如何在小學英語教學中提高教學反思能力優(yōu)秀獲獎科研論文

如何在小學英語教學中提高教學反思能力優(yōu)秀獲獎科研論文關鍵詞：英語教學;小學教師;教學反思

以往的教學過程中，教師充當著教書匠的身份，生硬地給學生傳輸知識，往往忽略了學生的學習效果，這樣是不利于學生以后的發(fā)展的。因此，教師應該做好教學的每個環(huán)節(jié)。教學反思在教師的教學過程中越發(fā)重要，它可以讓教師在以后的教學過程中不斷調整自己的教學內容，從而提升自己的教學能力。教師的能力不是一蹴而就的，在不斷反思中才能讓自己的教學水平得到提高。本文將著重從教學反思的含義、內容、必要性、策略等方面進行分析，希望能對教師以后的教學有所幫助。

一、教學反思的含義

教學反思是指教師對已經(jīng)實施了的課堂內容進行的反思，可以讓教師總結教學經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的教學水平，在素質教育發(fā)展的今天越發(fā)受到教師的重視。

（一）讓教學實踐更合理

教師進行教學反思是要在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過這些教學問題調整以后的教學內容，從而使教學實踐更加合理。部分英語教師在設計教案時會反復修改，直到自己滿意為止。

（二）具有強烈的教學研究色彩

教師進行反思是一種特殊的情境，更多地針對教師教學問題的解決以及教學水平的提高。

（三）貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)

教師進行反思不僅要對自己的教學內容進行反思，還要對自己設置的教學目標、教學方法、教學活動進行反思。教師進行反思的方式也有很多，既可以通過觀看同行的教學視頻對自己的教學進行反思，也可以讓自己的學生提出建議或要求。

二、教師教學反思的內容

教師認真進行教學反思應該是教師認真回想自己上節(jié)課安排的教學內容，應該保留那些對學生學習知識有用的教學環(huán)節(jié)，規(guī)避那些對學生學習知識沒有多大作用的教學環(huán)節(jié)。教師主要應該對自己的認知能力和批判能力進行反思。

（一）教師的認知能力

教師的認知能力體現(xiàn)在對知識的存儲和傳輸方面，包括教師的教學目標的設定、教學方法的設計。教師的認知能力對課堂效果有著直接影響，教師的認知能力越高，課堂效果越好，學生學到的知識可能就越多。

（二）教師的批判能力

教師在培養(yǎng)自己的批判能力時應該先與其他教師進行交流，吸收其他教師的有價值的信息，對不符合自己學生學習的信息進行改進。教師在研讀課本的時候也不能盲目信任教材，而應該敢于對教材知識進行批判。

三、教師要提高反思能力

教師在學習中不僅要不斷豐富自己的文化知識，還要在教學中檢驗自己的知識。教師教學能力反思的三個時期：積累經(jīng)驗時期、對經(jīng)驗進行探究時期、驗證經(jīng)驗時期。

（一）積累經(jīng)驗

在積累經(jīng)驗時由于教師在教學過程中有些教學問題沒有及時發(fā)現(xiàn)，所以教師應該向有經(jīng)驗的教師請教，從而豐富自己的經(jīng)驗。教師還可以從一些網(wǎng)絡資源中學習教學方法，彌補教學的不足。

（二）對經(jīng)驗進行探究時期

教師要在教學中模擬一些角色來探究自己的教學經(jīng)驗，如果發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗與實踐過程有出入時也要找到合理解決的方式，最終讓自己的教學經(jīng)驗更加豐富。

（三）驗證經(jīng)驗時期

教師在運用新的教學方法或者安排教學活動時一定要多進行驗證。有些教學活動只能激發(fā)學生學習的積極性，而對學生的學習效果沒有很大幫助，這時候教師就應該對這些教學活動進行改進。

四、教師進行教學反思的方法

教師在進行教學反思時也要注重采用多種教學方法以提升自己的教學水平。

（一）反思筆記

教師在上每節(jié)課前都要做好教案設計，教師只有提前對課堂進行設計，才能讓課堂的效果更好。教師在上課過程中應該注重調動學生的學習氣氛，讓每個學生都參與到教學中;課程結束后，教師應該反思課堂內容，可以對自己的教學狀況以及學生的學習情況進行反思。教師做好課前、課中、課后的準備，在一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)自己的教學水平有了很大提升。

（二）現(xiàn)場交流

在教師教研會上，教師可以根據(jù)平常出現(xiàn)的問題與其他教師進行交流，詢問其他教師對這些問題的解決辦法。另外，教師在教學過程中也有很多心得體會，教師可以把自己的心得體會與其他教師分享，從而共同提高教學水平。其實，大型研討會是教師進行教學反思的很好途徑，可以讓教師的教學能力得到很大程度的提高。如，在《Happybirthday》的知識講授中，教師通過與其他教師進行交流，了解到其他教師在講解課文時運用了圖片展示法調動學生的學習興趣，教師在以后自己的教學過程中也可以運用圖片展示法進行教學。在“candle”和“candles”的講解中，教師可以展示蠟燭的圖片，指著圖片中的一根蠟燭，教師可以說“onecandle”，指著圖片中的兩根蠟燭時，教師可以說“twocandles”。教師通過對蠟燭的展示，就讓學生明白了“candles”為“candle”的復數(shù)形式。

五、結語

總之，隨著素質教育的發(fā)展，教學反思在教學過程中變得越發(fā)重要。教師應該運用記筆記和在探討會上與其他教師進行交流的途徑對自己的教學內容不斷地進行反思。教師的教學反思有三個方面的好處：