小學(xué)語文四年級(jí)上教案

新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)語文教案1

觀

潮教學(xué)目的：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)〞等詞語。

3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。一．談話引入

1．今年農(nóng)歷八月十八，中央電視臺(tái)和浙江電視臺(tái)聯(lián)合現(xiàn)場(chǎng)直播錢塘江大潮，同學(xué)們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？

2．對(duì)于錢塘潮，你還了解些什么？

3．生自由暢說。

4．小結(jié)：……那情景真不愧為“天下奇觀〞〔板書〕

二．理解課題

1．“觀潮〞〔看潮〕

2．“天下奇觀〞〔天底下奇異的景象〕

三．播放錄象?！矎耐瑢W(xué)們剛剛的談話中看出，大潮洶涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們想不想再看一次？讓我們?cè)俅温犅犅曇?，看看畫面，感受一下這天下奇觀〕

四．教學(xué)“潮來之時(shí)〞

1．錄象里潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？〔3、4自然段〕

2．自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會(huì)讀給同學(xué)們聽。

3．學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。

4．學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

▲從遠(yuǎn)處傳來……悶雷滾動(dòng)。

▲那聲音……顫抖起來。〔課件演示，比擬句子，潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀〕

▲過了一會(huì)兒……沸騰起來。〔模擬“沸騰〞?！叭寺暥Ψ楔暋Ｗx出“沸騰〞感覺〕

▲那條白線……橫貫江面?！舱n件演示理解“橫貫〞“橫臥〞。指導(dǎo)朗讀〕

▲浪潮越來越近……飛奔而來?！舱n件演示，比擬句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個(gè)別賽讀、齊讀〕

▲小組賽讀。〔小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽〕

5．小結(jié)：這些語句寫得多精彩?。≌缯n文預(yù)習(xí)提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉〔壯觀〕，有聲〔有色〕，使人如臨〔其境〕。〔板書〕

五．理清寫作順序?！舱n件演示〕

1．填空理解：

〔1〕自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。

〔2〕指名填空。〔課件演示：由遠(yuǎn)及近〕

2．師生分讀?！彩茄?，作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀，體會(huì)一下?！?/p>

六．指導(dǎo)背誦。

1．老師留下括號(hào)里的詞語，你能說出剛剛那段話嗎？

2．練習(xí)背誦。〔自己準(zhǔn)備〕

3．會(huì)背的一起來。〔看著屏幕〕

4．小結(jié)：背得多有感情?。∥覀兎路鹫镜藉X塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音〔越來越響〕，浪頭〔越來越高〕，氣勢(shì)〔越來越大〕。錢塘江大潮真不愧被稱為〔天下奇觀〕！

七．積累語言。

1．咱們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)自然段中，詞語非常豐富、生動(dòng)，你們想不想把它們積累下來？

2．開展比賽?！猜犂蠋熣f詞語的意思，看誰反響快，很快站起來說哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思〕

3．做讀書卡。

4．分組領(lǐng)讀。

八．運(yùn)用語言。

1．同學(xué)們懂得了詞語意思，不過，會(huì)不會(huì)用了呢？

2．選用其中的二三個(gè)詞造句〔鼓勵(lì)選用幾個(gè)好詞，說一段話〕

3．學(xué)生交流

九．總結(jié)全文。

今天，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為“天下奇觀〞的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點(diǎn)的表達(dá)方法，積累了好詞佳句。學(xué)得不錯(cuò)。下節(jié)課……

板書設(shè)計(jì)：

觀潮

〔錢塘江大潮〕

雄偉壯觀

天下奇觀潮來時(shí)如臨其境

有聲有色教學(xué)后記：2

雅魯藏布大峽谷教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷?！舶孱}，生齊讀課題〕

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學(xué)說一說，你對(duì)雅魯藏布大峽谷有哪些了解？〔提綱式〕

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)局部。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。

2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。〔適時(shí)板書〕

4.指導(dǎo)朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?

2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。五、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關(guān)于祖國(guó)壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子〞本上。

第二課時(shí)

〔一〕總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說說你對(duì)奇觀的理解。

〔二〕內(nèi)容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會(huì)到的？

〔三〕聽寫生字生詞，糾錯(cuò)

(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設(shè)計(jì)：雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最世界最后一塊密境

課后札記：3

鳥的天堂教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)局部，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)〞、“應(yīng)接不暇〞造句。

3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文有關(guān)局部。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一局部的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)〞造句。

3、認(rèn)識(shí)“鳥的天堂〞，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1．作者簡(jiǎn)介。

2．揭示課題。

〔對(duì)作者巴金作簡(jiǎn)單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：〔1〕讀正確；〔2〕讀通順。

思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂〞的認(rèn)識(shí)。

〔自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。〕

2．檢查反響。

〔1〕課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂〞的認(rèn)識(shí)。

〔這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的答復(fù)不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心?！?/p>

〔2〕個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和局部新詞。

〔讀的是個(gè)別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效?！?/p>

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個(gè)局部，怎樣分？為什么？

〔1〕自己讀讀、劃劃、想想。

〔2〕小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？〞

〔簡(jiǎn)化分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫?！?/p>

2．檢查反響。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

〔尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思?！?/p>

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

〔1〕嘗試有感情朗讀。

〔2〕朗讀指導(dǎo)。

〔3〕有感情朗讀有關(guān)句段。

4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。〔機(jī)動(dòng)〕

〔給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力?！车诙n時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二局部的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂〞里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學(xué)習(xí)課文第二局部，理解“應(yīng)接不暇〞、“留戀〞等詞語的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇〞造句。

3．精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。

教學(xué)過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀〔背誦〕課文第一局部的第5、7、8自然段。

〔1〕比擬：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？

〔引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的根底上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙?！?/p>

〔2〕嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

〔這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化?！?/p>

2．自由讀課文第12、13自然段。

〔1〕思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

〔寬泛的問題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)?！?/p>

〔2〕根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)點(diǎn)撥：

①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀〞一句。

A．想象句子所描寫的情景。

B．有感情朗讀句子。

②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇〞。

二、熟讀課文，體會(huì)寫法

1．自由讀課文第一、第二局部有關(guān)課文。

比擬：兩個(gè)局部的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

〔學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比擬，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比方靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。〕

2．有感情朗讀課文第一、第二局部有關(guān)句段。

三、延伸課文，鼓勵(lì)探索

1．置疑。

〔在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教?！?/p>

2．介紹“鳥的天堂〞的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛美。

四、作業(yè)

1．背誦課文12、13自然段。教學(xué)后記：4

火燒云［教學(xué)目標(biāo)］

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

［教學(xué)重點(diǎn)］按提綱背誦第三自然段。

［教學(xué)難點(diǎn)］抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

［教學(xué)過程］一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回憶火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題〔一〕：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦〔指名背、齊背〕

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題〔二〕①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

(3)交流學(xué)習(xí)過程：

一會(huì)兒過了兩三秒鐘馬

變化快突然形狀變化多狗

一轉(zhuǎn)眼〔靜態(tài)－動(dòng)態(tài)〕獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題〔三〕：〔任選一題〕

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......〞的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。〔指名寫在投影片上〕

(3)投影反響，訂正。

五、課堂小結(jié)〔略〕教學(xué)后記：語文園地一◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國(guó)的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

◆課前準(zhǔn)備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

口語交際

1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺(tái)交流。

聽眾反響：聽了老師的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問。

5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者〞。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)〞。用你搜集的圖片、文字資料〔或自己撰寫的資料〕，整理成圖文并茂的“美景介紹書〞。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游〞風(fēng)景名勝展示會(huì)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

〔同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累〕

1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園〔校園的〕一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？

a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)〞。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？〔受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來〕

4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“日積月累〞。

a、看看以下這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么？〔每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色〕

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比擬適宜？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文〔可以朗讀自己的大作，默讀皆可〕。

7、課外寫作文。

第三課時(shí)

作文講評(píng)

1、挑選假設(shè)干“典型〞作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖姟⒔ㄗh、欣賞、補(bǔ)充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當(dāng)。

b、語言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。〔可以自行修改，也可以四人小組交流修改〕

4、欣賞佳作?！矊?shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文〞〕

a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？〔教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)〕

c、還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)〞，派代表發(fā)言。教學(xué)后記：

6

爬山虎的腳教學(xué)要求：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點(diǎn)；理清課文表達(dá)順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們欣賞一種植物——爬山虎。

一、請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。

1、你看到了什么？

2、有什么特點(diǎn)？

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？〔認(rèn)真觀察〕思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好?！步處熝惨暎靡粡埡玫脑u(píng)價(jià)〕

5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？〔注意〕

因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。〔老師巡視〕

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程〔怎樣爬〕

1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？〔學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)〕

2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？〔抽表演得不同的同學(xué)演示〕

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？〔長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的〞。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很〞。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？〔自由說〕

〔沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系?！?/p>

2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？〔第一自然段〕

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀?！材?、女分開讀〕

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？〔留心細(xì)致地觀察周圍的事物〕

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牽牛花……〕它們最根本的區(qū)別是什么？

4、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎？〔學(xué)生說〕

板書設(shè)計(jì)：

爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……〔細(xì)絲〕

虎顏色：嫩紅〔灰色〕

的

腳爬觸→巴→拉、貼〔牢固〕教學(xué)后記：7

蟋蟀的住宅一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫以下詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、枯燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

3.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

二、課前準(zhǔn)備

在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組〔4人〕讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音；

3、在具體的語言環(huán)境中加以概括和理解。例如：

隱蔽——青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。

枯燥——即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。

不深不寬——最多不過九寸深，一指寬。

彎曲——順著地勢(shì)彎彎曲曲。

平臺(tái)——那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。

4、找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子(段落)，找出表達(dá)蟋蟀修建住宅過程的段落。

5、重點(diǎn)默讀第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)。有些特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有的特點(diǎn)，要聯(lián)系上下文。

6、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡(jiǎn)單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點(diǎn)。

7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點(diǎn)完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點(diǎn)：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，枯燥；有出口，出口處有平臺(tái)；內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生)。

第二課時(shí)

1、運(yùn)用上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的有關(guān)課文的表達(dá)方法，說說課文是怎樣介紹這些特點(diǎn)的(用數(shù)字說明、打比方介紹、用擬人方法表達(dá))。

2、怎樣概括說明修建住宅的經(jīng)過呢?作者是從哪些方面來寫呢?認(rèn)真閱讀相應(yīng)段落。

3、一是寫開工時(shí)間(大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學(xué)生找出表現(xiàn)蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞語，用了哪些工具，體會(huì)挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)〞“即使在冬天……還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來〞)。

4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

可從三個(gè)方面去體會(huì)：一是用比擬的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進(jìn)行比擬(第二自然段)，別的昆蟲“臨時(shí)〞藏身，“不費(fèi)工夫〞，蟋蟀“慎重選址〞，“自己挖掘〞，說明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡(jiǎn)單聯(lián)系起來思考，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子有三個(gè)。第一句在文章的開頭：“它的知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。〞第二句在課文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。〞第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。〞在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

5、要注意學(xué)習(xí)作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對(duì)我們有哪些啟示?

6、課后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文?；蛘咚鸭嘘P(guān)小動(dòng)物的資料，辦一份手抄報(bào)，在同學(xué)中交流。教學(xué)后記：

8

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說。

本文表達(dá)的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是按照事情開展的順序來表達(dá)的，每個(gè)局部連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？〞“于是……〞“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人〞等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋〞，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

2詞句解析。

〔1〕魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

“靜謐〞是寧?kù)o的意思，寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放〞“好動(dòng)〞的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般〞的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。

〔2〕突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的局部，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

“不可思議〞是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出局部竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)開展。

〔3〕他開始在各大洲之間的聯(lián)系和比照中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

“浩如煙海〞形容文獻(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好似大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人〞，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海〞這個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

三、教學(xué)建議

1課前準(zhǔn)備世界地圖或地球儀。

2這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進(jìn)行反響。對(duì)學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時(shí)理解。

接著，按照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

最后，要求學(xué)生用自己的語言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。

3學(xué)生交流讀書所得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。

〔1〕指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

〔2〕反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想〞是什么，理解“大陸漂移〞的意思；并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地打量地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

〔3〕讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的──

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

4學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，教師可以參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么〞這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

四、相關(guān)鏈接

魏格納〔1880－1930〕德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比擬完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

大陸漂移說是解釋地殼運(yùn)動(dòng)的一種學(xué)說，由德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸〞。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作自2億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球外表的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自20世紀(jì)60年代海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。

教學(xué)后記：語文園地二

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累〞局部。

◆課前準(zhǔn)備

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎〞圖片。

第一課時(shí)

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識(shí)記方法。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫標(biāo)準(zhǔn)。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個(gè)詞說一段話。

◆我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎〞的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。

⑷讀“小林〞“小東〞的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動(dòng)傳神〞及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣〞，道出“觀察〞與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱?！苍谠懈枨羞x擇適宜的曲調(diào)〕

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙?！病凹t似火，滿枝黃，雪里藏〞等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察〕

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時(shí)

口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會(huì)覺察“細(xì)心觀察〞的感覺真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有微妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評(píng)議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼〞獎(jiǎng)。

⑴可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼〞獎(jiǎng)的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸覺察了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點(diǎn)評(píng)。

著重從以下幾點(diǎn)入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

⑴學(xué)生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的觀察，假設(shè)把它寫下來，肯定很有意思，寫時(shí)的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫日記?？梢赃x幾那么自己覺得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時(shí)

作文講評(píng)

1、教師在批改正程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的比照。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的比照。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、謄寫習(xí)作。

教學(xué)后記：9

巨人的花園一、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除〞等詞語。

2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

二、教學(xué)建議

1這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)閱讀過的童話故事。

2教學(xué)時(shí)，要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的根本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的根底上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，比照巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？〔先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景〕又如，比照巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的根底上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享〞，“人不要太自私〞，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天〞，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。

4體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一?？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的局部。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的根底上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確，如：“允〞應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆〞應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣〞的“辣〞在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會(huì)寫的12個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添〞的右下角是“小丶〞而不是“小〞，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕〞，以加深印象，防止錯(cuò)誤。

本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意，將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃竄〞，“竄〞是“亂跑、逃走〞的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，那么生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性〞“冷酷〞，巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé)，表達(dá)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。

6課后的“綜合性學(xué)習(xí)〞提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處?？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋〞中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有方案地閱讀。教學(xué)后記：10

幸福是什么教學(xué)要求

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn)

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文

每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么〞?！舶鍟n題〕

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

〔寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。〕

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？〔把一口老噴泉挖成了一口小水井〕〔板書：挖小水井〕

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因局部，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

〔因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處?！?/p>

五、朗讀課文起因局部，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？〔為了讓別人喝?！?/p>

2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？〔幸福是什么？〕

3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

〔學(xué)做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人〕〔板書〕

三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，答復(fù)

他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。說后再答復(fù)：這些體會(huì)是怎么得到的？〔通過勞動(dòng)得到的?！?/p>

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

〔通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福?！?/p>

說說什么叫“有益〞？〔益就是好處。〕

五、朗讀全文體會(huì)“幸福〞的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。教學(xué)后記：11

去年的樹預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意〞方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物〔環(huán)境〕之間的和諧開展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示：鳥兒的日記。

〔一〕2001年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并辭別。

〔二〕2002年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并辭別。

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

出示課題：去年的樹

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：〔學(xué)生暢談〕

鳥兒到南方去之前容許好朋友——————————————。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。

因?yàn)樗?/p>

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

〔鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……〕他們還會(huì)說話呢！

1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏〞畫出小鳥說的話，用“〞畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2、模仿朗讀〔學(xué)生自主嘗試〕選讀喜歡的角色對(duì)話。

3、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！〞“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽〞

樹根

“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？〞“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。〞

〔鳥兒向山谷里飛去〕

門

“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？〞“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。〞

〔鳥兒向村子里飛去〕

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？〞“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。〞

4、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“——————————〞

四、延伸拓展，自主開展

1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。〞

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

4、余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？2003年的日記又會(huì)怎樣寫？教學(xué)后記：12

小木偶的故事一、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

4能較合理地續(xù)編故事。

二、教學(xué)建議

1課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。

2教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。自讀時(shí)，先了解課文的根本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的根底上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事，并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來，談?wù)剬?duì)這兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3這是一篇富有童趣的課文，充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對(duì)熊警察說“那是我的，我的，我的〞時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的；在讀小木偶答復(fù)小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米印⒗掀牌哦疾幌嘈潘脑?，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。

4學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半局部，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒方法過快樂的日子〞來體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半局部，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對(duì)這句話的理解。

5在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又要指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓勵(lì)為主?！缎∧九嫉墓适隆吩暮荛L(zhǎng)，課文只節(jié)選了開頭的一局部。學(xué)生續(xù)編故事之后，教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。

6本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉〞“笑嘻嘻〞“憤怒〞“親熱〞“溫柔〞“痛苦〞“傷心〞“著急〞“委屈〞“生氣〞“齜牙咧嘴〞“嘟嘟囔囔〞“可憐巴巴〞“放聲大哭〞，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情〞的具體表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)注意這些詞語，以豐富學(xué)生的語言積累，并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語言來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。

7有條件的話，可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達(dá)有特色的詞語，進(jìn)行語言積累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可憐巴巴。

三、相關(guān)鏈接

《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《2002中國(guó)年度最正確童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的?！锻介喿x》中的《最棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的。教學(xué)后記：語文園地三學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1．.課前有關(guān)童話的資料。

激趣導(dǎo)入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風(fēng)

1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)〞

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回憶讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流。

日積月累

夢(mèng)想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩(shī)嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)〞駛向幸福的此岸。

展示臺(tái)

1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋〞

課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)〞。

口語交際.習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。

教學(xué)過程

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼?、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)〞

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)〞，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

學(xué)生準(zhǔn)備

1、一進(jìn)“大看臺(tái)〞

a讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

2、二近大看臺(tái)

a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)〞現(xiàn)在開始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲教學(xué)后記：13

白

鵝教學(xué)設(shè)想

1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

2、文章語言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。

4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比擬閱讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課。

2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流?！矊W(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的畫等?！?/p>

二、閱讀環(huán)節(jié)

1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)。

三、解讀環(huán)節(jié)

圍繞幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。

1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？

2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些奉獻(xiàn)？

3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？

四、拓展環(huán)節(jié)

1、針對(duì)"喜不喜歡白鵝"這個(gè)問題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開辯論。

2、讀一讀課文有關(guān)"白鵝生蛋"這局部，結(jié)合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽聽，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。

五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)

自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。

六、布置作業(yè)：

把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行比照閱讀。教學(xué)后記：14

白公鵝學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情的朗讀課文。

②了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

③能與前篇課文的描寫方法作些比擬，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

④讀記好詞好句，積累語言。

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

②課文插圖〔或制作課件〕。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖〔或多媒體可見〕

②觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

①同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

②指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

比照閱讀，領(lǐng)悟方法

①設(shè)計(jì)表格〔或課件〕，引導(dǎo)比照閱讀。

A、先出示〔點(diǎn)擊〕舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行比照閱讀和交流。白鵝白公鵝①姿態(tài)②叫聲③步態(tài)④吃相⑤玩相

B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？〔相同點(diǎn)、不同點(diǎn)〕

②抓片段，進(jìn)行比照閱讀。同樣是寫“步態(tài)〞，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？〔同：傲慢、派頭；異：一個(gè)沉著不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過比照，一個(gè)具體寫如何“落步〞、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)?！?/p>

③抓重點(diǎn)段，進(jìn)行比照閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？〔食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候〕

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相〞？〔戲水、搶占地盤、主宰一切〕

C、討論：兩位作者為什么要把這兩局部寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

品讀詞句，體會(huì)感情

①找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

②兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)

抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

課后小記：

我采用了比照的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比擬使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比擬也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。15

貓教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的乖僻性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。

2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

4.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會(huì)用“彼此〞、“無憂無慮〞造句。

本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆〔圍繞總起句寫一段具體的話?！?/p>

【教學(xué)主要步驟】

一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。

1.借助值洌匝中麓省?br>2.想想課文寫了有關(guān)“貓〞的哪些內(nèi)容？

3.想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。

1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。

2.課文寫了有關(guān)“貓〞的哪些內(nèi)容？

〔讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓〞的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的乖僻性格；二是小貓的活潑可愛?！?/p>

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

1.講讀第一段。

〔1〕默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思?！灿懻摵竺鞔_：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些乖僻〞，這也是本段的總起句?！?.輕聲讀課文，思考：貓的乖僻性格表現(xiàn)在哪些地方？〔討論后明確：貓的乖僻性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)〞，又“貪玩〞，雖“貪玩〞卻“盡職〞；以及“快樂〞時(shí)，比誰都“溫柔可親〞，“不快樂〞時(shí)，“無論誰說多少好話〞，它都一聲不吭；既“勇敢〞又“膽小〞?！场?〕提問：貓的“老實(shí)〞表現(xiàn)在哪些地方？〔找出并板書重點(diǎn)詞語：乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮〞，并口頭造句?！?/p>

〔4〕接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩〞的？〔找出并板書重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑……也。〕

〔5〕再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？〔找出并板書重點(diǎn)詞語：閉息凝視、非……不可?！?/p>

〔6〕追問：為什么從“閉息凝視〞、“非……不可〞這些詞句中可以看出貓是“盡職〞的？〔討論后明確：從“閉息凝視〞可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不可〞可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心?！?/p>

〔7〕提問：課文在寫貓的“老實(shí)〞與“貪玩〞之間，“貪玩〞與“盡職〞之間是用一個(gè)什么詞連起來的？〔討論后明確：連接“老實(shí)〞、“貪玩〞和“盡職〞這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是〞，懂得“可是〞這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。〕

〔8〕輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)〞、“貪玩〞、“盡職〞的性格與“乖僻〞有什么關(guān)系？〔討論后明確：“老實(shí)〞與“貪玩〞是一對(duì)矛盾，“貪玩〞與“盡職〞也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是乖僻的。〕

〔9〕集體有感情地朗讀第一節(jié)。

〔10〕指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓快樂時(shí)給人的感覺是什么？〔結(jié)合解釋：溫柔可親?！痴n文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親〞的？〔板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕?！?/p>

〔11〕提問：這里的“幾條小梅花〞指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔〞、“變化多端〞來形容，可以看出什么？〔討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花〞，把貓的叫聲說成“豐富多腔〞、“變化多端〞，可見作者是多么喜愛貓?！?/p>

〔12〕再問：課文又是怎樣寫貓不快樂時(shí)的表現(xiàn)的？〔板書：無論……也〕

〔13〕默讀第三節(jié)，想想貓的乖僻性格還表現(xiàn)在什么地方？〔明確“膽小〞與“勇猛〞?！衬男┰~語反映了貓的“膽小〞和“勇猛〞？〔討論后板書：藏起來、不要說……就是……〕

〔14〕小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些乖僻〞寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的乖僻性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛剛我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？〔歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的?！?/p>

2.講讀第二段。

〔1〕輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

〔2〕提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？〔明確：“滿月的小貓更可愛〞這一句承上啟下，“更〞這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情?！?/p>

〔3〕默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛〞寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點(diǎn)詞句?！灿懻摵竺鞔_：圍繞小貓的“可愛〞，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。板書重點(diǎn)詞語：耍個(gè)沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千?！?/p>

〔4〕提問：作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？〔明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們〞等詞語。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠?。結(jié)合理解“生氣勃勃〞?！?/p>

〔5〕有感情地朗讀課文。

〔6〕在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的根底上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不?huì)責(zé)打它們？

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫。

1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分表達(dá)作者的感情？〔明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語調(diào)要輕，感情要充分。〕

2.教師指板書，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？〔明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。〕

師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句〔任選一題〕：

〔1〕貓真老實(shí)。

〔2〕貓很盡職。

〔3〕課間活動(dòng)豐富多彩。

〔4〕這堂自習(xí)課真靜??！教學(xué)后記：16

母

雞學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體表達(dá)。

3比擬本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

一、交流見聞，導(dǎo)入新課

1交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛社會(huì)的老舍先生看來，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1師生共同制定閱讀目標(biāo)。

〔1〕圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕認(rèn)真朗讀課文，