變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐優(yōu)秀獲獎科研論文

變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：我國素質(zhì)教育不斷推進，教育事業(yè)受到了人們的廣泛重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，通過采用變式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維與創(chuàng)新能力，通過課堂教學(xué)延展與創(chuàng)新增強學(xué)生對于知識的理解以及掌握能力，從而進行深層次的探索，能夠做到舉一反三、觸類旁通。所以本文在此背景下分析探究變式教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐方法，旨在進一步促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)與思考。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué)法，初中數(shù)學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)熱情

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用變式教學(xué)法的重要意義

由于變式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，受到教師的廣泛好評，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用變式教學(xué)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)思路，樹立科學(xué)的發(fā)展觀念，使學(xué)生能夠主動感悟數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于學(xué)生在之前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，容易被動接受數(shù)學(xué)知識，難以有效主動學(xué)習(xí)和探索，所以教師在采用變式教學(xué)時，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動融入探索當(dāng)中，強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)對于自身成長和發(fā)展的重要性。教師也通過變式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生針對性的訓(xùn)練和思考，尋找數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)性。

由于變式教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會舉一反三一題多解，不僅強化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識，還能增強學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步創(chuàng)新和完善。教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會配合，從而在配合過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路，提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)的科學(xué)性。

二、變式教學(xué)原則

在變式實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入考慮學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況以及對于知識的承受能力，充分重視變式教學(xué)的深度與廣度，由于學(xué)生的知識理解過程屬于螺旋式的，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上流出時間引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，從而幫助學(xué)生進行知識反思和內(nèi)化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組爭論的方式增強學(xué)生的活動參與熱情，同時要營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的知識水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極踴躍地進行學(xué)習(xí)思考。

三、變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于講評課

教師在剛開始采用變式教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會認(rèn)真分析，自己在做題時出現(xiàn)的錯誤點，并且根據(jù)卷子的難易程度進行有效的總結(jié)和分析，強化自身的學(xué)習(xí)動力。教師也可以在教育當(dāng)中增強學(xué)生對于習(xí)題錯誤率的把控能力，使學(xué)生深刻認(rèn)識到自身的不足，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。教師也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個深刻的印象和認(rèn)知，并且準(zhǔn)確把握好課程教學(xué)的難點，使學(xué)生通過考試或做題，進行針對性的強化和完善。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在講評課當(dāng)中深刻認(rèn)識到自身的缺點，從而端正自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好行為是學(xué)生通過變式教學(xué)訓(xùn)練將題目換成另一種新型的題目進行學(xué)習(xí)和拓展，使學(xué)生能夠在新題目當(dāng)中學(xué)會分析，從而增強學(xué)生的考試學(xué)習(xí)動力。

（二）應(yīng)用于習(xí)題練習(xí)

教師在采用變式教學(xué)時要根據(jù)習(xí)題進行教學(xué)拓展，教師也要采用歷年來學(xué)生學(xué)習(xí)容易出錯的典型例題進行習(xí)題的教學(xué)訓(xùn)練，強化學(xué)生對于習(xí)題的把握能力，提升學(xué)生的練習(xí)動力。教師在選擇習(xí)題時也要針對具有基礎(chǔ)性和靈活性以及多樣性的習(xí)題進行教學(xué)的引導(dǎo)，從而增強學(xué)生的隨機應(yīng)變能力和邏輯思維意識，使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)當(dāng)中掌握最優(yōu)的解決策略，教師要及時進行教學(xué)引導(dǎo)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題探究能力，使學(xué)生在習(xí)題探索當(dāng)中總結(jié)規(guī)律，并且充分提高自身的學(xué)習(xí)動力，教師也要引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題進行科學(xué)作答，并且培養(yǎng)學(xué)生的靈活變通能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度。教師通過變式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中解決學(xué)習(xí)困難，采用不同的解決思路，解決相同的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的舉一反三能力，并且在課堂實踐當(dāng)中，針對教師所提出來的疑問，進行充分的探討和總結(jié)，有效完善學(xué)生的解題規(guī)范能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

（三）應(yīng)用于概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念題能夠考驗學(xué)生的抽象思維能力，所以教師采用變式教學(xué)法在教育教學(xué)當(dāng)中，對于問題的背景進行建設(shè)。并且分析概念習(xí)題的種類，選擇豐富多彩的變式教學(xué)思路進行教學(xué)的引導(dǎo)，強化學(xué)生對于問題的探究能力，使學(xué)生在問題分析的過程當(dāng)中更好地掌握相關(guān)思路，有利于提升學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)概念習(xí)題的解決方法，并且通過分析數(shù)學(xué)習(xí)題的結(jié)果深入思考和總結(jié)，從而提升學(xué)生的抽象化思維。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行真正的交流和拓展，使學(xué)生在交流的過程當(dāng)中，能夠進行相應(yīng)的解答和探索，有助于完善學(xué)生的概念理解能力，強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念習(xí)題內(nèi)部結(jié)構(gòu)的熟悉度，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)探究能力。例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方程式的意義”這一概念，教師可以向?qū)W生列舉，超市中桃子的單價為4元，蘋果的單價為2元，香蕉的單價為2元，梨和橘子的單價沒有標(biāo)明，然后提出問題，同學(xué)們梨和橘子的單價應(yīng)當(dāng)怎樣標(biāo)明？然后引導(dǎo)學(xué)生用x、y表示開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出變式數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生