

(3)說出下面各題的算法和結果。(學生口答教師板書。)

(4)教師：請說一說分數(shù)加法的意義和同分母分數(shù)加法的計算方法？學生口答教師板書？

同分母分數(shù)相加，分母不變、只把分子相加。2．分數(shù)減法的意義和同分母分數(shù)相減的方法。(1)教師：誰能把例1改編成一道減法題？學生口述出兩道題。教師用小黑板貼出例2

教師：請列式并說出算式的意義。學生口答，教師板書：

教師：請同學們分小組說一說分數(shù)減法的意義。如何計算？為什么這樣算？學生討論匯報后，教師把板書補充完整：

(2)教師：根據(jù)例1的條件和答案，還可以編出另一道減法題。(學生

做數(shù)字卡片用了這張紙的幾分之幾？)請學生直接口答列式和計算過程。教師板書：

湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題小學數(shù)學教學資源開發(fā)與利用研究----

教學設計

口答練習：(要求說出算法。)

(3)教師：請觀察板書例1，例2和同分母分數(shù)相加、相減的法則，有什么共同處？能不能把同分母分數(shù)加法、減法的法則統(tǒng)一起來？

學生討論、口答后，教師板書出：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。

3．分數(shù)加，減計算的結果要化簡。

教師：分數(shù)加、減計算后，結果能約分的要約成最簡分數(shù)；是假分數(shù)的，一般要化成帶分數(shù)或整數(shù)。

(2)計算下面各題。(請幾位同學寫投影片)

用學生投影片訂正。(三)鞏固反饋

1．口答填空：(投影片)

2．直接說出結果。(投影片)

3．判斷正誤，并說明理由。(投影片)

4．填空。

(四)課堂總結與課后作業(yè)1．分數(shù)加法、減法的意義。

2．同分母分數(shù)加法，減法的計算法則。3．作業(yè)：課本124頁，練習二十七，1，2，3。課堂教學設計說明

簡單的同分母分數(shù)相加減，學生在三年級已經(jīng)學習過了，本節(jié)課一開始的復習中，安排了一組題幫助學生復習已掌握的計算方法，這樣可以使學生在后面的學習中，把注意力集中在“為什么要這樣算？”的問題上。同分母分數(shù)加法的法則和分數(shù)加法的意義教學，設計了直觀圖形、這樣可以幫助學生清楚地認識到同分母分數(shù)相加，實際上是若干個分數(shù)單位相加的實質(zhì)，使學生能從較深層次上去理解計算法則及算理。分湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題小學數(shù)學教學資源開發(fā)與利用研究----

教學設計數(shù)減法的意義和計算法則，設計了問題，引導學生按分數(shù)加法的學習過程去自學，使學生自學能力得到鍛煉。

本節(jié)課設計了較多形式的練習題。目的是要讓學生能熟練地進行計算，提高口算和計算能力。

本節(jié)新課分三部分。

第一部分學習分數(shù)加法的意義和同分母分數(shù)加法的計算法則。

第二部分學習分數(shù)減法的意義和同分母分數(shù)減法的計算法則。并統(tǒng)一加、減法的計算法則。

第三部分培養(yǎng)學生對計算結果化簡的習慣。板書設計

《同分母分數(shù)加減法第1課時》教學設計篇7

同分母分數(shù)加減法

教學目標：

（一）知識與技能：

初步學會計算同分母分數(shù)加減法的計算方法，并會正確計算，理解分數(shù)加減法的意義。

（二）過程與方法：

1.通過獨立思考、合作交流、觀察比較等學習方式，自主探索同分母分數(shù)加減法的計算方法。

2.通過嘗試、交流，猜想、驗證等思維方式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學問題的基本方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1.在情境教學中，體會數(shù)學方法的多樣性，積累生活經(jīng)驗。

2.通過學生活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。

教學重點：掌握分母在20以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法的計算法則。

教學難點：初步掌握同分母分數(shù)加減法的算理。

教具準備：小黑板，圖紙。

一、情境導入：

以漫畫故事豬八戒吃西瓜為引入，引起學生們的學習興趣和積極性。

二、新授：

1.分數(shù)的加法：（出示小黑板）

豬八戒找到一個大西瓜，他先吃了這個西瓜的，后來又吃了這個西瓜的，（1）、根據(jù)題目中的信息，你能提出哪些問題？

①、豬八戒一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

②、豬八戒先吃的比后吃的多幾分之幾？

（2）、根據(jù)提出的問題，你能列出算式嗎？

①、+

②、-

（3）、你會計算嗎?

學生自主嘗試，探索計算的方法。

提問學生：

+

方法一：就是4個,4個加上1個等于5個，就是

方法二：用圖形涂色，把一個圓平均分成9份，4份涂上紅色，1份涂上藍色，涂色的是5份，占整個圓的（4）、及時練習

+

+

+

（5）、總結同分母分數(shù)加法的法則（同分母的分數(shù)相加，分母不變，分子相加）

2、分數(shù)減法：

（1）、你們學會了同分母的分數(shù)相加，那么第二個問題同分母的分數(shù)相減該怎樣計算呢？學生探索交流而后回答。

方法一：就是4個,4個減去1個等于3個，就是

方法二：用圖形涂色的辦法讓學生徹底認識他的算理。

（2）、及時練習：

（3）、總結同分母分數(shù)減法法則（同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減）

3、總結同分母分數(shù)的加減法法則（同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。）

4、拓展練習：

1-=

++=

三、小結。

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會？（抽生回答：從豬八戒吃西瓜的故事，讓我們懂得了要學會分享，不能只顧自己。）

四、作業(yè)。（課本39頁的練一練。）

《同分母分數(shù)加減法》的教學設計篇8

《同分母分數(shù)加減法》教學設計

龍勝小學

肖成章

一、教學內(nèi)容

新課標版小學五年級第十冊《數(shù)學》教材第104一106的內(nèi)容。

二、教學目標

知識目標：使學生理解分數(shù)加減法的意義，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。

能力目標：利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生知識的應用能力。

德育目標：通過小組合作學習，增強學好數(shù)學的愿望和信心。

三、教學重點

理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。

四、教學難點

理解同分母分數(shù)加、減法的算理和計算方法。

五、教學過程：

（一）.創(chuàng)設情境提出問題1.填空

⑴5/9里面有（）個1/9.⑵⑵4/7是4個（）。⑶3個1/5是（）。

（4）7/8的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位，再添上（）這樣的分數(shù)單位就等于根據(jù)分數(shù)的意義給圖形涂上顏色：

教師出示圓形圖和分數(shù)3/5，學生說出分數(shù)的意義并給圖形涂上顏色。（在學生回答時教師要注意把一個整體是否平均分。）

師：同學們對分數(shù)的意義理解得很好，你能用分數(shù)的知識來解決生活中的問題嗎？請看大屏幕。（出示主題圖）

（二）.探索交流理解算理

（通過“畫圖”和“意義”理解分數(shù)“加法”算理。）課件出示：爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅。1．提出數(shù)學問題。

師：你能根據(jù)這兩個信息提出用加法計算的數(shù)學問題嗎？指名說:和一共吃了幾分之幾？2.指名列式。

師：誰來說說你怎樣列式的？生：+板書：3/8+1/8=4/83.理解分數(shù)加法含義。

師：想一想你為什么要用加法呢？

生：要求爸爸和媽媽一共吃了多少張餅，就要把爸爸吃的部分和媽媽吃的部分合在一起，所以用加法計算。

師：這位同學說得很好，我們可以看出分數(shù)加法的含義和整數(shù)加法是相同的，都是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)。

4.通過“畫圖”和理解分數(shù)個數(shù)說明“加法”算理。

師：剛才這位同學不但列出了算式，而且算出了結果，這個結果對嗎？你們能用自己的方法來驗證碼？我們開始吧。（生讀溫馨提示）：

溫馨提示：同桌兩人為一小組

1.可以用畫圖的方法驗證。2.如果不畫圖，你還能想出別的方法來嗎？

同桌兩人為一小組可以用老師給你的學具片折一折、畫一畫。2.也可以用你自個兒想出的方法來證明1/8+3/8=4/8，試著把計算過程寫下來。

①小組合作學習，討論交流。

②匯報展示

師：看一看大家是怎么做的。

生1：學生投影展示圖，并說方法：我是把一個圓形平均分成了8份，取其中的1份涂上顏色，再取其中的3份涂上顏色，涂色部分和在一起一共占了這個圓的4/8。

師：講得真好，還有嗎？

生2：學生先展示圖，說方法：我是把一個長方形平均分成了8份，取其中的1份涂上顏色，再取其中的3份涂上顏色，涂色部分和在一起一共占了這個長方形中8份中的4份用分數(shù)表示是。

那么你們還有別的方法嗎？提示:比如用數(shù)分數(shù)單位?

生3：1/8是1個1/8，3/8是3個，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。再讓一位學生說，教師板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8，并補充板書：1+3/8師指著3和1問：這里的3和1分別表示什么？生;3個1/8和1個1/8.師：你的數(shù)學說理方法多好呀，趕緊為他鼓掌！

師：同學們，剛才我們用這么多的方法都證明了1/8+3/8等于4/8，看來這個結果是不用再懷疑了?？墒沁@么多的方法，到底哪一種比較好呢？同學們，你們是怎么想的？生結合舉例回答，找出優(yōu)化的方法。

師:剛才我們用幾個分數(shù)單位加上幾個分數(shù)單位的方法來計算同分母分數(shù)加法，看來這個方法真是不錯。(板書：數(shù)分數(shù)單位)7.強調(diào)約分。

師：看4/8這個分數(shù)，你想對它說什么嗎？生答補充板書：=1/2（表揚：你能用最簡分數(shù)表示，了不起。）

2師：講得真清楚，畫圖是解決問題的一種非常好的策略，太棒了！板書：（畫圖）

師：計算結果能約分的要約成最簡分數(shù)。

師小結：同學們，剛才我們不僅知道了這道題的答案,而且還明白了算理，真不簡單！8.舉例進一步驗證。

師：誰還列出同分母分數(shù)加法算式嗎？指名列式，師板書：三道算式。師：你能用剛才的方法說說這三道題的計算過程嗎？我們一起來說說吧。（1）同桌互相說一說。（2）指名再說說。

（3）提問：剛才我們學會了計算怎樣的題目？

學生回答后，師指出：今天我們就一起研究同分母分數(shù)加法。板書課題：同分母分數(shù)加法

師:大家這么快就算出來了，一定有自己的“絕招”，誰能說出來給大伙兒聽聽(試著總結同分母分數(shù)加法的計算方法)指名個別回答

師：誰能用最簡潔、流利的話概括出來？

根據(jù)學生回答引導得出：分母不變，分子相加。（板書，讓學生讀課題和法則）9.自主學習同分母分數(shù)減法。

師：剛才提的問題我們已經(jīng)解決了，現(xiàn)在小蘭又有問題要問大家了，請看大屏幕：我和爸爸一共吃了這張餅的5/8,已知爸爸吃了張餅3/8，你知道我吃了幾分之幾張餅嗎？①列算式。

師：這個問題誰會列算式？②理解分數(shù)減法的含義。

生：5/8-3/8，師：為什么要用減法呢？

生：知道爸爸和小蘭一共吃掉了這張餅的5/8，又知道了爸爸吃了這張餅的3/8，求小蘭吃了多少張餅，就要用減法算。

師：分析的不錯，看來分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。

③自主探究“同分母分數(shù)減法”的計算方法。

師：這是同分母分數(shù)減法，補充板書課題：同分母分數(shù)加減法師：你會計算5/8-3/8嗎？說說你是怎樣想的。生匯報：（指名1至2名回答）

這道算式就等于8分之5-3，等于2/8=1/4。生：5個1/8減去3個1/8等于2個1/8，也就是3/8。師板書：5/8-3/8=5/3/8=2/8=1/4師：誰能用一句話告訴大家，以后碰到同分母分數(shù)減法時怎么算？小結并補充計算方法：同分母分數(shù)加（減）法，分母不變，分子相加（減）

師:說得好，今天的新內(nèi)容我們就學到這，還有問題嗎？類似的題目你會做嗎？師：下面我們來挑戰(zhàn)：“墻來了”！

（三）.鞏固應用，內(nèi)化提高

1.第一關：“單人墻”（算一算）口答

①4/9+5/9﹦（）②5/6-1/6﹦（）③1/11+4/11+5/11=（）④9/10-7/10+3/10=學生思考后口答，生用手勢表示對、錯。

2.第二關：“真假墻”火眼金睛（判斷，對的笑一笑，錯的嘆嘆氣，并改正）（1）同分母分數(shù)相加減，把分子相加減，分母不變．（2）3/7+4/7=3+4/7+7=/14=1/2（3）1-11/19=11/193.第三關：“幸運墻”解決問題我最棒。課件出示

①一張長方形紙，小明用了它的2/9做紙花，小華用了它的7/9做紙花，這張紙用完了嗎？讓學生展示不同的解法。

4.第四關：“接力墻”

你能寫出得數(shù)是5/9的同分母分數(shù)加減法算是嗎？

教師每組發(fā)一張紙，用接力賽方式進行，看哪組快？

5.最后一關：“終極墻”超越自我3/（）+2/（）=5/()

師：分母可以是哪些數(shù)？開火車形式進行。生：6，7，8，9等等師：完整的說出來生：3/6+2/6﹦

師：我沒讓你停，我沒讓你停，接著說？

生：九分之四加九分之二等于九分之六，十分之四加十分之二等于十分之六師：停，說了這么多數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：這么多數(shù)都可以，誰能用一個簡潔明了的算式表示出來嗎？生：用字母來表示.師：說出來：

生：3/a+2/a﹦5/a（a不=0）（師:太了不起了，掌聲送給她）師：但是這里的a能等于0嗎？。

師：如果兩個分子也分別用字母表示，你會寫出這個算式嗎？

師：今天我們挑戰(zhàn)“墻來了”，大家的表現(xiàn)都很出色，所以今天在坐的每個同學都是冠軍。

（四）.總結

師：今天我們學習了什么？（生一起說）

師小結：同學們在這節(jié)課中學習數(shù)學知識的同時，還學會了驗證、說理等數(shù)學學習方法，掌握了這些學習方法，同學們看問題就會越來越深刻，也變得越來越聰明。

數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》教學反思篇9

五年級數(shù)學《同分母分數(shù)加減法》教學設計

一、教學內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學下冊第104—106頁的內(nèi)容及相應的練習。

二、教學目標：

1、知識與技能：讓學生通過探討發(fā)現(xiàn)同分母加減法的計算法則，并能運用法則正確進行計算。

2、過程與方法:培養(yǎng)學生對知識的運用，遷移能力；培養(yǎng)學生的推理、歸納能力；培養(yǎng)學生的合作學習能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、教學重點：

掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法,能正確進行計算。

四、教學難點：

理解同分母分數(shù)加、減法的算理。

五、教具準備：課件（一)復習舊知

課前檢測：--采用較教學平板和易教平臺

1、5/8表示（），它的分數(shù)單位是（），由（）這樣的分數(shù)單位組成的。

2、7/9是（）個1/9，4個1/7是（）。

師：大家對分數(shù)單位的知識掌握非常好，老師相信你們一定能輕松、愉快的度過這節(jié)課。

(二)探究新知

1、引入例題

師：同學們，說到生日，你們會想到什么呢？前幾天，小紅過生日，媽媽給她準備了一個生日蛋糕。媽媽把蛋糕平均分成了8塊（課件演示）。隨后出示：爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。師：爸爸、媽媽各吃了多少個蛋糕？學生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學問題。

課件出示問題：爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？

2、探究同分母分數(shù)加法的算理

師：要求爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？應怎樣列式？板書：3/8+1/8

讓學生說說為什么用加法？

師說明分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的相同。師：1.怎樣計算呢？2.你是怎樣想的？3.計算時要注意什么？

學生匯報后用課件演示：

3個1/8+1個1/8＝4個1/8＝4/8板書：3/8+1/8＝4/84/8＝2/4＝1/2強調(diào)計算的結果，能約分的要約成最簡。師：誰來說說怎樣計算同分母分數(shù)的加法。

3、明確同分母分數(shù)減法的算法

師：謝謝你們幫XXX同學解決了一個問題，現(xiàn)在老師這里還有一個問題，你們愿意幫忙嗎？課件出示：爸爸和小紅一共吃了4/8個蛋糕爸爸吃了1/8個，小紅吃了多少個蛋糕？學生嘗試獨立列式后同桌交流學生匯報，老師板書：4/8-1/8師說明分數(shù)減法的意義與整數(shù)減法相同歸納同分母分數(shù)減法的計算方法。

4、歸納概括同分母分數(shù)加、減法的算法

師：觀察這兩個算法有什么共同點？（分母相同）這叫同分母分數(shù)，這就是今天我們學習的同分母分數(shù)相加、減法。板書課題

師：同分母分數(shù)加、減法怎樣計算？同桌討論，共同歸納概括。

課件出示：同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。

（三）知識應用課件出示：

1.列式并計算。2.計算。

2/9+5/9＝

2/7+5/7＝

5/8+1/8＝

4+1/4＝

5/6-1/6＝

7/10-1/10＝

7/9-2/9＝

1-11/30＝

（四）課堂小結

師：今天學習了什么知識？通過本課的學習，你有什么收獲

板書

同分母分數(shù)加減法

3/8+1/8＝4/8＝2/4＝1/2計算的結果能約分的要約成最簡分數(shù)4/8-1/8＝4/8-1/8＝3/8

同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。

《同分母分數(shù)的加、減法》教學反思篇10

同分母分數(shù)加減法的算法對學生來說應該是比較簡單的計算，在課沒展開前基本都能計算，這節(jié)課屬于典型的“復習鋪墊—知識遷移解決問題—比較歸納—鞏固練習—課堂小結—課后練習”課例。在以前的教學中，我過于注重學生計算能力的形成，往往在計算方法上下了重功夫，認為學生掌握了方法，就可以了，然后再對學生進行多種形式的練習，使學生形成計算機能，因此這樣的課只要十分鐘就能解決，可以說是老師教得輕松，學生學得簡單。至于運算的意義、運算的算理，學生感受是不是深，運算的算理是否理解，總覺得患得患失。

但在這次的備課上課學習過程中，尤其是在聽了我們備課組老師的建議后，使我更深深地體會到：其實計算教學更肩負著計算的意義和算理的理解的任務。在教學中，我從整數(shù)的加減法的意義入手，使學生能夠很好的理解分數(shù)的加減法同整數(shù)的加減法的意義相同，思考方法、計算步驟基本一致，就是計算的方法不同。使學生在初次接觸分數(shù)的運算的時候就建立了良好的運算意識，為將來接觸分數(shù)應用題打下了較好的基礎。

在證明1/8+3/8=4/8過程中，讓學生選擇自己喜歡的方法進行證明，是本著通過數(shù)形結合的基本思想，使學生對列式計算說明道理，逐步明確同分母分數(shù)加減法的算理，使學生通過整數(shù)的加減運算的意義，體會分數(shù)加減法的意義，從而異分母分數(shù)加減法的學習作延伸。在比較過程中得出：圖示法直觀明了，但分母較大時比較麻煩；分數(shù)組成法要用文字敘述，也比較麻煩；轉化法不能適用于任意的分數(shù)。唯有第四種方法既簡便，又適用，易于操作，由此揭示出同分母分數(shù)的加減法則。

通過這次教學，使我再一次深深體