語文教學(xué)論文：聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群”弘揚(yáng)“愛國主義情”

語文教學(xué)論文：聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群”弘揚(yáng)“愛國主義情”愛國主義教育法規(guī)定了愛國主義教育的主要內(nèi)容，涵蓋思想政治、歷史文化、國家象征標(biāo)志、祖國壯美河山和歷史文化遺產(chǎn)、憲法和法律、國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、國家安全和國防、英烈和模范人物事跡等方面。在規(guī)定面向全體公民開展愛國主義教育的同時(shí)，突出學(xué)校和家庭對(duì)青少年和兒童的教育，并對(duì)公職人員、企業(yè)事業(yè)單位職工、村居民、港澳臺(tái)同胞和海外僑胞等不同群體的愛國主義教育，分別作出相應(yīng)規(guī)定。作為一名小學(xué)語文教師，閱覽到這則新聞，腦海中立馬浮現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）總目標(biāo)中指出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！碑?dāng)下的少年兒童，正在幸福安寧的環(huán)境里成長著，他們能從現(xiàn)有的直觀的認(rèn)知中感受到祖國可愛，人民可愛，可為什么可愛，怎樣去愛，他們還是模糊的。要使他們深入了解我們的祖國，熱愛我們的祖國，時(shí)刻準(zhǔn)備著把祖國建設(shè)得更美好，是我們教育工作者一項(xiàng)長期的、重要的任務(wù)。接下來我將從小學(xué)語文教學(xué)的視角，以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元“革命文化”為例，探索學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下革命文化單元教學(xué)路徑，根植學(xué)生愛國主義情懷。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，繪制單元藍(lán)圖統(tǒng)編版語文六上第二單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題精心編排了《七律?長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》這四篇課文?！镀呗?長征》贊頌了紅軍戰(zhàn)士在長征途中的革命英雄主義與革命樂觀主義精神，《狼牙山五壯士》表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、不畏犧牲的英雄氣概，《開國大典》描述了開國大典的盛況，表達(dá)了中華兒女對(duì)新中國誕生無比激動(dòng)、自豪的情感?！稛艄狻穭t描寫了一個(gè)關(guān)于燈光的故事，歌頌了革命先烈郝副營長的獻(xiàn)身精神。這些課文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇無畏、不畏犧牲的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神，對(duì)學(xué)生的思想起到了熏陶感染的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、崇敬英雄的價(jià)值取向。本單元指向閱讀的語文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，指向表達(dá)的語文要素是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”。本單元還編排了口語交際：演講，從教材編排的內(nèi)容來看，本單元訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力?；谏鲜龇治?，確定如下單元教學(xué)目標(biāo)：二、基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境2022年版課標(biāo)“課程理念”部分提出“以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！币虼?，任務(wù)群之間各項(xiàng)活動(dòng)不是孤立存在的，活動(dòng)之間是有邏輯關(guān)系存在的，且活動(dòng)具有實(shí)踐性。六上第二單元根據(jù)“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”主題創(chuàng)設(shè)“打造紅色革命紀(jì)念館”的任務(wù)情境，具體包括：打造紀(jì)念館前廳、打造紅色有聲廳、打造紅色物件廳、打造紅色書法廳、打造強(qiáng)固有我廳。如下圖1所示。圖1：第二單元整體架構(gòu)本單元的教學(xué)，主要圍繞單元語文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的；嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”展開設(shè)計(jì)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，整合單元內(nèi)容，形成一個(gè)教學(xué)的整體，指向核心素養(yǎng)的達(dá)成。主要設(shè)置了三種課型：整體感知課、細(xì)節(jié)融讀課、多元表達(dá)課。整體感知課指向“語言積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在整體感知單元內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)的整體情境，為開展后續(xù)任務(wù)做好積累鋪墊。細(xì)節(jié)融合課主要圍繞單元語文要素展開四篇課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，始終圍繞“打造紅色革命紀(jì)念館”的情境學(xué)習(xí)，期間還融讀了語文園地中的“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”和“閱讀鏈接”。多元表達(dá)課指向的是“創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，包括口語交際“演講”和書面表達(dá)習(xí)作，進(jìn)行讀寫遷移。三、依據(jù)核心素養(yǎng)，推進(jìn)任務(wù)實(shí)施任務(wù)即素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)大的任務(wù)達(dá)成建立于一系列具體可操作的語文實(shí)踐活動(dòng)上。主任務(wù)的設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，子任務(wù)的設(shè)計(jì)要以實(shí)踐活動(dòng)為主線，在“打造紅色革命紀(jì)念館”的主任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，主要設(shè)計(jì)了以下子任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：打造紀(jì)念館前廳第一節(jié)課整體感知課是“初次建?！?，搭建好紅色紀(jì)念館的基本框架——建好“前廳”。這個(gè)子任務(wù)可以再分解成幾個(gè)子任務(wù)——拉時(shí)間軸、建照片墻、寫序言。革命題材的課文往往是對(duì)某一段歷史的描寫，事件相對(duì)完整而獨(dú)立。但是，在大單元背景下，教師既要看到單一歷史時(shí)段的事件，也要橫向?qū)徱暡煌瑫r(shí)段歷史事件的關(guān)聯(lián)性，通過歷史的串聯(lián)，能夠幫助學(xué)生梳理革命歷史進(jìn)程，對(duì)革命歷史有一個(gè)橫向的清晰認(rèn)識(shí)。這個(gè)單元課文的編排暗合了中國革命發(fā)展的時(shí)間軸，涉及土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國成立、抗美援朝等時(shí)期。在“整體感知課”上教師可以插入一段中國革命發(fā)展史的視頻，先整體了解革命歷史，順勢(shì)利用長征地圖和文章插圖，學(xué)習(xí)本單元課文中表示地名的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理單元每篇文章是屬于哪段革命歷史，接著回顧之前學(xué)習(xí)的革命體裁的課文，例如《劉胡蘭》《軍神》《黃繼光》，理清屬于什么歷史階段，完成時(shí)空連接。最后，將文本中的革命事件融入革命歷史的長河，讓學(xué)生學(xué)著標(biāo)畫歷史階段和相應(yīng)的革命事件，加深對(duì)革命歷史的基礎(chǔ)性了解。學(xué)習(xí)任務(wù)二：打造紅色有聲廳在教學(xué)本單元課文時(shí)，教師調(diào)整了單元課文的編排，先教學(xué)《開國大典》一課，讓學(xué)生充分感受新中國成立時(shí)，全國上下隆重喜慶的氛圍，感受勝利之果來之不易。然后在接下去幾課時(shí)中，回顧艱苦的革命歷程，激發(fā)學(xué)生撫今追昔、珍惜生活的情感?！堕_國大典》這篇課文在“打造紅色有聲廳”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“我是播報(bào)員“的實(shí)踐活動(dòng)。課中，利用流程圖（如圖2），引導(dǎo)學(xué)生梳理課文按照順序描寫了哪些場(chǎng)面，接著聚焦“閱兵儀式”場(chǎng)面，梳理出該場(chǎng)面寫了“檢閱部隊(duì)——各兵種行進(jìn)——群眾歡呼”幾方面的內(nèi)容，感受閱兵式的莊重隆重，體會(huì)人們自豪興奮的心情。重點(diǎn)研讀課文是如何描寫閱兵式這一場(chǎng)面的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)片段是采用了“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，多點(diǎn)羅列，點(diǎn)面交織。有對(duì)受檢閱部隊(duì)從東往西走的面的描寫，也有對(duì)不同兵種的點(diǎn)的描寫，最后有對(duì)廣場(chǎng)上群眾的面的描寫。在此基礎(chǔ)上，開展“我是播報(bào)員”的活動(dòng)，讓學(xué)生播放開國大典的盛況，并把學(xué)生的播報(bào)作品錄入進(jìn)“紅色革命有聲廳”的錄音機(jī)里。

圖2：《開國大典》流程圖學(xué)習(xí)任務(wù)三：打造紅色文物廳《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》三篇課文在“打造紅色物件廳”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行，其中《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》整合為一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)五壯士英雄氣概的物件，借助手榴彈、槍、石頭等物件，聚焦“誘敵上山”“頂峰殲敵”等場(chǎng)面感受悲壯，學(xué)習(xí)群體全景和個(gè)體特寫相結(jié)合的手法，最后議一議：“只進(jìn)行面的描寫不進(jìn)行點(diǎn)的描寫，或者只進(jìn)行點(diǎn)的描寫，不進(jìn)行面的描寫，會(huì)怎么樣？”這樣層層剝繭，讓學(xué)生明白了運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面，能夠渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，更好地塑造人物形象，體現(xiàn)五壯士大無畏的英雄氣概。最后設(shè)計(jì)“點(diǎn)面結(jié)合介紹紅色老物件”活動(dòng)，內(nèi)化文本語言，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，感受五壯士的英雄氣概。在教學(xué)《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》兩課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)促進(jìn)兩篇文章的聯(lián)讀——“如果今天也要為郝副營長和邱少云同志選擇一些紅色老物件收藏在紅色物件廳麗，你會(huì)選擇什么呢？并設(shè)計(jì)為老物件設(shè)計(jì)“說明標(biāo)牌”的活動(dòng)，具體操作如圖3。

圖3：《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)流程學(xué)習(xí)完本單元的課文，感受了狼牙山五壯士、郝副營長、邱少云等人感人的革命事跡后，教師可以出示一段視頻，視頻中慢慢呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)中華民族百年革命歷史上涌現(xiàn)出的英雄人物，他們不畏艱險(xiǎn)、勇?lián)蠕h，在腥風(fēng)血雨中前仆后繼，用生命譜寫了可歌可泣的篇章。一張張熟悉而又陌生的面孔，激發(fā)了學(xué)生對(duì)革命先烈的無比崇敬之情，內(nèi)心升起作為中華兒女的使命感。同時(shí)，也是為口語交際與習(xí)作素材鋪墊。學(xué)習(xí)任務(wù)四：打造紅色書法廳教學(xué)《七律?長征》這首詩時(shí)，教師可以提前鏈接語文園地中的“書寫提示”，在“打造紅色書法廳”任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，設(shè)計(jì)創(chuàng)作書法作品的實(shí)踐活動(dòng)。整節(jié)課以欣賞書法作品為切入口，通過理解毛澤東主席書法作品中寫得特別大的兩個(gè)字“難”和“閑”，理解古詩文的大意，體會(huì)詩句表達(dá)的情感。教師還可以提供長征資料，鏈接五嶺、烏蒙山、岷山，幫助學(xué)生理解“遠(yuǎn)征難”，借助視頻播放長征路上可歌可泣的事跡：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋……感受紅軍戰(zhàn)士在長征途中不畏艱難的革命精神。之后鏈接《菩薩蠻·大柏地》，體會(huì)偉大領(lǐng)袖毛主席的偉大人格。學(xué)完課文之后，班級(jí)開展“紅色書法作品展”，將優(yōu)秀作品收藏進(jìn)“紅色書法廳”。學(xué)習(xí)任務(wù)五：打造強(qiáng)國有我廳2022版新課標(biāo)在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群第三學(xué)段這樣表述：“閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品……運(yùn)用講述、評(píng)析等方式，交流自己的情感體驗(yàn)?！蓖ㄟ^講述、評(píng)析，甚至?xí)姹磉_(dá)，內(nèi)化對(duì)革命歷史的情感認(rèn)同，外化對(duì)革命文化的弘揚(yáng)與賡續(xù)。本單元的口語交際“演講”和習(xí)作“多彩的活動(dòng)”在“打造強(qiáng)國有我廳”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行。本次口語交際活動(dòng)要求學(xué)生能夠鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)可以通過講故事、舉事例等手段闡述理由，增強(qiáng)演講的說服力和感染力。結(jié)合本單元“點(diǎn)面結(jié)合的寫法”，教師可以在以下層面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是演講的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)向革命歷史，話題轉(zhuǎn)向革命英雄人物，通過列舉單元課文或是課內(nèi)外閱讀或是觀看的影視作品，宣傳愛國情。二是演講引用的故事，既要有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的全景描寫，也要有個(gè)體英雄人物的個(gè)體描寫，進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的講述。撰寫演講稿對(duì)于學(xué)生來說，有點(diǎn)難度，教師可以先讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖梳理演講內(nèi)容，然后撰寫。（如表3）完成后，小組內(nèi)進(jìn)行“小小演說家”競(jìng)選，小組成員再根據(jù)演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出一名“人氣演說家”，最后開展班級(jí)演講賽。最后，評(píng)選出班級(jí)“十佳人氣演說家”，把學(xué)生演講視頻和演講稿收藏在紀(jì)念館，豐富“強(qiáng)國有我廳”的建設(shè)。表3：演講稿思維導(dǎo)圖本單元習(xí)作是“多彩的活動(dòng)”，教師可以將本單元的寫作進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，由寫一次多彩的活動(dòng)改為參觀革命紀(jì)