10（黃靜霞）善用“社會大課堂”推進新時代高校勞動教育課程體系建設

善用“社會大課堂”推進新時代高校勞動教育課程體系建設__________________“”汕頭大學黃靜霞2023年5月目錄CONTENTSPART

01.開展服務性勞動教育的重要意義PART

02.汕大開展服務性勞動教育的做法PART

03.學生培養(yǎng)和教育教學取得的成效PART

04.學校下一步推動勞動教育的建議PART

01.開展服務性勞動教育的重要意義——————————————主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀1《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（2020年3月）教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（2020年7月）勞動教育專業(yè)類課程主要與服務學習、實習實訓、科學實驗、社會實踐、畢業(yè)設計等相結(jié)合開展各類勞動實踐2對于普通高校勞動教育的主要內(nèi)容政策依據(jù)政策依據(jù)掌握通用勞動科學知識，深刻理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關系，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神；1教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（2020年7月），特別提到：普通高等學校強化馬克思主義勞動觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務性勞動，積累職業(yè)經(jīng)驗，培育創(chuàng)造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。勞動教育鞏固良好日常生活勞動習慣，自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨立處理個人生活事務，積極參加勤工助學活動，提高勞動自立自強能力；2強化服務性勞動，自覺參與教室、食堂、校園場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務等，結(jié)合“三支一扶”、大學生志愿服務西部計劃、“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動開展服務性勞動，強化公共服務意識和面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神；重視生產(chǎn)勞動鍛煉，積極參加實習實訓、專業(yè)服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的運用，提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果。43政策依據(jù)掌握通用勞動科學知識，深刻理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關系，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神；1教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（2020年7月），特別提到：普通高等學校強化馬克思主義勞動觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務性勞動，積累職業(yè)經(jīng)驗，培育創(chuàng)造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。勞動教育鞏固良好日常生活勞動習慣，自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨立處理個人生活事務，積極參加勤工助學活動，提高勞動自立自強能力；2強化服務性勞動，自覺參與教室、食堂、校園場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務等，結(jié)合“三支一扶”、大學生志愿服務西部計劃、“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動開展服務性勞動，強化公共服務意識和面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神；重視生產(chǎn)勞動鍛煉，積極參加實習實訓、專業(yè)服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的運用，提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果。43教育部高等教育司關于扎實推進勞動教育進入《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》工作的通知(2021年11月)勞動教育專業(yè)導向思政導向教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（2020年5月），特別提到：課程思政建設內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。勞動教育文學、歷史學、哲學類專業(yè)課程。經(jīng)濟學、管理學、法學類專業(yè)課程。教育學類專業(yè)課程。理學、工學類專業(yè)課程。要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。理學類專業(yè)課程，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。農(nóng)學類專業(yè)課程。醫(yī)學類專業(yè)課程。藝術(shù)學類專業(yè)課程。思政導向2021—2025年高校思想政治理論課教學指導委員會成立大會暨工作會議：加快構(gòu)建“大思政課”格局。大力推進“一大系統(tǒng)、兩大支撐、五大實驗區(qū)”建設，善用社會大課堂，打造網(wǎng)絡云課堂，深化課程思政全課堂。

——教育部長懷進鵬

大思政課理論依據(jù)服務學習

服務學習理論（ServiceLearning）是20世紀60年代在美國高等教育領域興起和發(fā)展的一種教育理論。

服務學習是學生通過精心組織的社區(qū)服務進行學習并獲得發(fā)展的一種方法。這種服務必須滿足社區(qū)的真正需要，與高等教育機構(gòu)和社區(qū)相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學生公民責任感。它應該融入并增強學生的學術(shù)課程，同時為學生提供結(jié)構(gòu)性的時間來反思服務經(jīng)驗?！绹叩冉逃齾f(xié)會體驗式學習圖：大衛(wèi)

庫伯的體驗式學習圈學習是一個過程，在這個過程中，知識是在掌握經(jīng)驗和轉(zhuǎn)換經(jīng)驗的結(jié)合中產(chǎn)生。——大衛(wèi)

庫伯理論依據(jù)PART

02.汕大開展服務性勞動教育的做法——————————————服務性勞動課程以“服務學習”為理論基礎，以培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神、引導學生將所學知識應用于社區(qū)服務為目的，以團隊的體驗式學習為組織形式，以社區(qū)公益服務為主要內(nèi)容，以規(guī)范的課程管理為準則，培養(yǎng)學生的核心價值觀，促進學生全面發(fā)展的一類課程。概念界定開課規(guī)則目的：培養(yǎng)大學生的勞動素養(yǎng)，提高服務社會的能力，增強社會責任感和奉獻精神；屬于學校的共同核心課程；2010年開始開設，自2012級本科生開始，作為全校必修通識課程，每位學生可以修讀1-2門；每門課程1.5學分，45學時，其中理論13學時，實踐32學時。服務性勞動課程發(fā)展軌跡成為必修課2010成立工作小組開設6門課程

.開設12門課程20112012建設首批10個基地2013赴四川開展服務.201420152016201720182019202020211門課成為香港理工大學學分課程OBE教學模式改革

.新加坡高校學生來汕修讀課程開展示范課程專項立項被教育部遴選為加強勞動教育典型做法

.獲校級教學成果特等獎.成立第二課堂體驗式領導小組2022獲省級教學成果一等獎.發(fā)展軌跡成為必修課2010成立工作小組開設6門課程

.開設12門課程20112012建設首批10個基地2013赴四川開展服務.201420152016201720182019202020211門課成為香港理工大學學分課程OBE教學模式改革

.新加坡高校學生來汕修讀課程開展示范課程專項立項被教育部遴選為加強勞動教育典型做法

.擬獲省級教學成果一等獎.成立第二課堂體驗式領導小組2011年汕頭大學開設公益課程清單[SER0210]潮州山區(qū)基礎小學教育服務與研究[SER0212]潮汕“婦女與社會”創(chuàng)意研習服務[SER2210]外來工子弟陽光課室[SER3010]汕頭大學學生科學文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”服務學習課[SER3011]“情聚康復村”愛心行動[SER3012]曙光助學服務[SER3013]“薪火鄉(xiāng)傳”愛心行動[SER3110]至誠暑期鄉(xiāng)村“服務學習”項目[SER3310]農(nóng)村健康促進計劃[SER3311]感恩創(chuàng)意服務[SER3312]腦癱兒童關懷計劃[SER0211]生命的色彩發(fā)展軌跡成為必修課2010成立工作小組開設6門課程

.開設12門課程20112012建設首批10個基地2013赴四川開展服務.201420152016201720182019202020211門課成為香港理工大學學分課程OBE教學模式改革

.新加坡高校學生來汕修讀課程開展示范課程專項立項被教育部遴選為加強勞動教育典型做法

.獲校級教學成果特等獎.成立第二課堂體驗式領導小組2022獲省級教學成果一等獎.發(fā)展軌跡成為必修課2010成立工作小組開設6門課程

.開設12門課程20112012建設首批10個基地2013赴四川開展服務.201420152016201720182019202020211門課成為香港理工大學學分課程OBE教學模式改革

.新加坡高校學生來汕修讀課程開展示范課程專項立項被教育部遴選為加強勞動教育典型做法

.獲校級教學成果特等獎.成立第二課堂體驗式領導小組2022獲省級教學成果一等獎.發(fā)展軌跡成為必修課2010成立工作小組開設6門課程

.開設12門課程20112012建設首批10個基地2013赴四川開展服務.201420152016201720182019202020211門課成為香港理工大學學分課程OBE教學模式改革

.新加坡高校學生來汕修讀課程開展示范課程專項立項被教育部遴選為加強勞動教育典型做法

.獲校級教學成果特等獎.成立第二課堂體驗式領導小組2022獲省級教學成果一等獎.組織引領目標導向10個通用目標師資建設9期培訓班384人通過投入保障累計投入超千萬元模塊建構(gòu)8個模塊108門課程基地建設30個基地647個服務單位多維評價四維評價、聽課、二級狀態(tài)評估校黨委書記任組長的領導小組服務性勞動課程組織模式課程通用目標樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)01養(yǎng)成對社會和他人的責任感和奉獻精神03形成對人生價值的正確認識和積極向上的人生觀、價值取向05形成包容、誠信、負責、關愛的價值觀07養(yǎng)成遵守公共道德的自覺性09養(yǎng)成實事求是、追求真理的精神02具備敬業(yè)、守信的職業(yè)精神，了解并遵守所學專業(yè)的倫理和職業(yè)道德04養(yǎng)成公共環(huán)境意識和環(huán)保的行為習慣06培養(yǎng)領導和組織能力08培養(yǎng)綜合采用多種思維方式分析和解決問題的能力10課程開設總體情況自2010年6月到2022年秋季，學校共開設服務性勞動課程108門，483門次，20329人次學生修讀了課程，1748人次的教師承擔了課程教學任務，師生累計服務勞動超過70萬個小時，聯(lián)系合作服務地647個，遍布潮汕及周邊地區(qū)的中小學、社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、福利院等單位或機構(gòu)，并拓展到福建、陜西、四川等地。020301人文關懷類（32門）教育扶貧類（9門）宣傳倡議類（16門）人與他人環(huán)境保護類（7門）人與自然志愿服務類（7門）歷史傳承類（12門）人與社會課程模塊專業(yè)結(jié)合類（15門）綜合類（10門）服務性勞動課程8個模塊108門課程課程內(nèi)容01關愛智障兒童、視障兒童、聽障兒童、腦癱兒童、自閉癥兒童、農(nóng)村留守兒童、家境困難兒童、農(nóng)村女童、未成年人犯罪嫌疑人、外來務工人員子女、婦女、老人等人與他人02社區(qū)服務、社區(qū)公共設施藝術(shù)化、歷史文化傳承、社區(qū)改造、鄉(xiāng)村服務等人與社會03保護海洋、保護山林、保護水資源、保護環(huán)境等人與自然課程模塊環(huán)境保護類服務性勞動課程（7門）課程模塊教育扶貧類服務性勞動課程（9門）課程模塊歷史傳承類服務性勞動課程（12門）學生到潮汕博物館進行調(diào)研學生匯報表演之起義進行時課程模塊人文關懷類服務性勞動課程（32門）課程模塊宣傳倡議類服務性勞動課程（16門）課程模塊志愿服務類服務性勞動課程（7門）課程模塊專業(yè)結(jié)合類服務性勞動課程（15門）課程模塊綜合類服務性勞動課程（10門）課程開設總體情況汕頭大學修讀服務性勞動課程學生人數(shù)折線圖（2010-2022年）受疫情影響，2020年春季暫停開課教師隊伍建設2010201220112017201320142015202120191-2年舉辦一期課程師資培訓班9期培訓班共計384名教師通過培訓每門課程3-4位教師共同承擔邀請境內(nèi)外專家作為培訓嘉賓服務合作單位和實踐基地情況截至2022年12月，共與647個單位合作含中小學、福利院、康復中心、公益組織、司法機構(gòu)、社區(qū)街道、村/居委會、服務機構(gòu)等，其中30個成為汕頭大學服務實踐基地。課程評估維度01020403學生對教師的評估學生的自我評估教師對學生的評估服務合作單位的滿意度評估評估維度課程管理課程管理體系教師選課學生選課課程實施課程評估評估結(jié)果反饋課程申請課程審核及公布教師培訓————準備階段————————實施階段————課程管理課程管理走向海洋——海洋國土意識及海洋生態(tài)保護宣教行動開設背景：海洋意識與海洋發(fā)展戰(zhàn)略對國家發(fā)展意義重大，然而普通民眾甚至大學生對海洋生態(tài)和危機了解甚少，海洋保護意識薄弱，該課程在這樣的時代背景下應運而生。課程旨在讓大學生了解海洋，認識海洋，認同海洋主權(quán)的重要性，感知海洋生物保護面臨的挑戰(zhàn)，帶動更多的人一起關注海洋，為全民提高海洋意識做出自己的貢獻。本課程依托海洋科學專業(yè)，旨在培養(yǎng)學生能夠運用海洋科學專業(yè)知識開展社會實踐、提升自身基本素質(zhì)和綜合能力、熱心服務社會，助力濱海新農(nóng)村建設和經(jīng)濟發(fā)展。課程案例走向海洋——海洋國土意識及海洋生態(tài)保護宣教行動培養(yǎng)目標：1.知識：了解海洋國土、海洋環(huán)境修復知識和生態(tài)保護理論，包括中國人的海洋意識及國人海洋意識現(xiàn)狀分析、海洋珍稀物種及其保護措施等，掌握服務學習方法，熟悉社會調(diào)查、科學考察或社會宣教方法。2.能力：鍛煉組織協(xié)調(diào)、人際交往、問題解決、調(diào)查研究、環(huán)境適應和服務社會的能力，將調(diào)查研究結(jié)果反饋社會，幫助濱海傳統(tǒng)漁業(yè)地區(qū)解決現(xiàn)有問題。3.素質(zhì)：養(yǎng)成開拓創(chuàng)新的態(tài)度，科學的思維方法，具備服務社會的責任感和奉獻精神，傳達海洋國土及海洋生態(tài)保護的理念。課程案例課程內(nèi)容及實施流程課程案例課程案例課程主要產(chǎn)出：入選2020年國家級一流本科課程、2020年廣東省一流本科課程；獲2021年廣東省課程思政示范課程認定；2014年，課程獲批“教育部香港與內(nèi)地高校師生交流項目”資助；2015年，課程成為香港理工大學土地測量及地理資訊系學分課程，接受香港理工大學和香港大學2所高校學生修讀；2012年開課至今，與15家單位開展了社會實踐合作，建立了11個社會實踐基地，在粵東地區(qū)具有較大社會影響力，多次被各級媒體報道。凈灘宣教，衛(wèi)海行動雙管齊下采樣分析，掀開海洋微塑料的真面目課程案例漁村社會生活現(xiàn)狀調(diào)查課程案例課程在汕頭市第二機關幼兒園開展宣教活動課程學生在汕頭市中小學開展宣教活動課程案例社區(qū)公共設施藝術(shù)化——韓江流域愛心救生竿再設計開設背景：該課程與汕頭市安和愛心水上救援隊（民間公益組織）進行合作，協(xié)助對布設在汕頭韓江流域梅溪兩岸的幾百個救生竿地點進行重新設計，通過多元的形式和方法，使得這些放置救生竿的地點標識明確，救生竿顯眼、易取、易維護；同時，利用媒體、法律、宣傳教育短片等豐富的形式，對兩岸社區(qū)居民進行宣傳，維護和學會使用救生竿，提升社區(qū)居民的水域安全意識和保障社區(qū)水域安全。課程案例社區(qū)公共設施藝術(shù)化——韓江流域愛心救生竿再設計培養(yǎng)目標：課程依托勞動教育的全面育人理念，發(fā)揮學生的專業(yè)知識和能力，通過有效的交互合作勞動方式，一方面讓學生接觸社會公益組織和活動，從各類的勞動中了解公益方面的知識和社會需求；另一方面為滿足公益組織在多種專業(yè)方面的需求，學生通過實踐勞動鍛煉、跨專業(yè)團隊合作，加強專業(yè)知識的應用能力，做到“心手合一”，將勞動教育貫穿課程的每個環(huán)節(jié)，樹立正確的社會主義核心價值觀和社會責任感。課程案例社區(qū)公共設施藝術(shù)化——韓江流域愛心救生竿再設計課程內(nèi)容：理論教學：以課程性質(zhì)及特色為主，包含“勞動教育理論”“藝術(shù)公益常識”等內(nèi)容；以社會實踐方法為輔，包括“社會調(diào)研方法”“社會公益組織志愿者服務”等；實踐教學：以社會調(diào)查為依據(jù)，按社會需求和課程任務進行分組，設計、執(zhí)行小組活動方案，包括“環(huán)境保護”“公共設施藝術(shù)化”“救生竿再設計”“宣傳推廣”等內(nèi)容。課程案例課程案例課程主要產(chǎn)出：入選2022年廣東省一流本科課程；2020年開課至今，課程舉辦了3次“互動展覽”宣傳活動；制作了1部宣傳動畫；設計制作了1套宣傳布袋，2套宣傳手冊，拍攝剪輯6個宣傳短片，7套安全教育宣傳書簽，13幅宣傳墻繪；設計制作了2套垃圾桶樣品來改善環(huán)境；設計制作了3套新的救生竿樣品；7項對救生竿的放置點標識、放置方法的改造、放置方式的改變等等；被官方媒體的電視節(jié)目報道2次、紙媒報道2次、網(wǎng)媒報道3次。2022年，課程教學模式被黨建網(wǎng)報道，同時被光明網(wǎng)轉(zhuǎn)載（/baijia/2022-05/05/35709610.html）。

每次課程都有安和義務救援隊隊員的介紹和經(jīng)驗分享，在了解他們的公益行為和精神中，潛移默化地影響學生的生命觀和價值觀需求調(diào)研階段課程案例學生在調(diào)研過程中，嘗試取用上期學生設計的垃圾桶垂直放置式救生竿，通過切實的感受和分析，對于設計樣品產(chǎn)生更加客觀的認識，也形成了從設計到制作完成樣品的初步流程印象，為項目活動方案設計提供參照依據(jù)需求調(diào)研階段課程案例學生嘗試使用上兩期學生設計的伸縮版救生竿，并聽取救援人員的使用感受和故事：“這根學生設計的救生竿是鋁制的，帶伸縮功能，方便放置在船上，我用它去年救起一名落水學生，當時發(fā)揮了重要的作用……”。

這種場景交流式的教育，提升了學生對參與課程的價值認同，以及對服務性勞動教育的社會價值和個人價值的認同。需求調(diào)研階段課程案例課程第一次服務前的梅溪河畔需求調(diào)研階段課程案例項目方案設計階段，采用圍坐方式討論，建立平等對話氛圍，活躍課堂氣氛項目設計階段課程案例第一次課程的勞動實施階段課程案例第一次課程救生竿的亮點

為救生竿安裝GPS定位器，當救生竿發(fā)生位移時，后臺工作人員可以通過App等軟件收到提醒消息，第一時間知悉可能發(fā)生意外落水事件或救生竿被挪用情況；改良救生竿結(jié)構(gòu)，變?yōu)樯炜s結(jié)構(gòu)，更方便近距離的救援操作和適應放置空間變化；安裝監(jiān)控攝像頭和太陽能燈，加強保護和方便夜間取用救生竿等。課程案例第二次課程的勞動實施階段土木工程專業(yè)學生動手實踐，制作模具，調(diào)制混凝土并進行澆筑，五天后，發(fā)現(xiàn)木模具未能抗壓導致澆筑件變形，隨后小組學生重新制定新的方案土木工程專業(yè)學生在長江藝術(shù)與設計學院金工實驗室管理員的指導下，重新使用金屬材料焊接制作“救生竿放置垃圾桶”，結(jié)合環(huán)保理念改變救生竿放置方式“救生竿放置垃圾桶”噴漆后，貼上二維碼后，落地的效果課程案例課程案例實施階段汕大對服務性勞動教育達成的共識思考1：避免了單純說教和簡單重復勞動，符合大學生動作技能、智慧技能的水平和成長規(guī)律30/60思考2：基于現(xiàn)實世界開展，受到與世界切實相關的真實問題驅(qū)動的項目化學習，讓大學生動起來30/60汕大對服務性勞動教育達成的共識思考3：通過開展社區(qū)服務，將外部世界融入課堂，提供了多樣化的體驗，使課程的學習實用有趣30/60汕大對服務性勞動教育達成的共識思考4：與學科專業(yè)相結(jié)合，處理好了勞動與專業(yè)的辯證關系，較好地協(xié)調(diào)了社會需要、知識運用和學生發(fā)展30/60汕大對服務性勞動教育達成的共識思考5：面對真實問題和被服務對象，需要建立共同協(xié)作的學習服務團體，大大增加了人際交往機會，促進學生們成為團隊領袖和合作者30/60汕大對服務性勞動教育達成的共識思考6：服務性勞動適應我國當前第三產(chǎn)業(yè)占比較大的發(fā)展現(xiàn)狀，更適應大學生未來職業(yè)發(fā)展的需求30/60汕大對服務性勞動教育達成的共識PART

03.學生培養(yǎng)和教育教學取得的成效——————————————基于學生的視角來看，服務性勞動課程可以給學生帶來什么？研究方法：文本分析法2013年至2020年19個學期6416名學生的收獲回答，使用MAXQDAAnalyticsPro2018軟件對回答內(nèi)容進行編碼，共形成了12019個意義單元。課程對學生培養(yǎng)的作用基于學生的視角來看，服務性勞動課程可以給學生帶來什么？研究結(jié)論依據(jù)布盧姆的教育目標分類學，從課程總體（279次開課）、課程模塊（8個課程模塊）、單門課程（74門課程）三個層面，將學生收獲按照認知領域、情感領域和動作技能領域進行分類。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生收獲中情感領域最多，占62%，高階教育目標占21%，高階教育目標中的認知領域的收獲最多，占44%。課程對學生培養(yǎng)的作用基于學生的視角來看，服務性勞動課程可以給學生帶來什么？研究結(jié)論課程能促進學生的情感發(fā)展，激發(fā)學生的學習動機，促進高階能力發(fā)展，尤其在發(fā)展21世紀“4C”核心技能中的高階認知能“人際交往能力”和“團隊合作能力”方面尤為有。由于教師經(jīng)驗的逐漸豐富、每學期的評估反饋，幫助課程有針對性的改進完善，課程的人均收獲和高階目標的收獲都呈增加趨勢。課程對學生培養(yǎng)的作用課程對學生培養(yǎng)的作用課程對學生培養(yǎng)的作用責任感解決問題應變能力公益服務意識課程對學生培養(yǎng)的作用人際交往能力；團隊合作精神友誼；耐心；公益服務意識快樂和幸福；責任感；價值觀；情緒調(diào)控；互相關愛；環(huán)保意識技能技術(shù)；實踐動手能力；身體體能知識；策劃統(tǒng)籌；對服務對象的了解；對教師職業(yè)認識和收獲；對服務地了解；領導組織協(xié)調(diào)；多角度全局思考問題；搜集整合資料；

文案寫作；時間管理情感領域認知領域動作技能領域德育智育體育美育勞育對教育的影響01打破了傳統(tǒng)課堂授課的教學模式，踐行了體驗式學習的哲學體驗式學習02促進學生學習方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生深入有效的學習，促進個人發(fā)展自主學習03改變了教師的角色，教師成為設計者、指導者、促進者、監(jiān)督者、評價者教師角色轉(zhuǎn)變對教育的影響04課程育人、勞動育人、文化育人，是落