2023年《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）

2023年《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、學(xué)生展示合作完成的對(duì)奧斯維辛集中營的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂，讓學(xué)生入境。

2、假如你是一名記者，來到這個(gè)曾經(jīng)的集中營，身臨其境地感受到了這一切，你會(huì)選擇什么角度來報(bào)道奧斯維辛，或者你會(huì)將鏡頭對(duì)準(zhǔn)什么呢？

二、研讀文本：

1、標(biāo)題設(shè)疑

本文的標(biāo)題《奧斯維辛沒有什么新聞》

疑問：為什么說沒有新聞？

既然沒有新聞，為什么還要寫？

作者寫了些什么？

帶著這些疑問走進(jìn)文本。

2、解決第三問：“作者寫了什么？”

鏡頭一：參觀者的反應(yīng)和神態(tài)

鏡頭二：奧斯維辛四周的自然景物

鏡頭三：廢墟上的雛菊花

鏡頭四：年輕姑娘的微笑

3、總結(jié)

寫法：正如焦點(diǎn)訪談所說的“新聞就是用事實(shí)說話”，但有一類新聞，會(huì)把人類永恒不變的情感因素?fù)诫s其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒有什么新聞》就是這類新聞的典范之作。

角度：將鏡頭對(duì)準(zhǔn)參觀者的反應(yīng)和奧斯維辛集中營四周的景物，體現(xiàn)了作者的情感。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。

4、回到開頭的問題“奧斯維辛究竟有沒有新聞？”

一樣的景點(diǎn)，一樣的游客的震驚生氣，這里陽光明媚，的確沒什么新聞。那作者為什么要寫呢？用文中的話來說，“非寫不行的使命感”齊讀6段?！斑@種擔(dān)心的心情是什么？”擔(dān)憂人們遺忘歷史。

三、拓展延長(zhǎng)

《奧斯維辛沒有什么新聞》是羅森塔爾1958年寫的，那我們今日讀這篇新聞還有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

羅森塔爾希望人們不要遺忘歷史，希望這類慘劇恒久不要發(fā)生，可是這半個(gè)世紀(jì)來，人類又有過多少斗爭(zhēng)，種族之間經(jīng)過多少野蠻的屠殺，人類怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢？

四、以《集中營生還者的一封信》結(jié)尾。

希望同學(xué)們?cè)谂嘤龑W(xué)習(xí)實(shí)力的同時(shí)，恒久不要忘了培育健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個(gè)大寫的人！

《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解申奧勝利的重要意義。

2、了解近兩年中國發(fā)生的大事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

文中的一些歡騰場(chǎng)面，理解人們的感情。

主要板書支配：

4、新聞報(bào)道一則

標(biāo)題：首都各界慶祝申奧勝利

導(dǎo)語：北京申奧勝利，人民歡呼

主體：世紀(jì)壇狂歡

結(jié)尾：中國民族史冊(cè)上光輝的一頁

作業(yè)設(shè)計(jì)、支配：

收集了解近兩年中國發(fā)生的大事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入

1．新聞報(bào)道就是對(duì)國內(nèi)外社會(huì)中最近發(fā)生的具有肯定意義的事實(shí)的報(bào)道。它要求簡(jiǎn)明扼要，快速剛好，真實(shí)精確。

2．讀標(biāo)題。2023年7月31日，中國獲得了2023年奧運(yùn)舉辦權(quán)，當(dāng)是，作為中國人之一的你有何想法？

二、自讀課文，粗知課文內(nèi)容

1、自由讀書，提出不理解的字詞，師生共同解決。

2、自由讀課文，讀懂什么說什么？

自由匯報(bào)

（師：你從哪些地方感受到人們的興奮、激烈找出來讀一讀

師：什么意義，你說說看？

師：請(qǐng)大家齊讀這篇報(bào)道，感受一下當(dāng)時(shí)的氣氛，留意請(qǐng)把我們大家的激烈、興奮、驕傲的心情也融合進(jìn)去）

3、指導(dǎo)朗讀全文

三、再讀全文，了解新聞報(bào)道稿的結(jié)構(gòu)。

1．師在生探討的基礎(chǔ)上歸納。

2．生依據(jù)師的歸納再讀課文，再次了解新聞報(bào)道。

四、總結(jié)

五、作業(yè)

希望常常讀報(bào)，向小星宇電視臺(tái)投稿。

教后感：

本課的重點(diǎn)在感悟，感受億萬中國人民無比喜悅，無比驕傲的心情，從心底里迸發(fā)出劇烈的愛國主義熱忱，但在學(xué)生溝通時(shí)，還體會(huì)的少夠，溝通面窄了些，我想假如讓學(xué)生通過多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說的更好。

《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解新聞的有關(guān)學(xué)問，培育閱讀新聞的實(shí)力。

２、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)新聞精確、簡(jiǎn)潔的語言。

３、相識(shí)中國革命來之不易，并從中獲得有益啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握新聞的特點(diǎn)，抓住斗爭(zhēng)的主題，體會(huì)精確精練的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)新聞?wù)Z言的特點(diǎn)。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

以仿照電臺(tái)主持的形式，帶出對(duì)自我的介紹，同時(shí)用新聞的形式也是對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用：

新學(xué)期、新教改、新創(chuàng)舉

東絳、蠡園兩所中學(xué)互派老師換崗。

一座溝通兩校之間教學(xué)溝通的新“蠡湖大橋”正在建成。

為了促進(jìn)東絳、蠡園這兩所濱湖區(qū)各具教學(xué)特色的中學(xué)之間的教學(xué)溝通，東絳、蠡園兩所中學(xué)的校長(zhǎng)在暑期合作商談，在一拍即合的融洽氛圍中提出了“互派老師換崗”的新型教學(xué)溝通形式。

據(jù)悉，開學(xué)前幾天，東絳、蠡園兩所中學(xué)分別從教語文、物理的兩名青年老師便均已到對(duì)方學(xué)校報(bào)到。今日９月１日，這四名青年老師在交換的崗位上已各就各位，正式起先教化教學(xué)工作。

據(jù)兩校校方稱，此次“互派老師換崗”的溝通形式將進(jìn)行兩個(gè)月，這一“試驗(yàn)”若獲得勝利、效果明顯，將在今后大范圍、長(zhǎng)時(shí)間的推展下去。

由此，我們看到一座旁逸斜出的更能促進(jìn)溝通溝通的新“蠡湖大橋”正在于東絳、蠡園兩校間悄然建成。

二、新授

１、由示例，引出學(xué)生對(duì)新聞的相識(shí)，幫助學(xué)生初步把握新聞的結(jié)構(gòu)、六要素。

２、由“新聞作為記敘文的一種，既有記敘文的一般特點(diǎn)，又有其自身的特點(diǎn)。那么與一般的記敘文比較，你覺得新聞?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？”

學(xué)生自由探討，憑感覺和閱歷談。

３、學(xué)生相識(shí)的模糊性，引出對(duì)今日新聞文體的零距離接觸，在學(xué)習(xí)中駕馭新聞的特點(diǎn)。

４、自由朗讀課文。

５、在抓住文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，齊讀課文。

６、實(shí)行四人小組競(jìng)賽的形式，找出新聞的各個(gè)結(jié)構(gòu)部分、六要素，體會(huì)新聞?wù)Z言的特點(diǎn)。

三、作業(yè)

我來當(dāng)一回報(bào)社編輯

以課堂上學(xué)到的新聞學(xué)問，寫一則新聞，報(bào)道發(fā)生在自己身邊的簇新事。

《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

課題：錄音新聞（中心人民廣播電臺(tái)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)載火箭參試人員為祖國作貢獻(xiàn)的精神。

2、了解錄音新聞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)錄音新聞中口語與書

面語的結(jié)合的寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法：自讀、合作溝通

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

運(yùn)載火箭水下放射勝利的現(xiàn)場(chǎng)，確定是一個(gè)特殊激昂人心的場(chǎng)景。我們不能親眼目睹這壯麗景象，但我們通過廣播記者文字和廣播員的聲音，卻真實(shí)地感受到了整個(gè)運(yùn)載火箭放射的全過程，感受到了放射前、放射中和放射后的驚慌、興奮、激烈的氣氛。

二、閱讀主場(chǎng)

（一）請(qǐng)校內(nèi)廣播站播音員向同學(xué)介紹錄音新聞廣播稿的特點(diǎn)。（課前打算）

介紹要點(diǎn)：

1、顯明的傾向性，真實(shí)性（包括現(xiàn)場(chǎng)音響），注意對(duì)氣氛的渲染，注意報(bào)道的條理性。

2、語言通俗明白，有較強(qiáng)的口語性。

3、篇幅短小，多運(yùn)用短句。

（二）學(xué)習(xí)小組自行組織閱讀，理解熟識(shí)課文內(nèi)容，了解課文材料支配的依次（以時(shí)間為序報(bào)道火箭放射的全過程）。

第一部分（1－7段），報(bào)道火箭放射的狀況（交代這部分的主要內(nèi)容，引起聽眾留意／火箭放射的打算／火箭的放射）。

其次部分（8－15段），報(bào)道運(yùn)載火箭落水的情景（交代這部分的主要內(nèi)容，過渡／測(cè)量船上測(cè)量的狀況／直升飛機(jī)測(cè)量狀況／現(xiàn)場(chǎng)人們的激烈和歡呼）。

第三部分（14、15段），對(duì)放射海區(qū)指揮所負(fù)責(zé)任人的采訪。

（三）以課文為材料，嘗試模擬播音。（校內(nèi)廣播站播音員提出播音建議，并進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)）

（四）播放一段錄音新聞，讓學(xué)生再度感受錄音新聞播音稿的寫作和廣播員的播音，并通過溝通，找到學(xué)習(xí)寫作和播音的借鑒。

（五）學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由練習(xí)。

三、閱讀尾聲

（一）探討“探究·練習(xí)二”。

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

（三）詞句積累（抄寫在積累本上）

扶搖直上歡呼雀躍熒光屏下錨橘紅碩大遙測(cè)

一個(gè)火球像流星般的穿過一片白云。

像一朵碩大的蓮花，怒放在蔚藍(lán)色的海面。

（四）布置作業(yè)：

把學(xué)到的播音學(xué)問運(yùn)用于實(shí)踐，節(jié)選課文第一或其次部分，向家長(zhǎng)模擬播音，并請(qǐng)家進(jìn)步行評(píng)論。從學(xué)校即將實(shí)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)選擇一件事，為校內(nèi)廣播站寫一則廣播稿。題目自擬。

《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教材分析

《錄音新聞》這則錄音廣播稿比較全面地報(bào)道了我國運(yùn)載火箭水下放射勝利的狀況，贊揚(yáng)了全體工程技術(shù)人員、工人和解放軍指戰(zhàn)員大力協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，為祖國科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神，歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)中感知課文內(nèi)容，了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，真實(shí)地體會(huì)參試人員為祖國做貢獻(xiàn)的戰(zhàn)斗精神。

本文是一篇錄音新聞，學(xué)生對(duì)此比較生疏。因?yàn)殇浺粜侣劶炔煌谝话銖V播稿，又不同于學(xué)生常見的電視新聞。為了讓學(xué)生更好的理解課文，把握錄音新聞的特點(diǎn)，可采納聽錄音新聞或模擬播音的方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解我國運(yùn)載火箭水下放射勝利的狀況，學(xué)習(xí)參試人員團(tuán)結(jié)幫助、為國作貢獻(xiàn)的精神。

2．了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

3．體會(huì)本文的語言特色——口語和書面語自然結(jié)合。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

了解我國運(yùn)載火箭水下放射勝利的狀況，學(xué)習(xí)參試人員團(tuán)結(jié)幫助、為國作貢獻(xiàn)的精神。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

五、課時(shí)支配：1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

隨著科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們常常在電視中看到火箭放射勝利的盛況，而在上個(gè)世紀(jì)八十年頭，電視還沒有走進(jìn)千家萬戶，火箭放射還很不簡(jiǎn)單，你想了解我國運(yùn)載火箭水下放射勝利的盛況嗎？今日我們借助“錄音新聞”來回味一下那激烈人心的一刻吧。

二、出示目標(biāo)

1．了解我國運(yùn)載火箭水下放射勝利的狀況，學(xué)習(xí)參試人員團(tuán)結(jié)幫助、為國作貢獻(xiàn)的精神。

2．了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

3．體會(huì)本文的語言特色——口語和書面語自然結(jié)合。

三、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)溝通積累的詞語（給下列字注音）：

翱碩大愨頃刻停岸

《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、激勵(lì)學(xué)生通過多途徑收集新聞，培育搜集新聞的愛好和實(shí)力。

2、在互動(dòng)、合作的口語交際情境中，著重實(shí)踐能清晰地講解并描述自己的見聞，并說出自己感受和想法的課程目標(biāo)。

3、通過溝通、評(píng)議，激勵(lì)學(xué)生關(guān)切家事、國事、天下事，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，酷愛生活的思想感情。

課前打算：

收集新聞，談?wù)効捶ā?/p>

課前通過各種途徑，如看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)、視察生活等，收集有關(guān)新聞，如國際新聞、國內(nèi)新聞身邊的簇新事等，從收集到的新聞中選擇出自己感愛好的，想想怎樣說得清晰明白，簡(jiǎn)明扼要，多練說幾遍，再想想對(duì)這些新聞?dòng)惺裁纯捶ā?/p>

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)共鳴

1、小嬉戲：看誰反應(yīng)快

2、談對(duì)聯(lián)

3、小結(jié)，了解新聞的基本特點(diǎn)：新和真。

二、自由溝通，共同感悟

1、讀教材，明確搜集新聞上的要求

2、說新聞（指名）

3、從同學(xué)說的新聞中你知道了什么？

（時(shí)、人、事等）

（板書：講清晰聽清晰）

4、再讀教材，明確本課其他要求

（板書：談看法主動(dòng)評(píng)）

5、小結(jié)

三、巧設(shè)平臺(tái)，課中實(shí)踐

1、觀看發(fā)布會(huì)錄像

2、探討:發(fā)布會(huì)上有什么樣的人物？主持人怎么做？

3、小組活動(dòng)，嘗試進(jìn)行發(fā)布新聞會(huì)

4、選擇主持人，簡(jiǎn)潔培訓(xùn)

5、全班溝通

四、呈現(xiàn)勝利，閱歷共享

1、記者采訪：發(fā)布會(huì)進(jìn)行到現(xiàn)在，同學(xué)們有什么感想？

2、小結(jié)

五、現(xiàn)時(shí)播報(bào)，開放交際，評(píng)比一批受歡迎新聞發(fā)言人

出示要求：請(qǐng)依據(jù)今日學(xué)校和班級(jí)所發(fā)生的狀況發(fā)布一則新聞

自己練習(xí)－指名發(fā)布－集體評(píng)議

六、課后拓展延長(zhǎng)、激勵(lì)實(shí)踐

依據(jù)今日學(xué)校和班級(jí)所發(fā)生的簇新事向家人發(fā)布幾則新聞。

板書設(shè)計(jì)：

小小新聞發(fā)布會(huì)

新

真

講清晰

談看法

仔細(xì)聽

主動(dòng)評(píng)

《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

2、使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向

2、品嘗作品中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。

2、探討溝通法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

開啟地獄之門，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。

二、幻燈片展示一

巡游過程：

毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗(yàn)室——紀(jì)念長(zhǎng)廊——微笑的女孩——絞刑架

1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生氣勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運(yùn)用了對(duì)比手法。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻擋不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美妙的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

2、面比照片中凝視著你的眼睛，面對(duì)女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？

揭露了法西斯對(duì)美妙的摧殘以及作者的憤恨之情。

三、關(guān)鍵句理解

1、“陽光明媚暖和，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門旁邊的草地上，還有兒童在追逐嬉戲?！痹谖闹袔状纬霈F(xiàn)，各有什么含義和作用？

1）劇烈反差，奠定基調(diào)；

2）首尾呼應(yīng)，寄予提示。

2、為什么作者多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

1）設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者；

2）承上啟下，奇妙過渡；

3）突出主題，回環(huán)照應(yīng)。

3、是作者親自參觀這些地方嗎？假如不是，記者的眼光又是落在什么上面的？

眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）視察他們的感受和反應(yīng)。

起先時(shí)——“靜默地邁著步伐”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“步履不由得慢了下來”

望見毒氣室時(shí)——“特殊恐怖，使他終生難忘”

看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身顫抖”

看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”

望見試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的”

參觀紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)——深思

參觀執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”

參觀結(jié)束時(shí)——“參觀者用請(qǐng)求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了’?！?/p>

四、幻燈片展示二

直觀感受參觀者的表情

五、技巧探究

1、這篇新聞與一般注意時(shí)效性和客觀性的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

不同點(diǎn)一般報(bào)道《奧斯維辛沒有什么新聞》

時(shí)效性最新發(fā)生的事務(wù)時(shí)效性不強(qiáng)

報(bào)道內(nèi)容客觀事務(wù)個(gè)人感受

情感傾向客觀個(gè)人情感深厚

2、這篇報(bào)道獲得了美國普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作，現(xiàn)在請(qǐng)大家以評(píng)審委員會(huì)的身份給它寫一則頒獎(jiǎng)詞

奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟識(shí)，各國記者紛紛報(bào)道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”的框框，著眼細(xì)微環(huán)節(jié)，以冷峻的視角深厚地描述了今日的奧斯威辛集中營博物館，在恐怖與歡樂、斗爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它呼喚起人們對(duì)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的'思索、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧庹鸷成叩男?，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞?jiǎng)評(píng)審組把本屆普利策新聞獎(jiǎng)中的最佳消息獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給《奧斯威辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。

六、拓展探討：

幻燈片：在地獄之門的思想者（羅丹）

1、一個(gè)走在人類文明前列的的德意志民族為什么會(huì)犯下滔天罪行？怎樣看待人類文明與罪惡的關(guān)系？

2、莫泰利的詩

七、結(jié)語

希望我們能夠終結(jié)罪惡，開啟華蜜和平的天堂之門。

《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、導(dǎo)入

1、收看過新聞聯(lián)播嗎？

2、播音員報(bào)道的新聞都是由記者撰寫的“新聞報(bào)道”。

3、今日我們要來學(xué)做小記者，了解“新聞報(bào)道”的寫法。

二、自學(xué)例文，了解這則新聞報(bào)道

1、自讀，再指名讀。

2、思索，探討：例文每一自然段寫了什么？

3、探討：讀了這則報(bào)道知道了什么？

三、明白新聞報(bào)道的框架

1、我們讀了例文，就能對(duì)這次男籃競(jìng)賽狀況有了比較清晰的了解。為什么能產(chǎn)生這樣的效果呢？自讀習(xí)作3其次部分，發(fā)覺報(bào)道的寫作特點(diǎn)。

2、探討

1）、例文各部分寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？

2）、歸納，板書：標(biāo)題：題目突出重要內(nèi)容

導(dǎo)語：交代結(jié)果

主體：事情經(jīng)過

結(jié)尾：補(bǔ)充交代

四、指導(dǎo)寫好一次體育競(jìng)賽或?qū)W習(xí)競(jìng)賽

1、可以組織一次拔河或跳繩競(jìng)賽等。

2、學(xué)生口述競(jìng)賽狀況，留意體現(xiàn)出報(bào)道的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)，以及為什么等因素。

3、指導(dǎo)確定標(biāo)題，突出重要內(nèi)容，然后按導(dǎo)語：交代結(jié)果；主體：交代事情經(jīng)過；結(jié)尾：補(bǔ)充交代這一格式起先落手報(bào)道內(nèi)容。

五、學(xué)生寫作，老師巡察指導(dǎo)。要求報(bào)道的事務(wù)清晰，重點(diǎn)突出，語言規(guī)范。

《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

過程與方法目標(biāo)：搜集奧斯威辛的相關(guān)資料，學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)悟作者在安靜的敘述中所蘊(yùn)含的對(duì)納粹的劇烈生氣；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

教學(xué)重點(diǎn)：羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的顯明感情；品嘗新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

教學(xué)設(shè)想：協(xié)作肯定的歷史資料圖片，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，從感性和理性兩方面激起學(xué)生的思索；通過合作溝通的方式來理解記者在新聞事務(wù)中的作用。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：電影《辛德勒的名單》主題曲（多媒體展示），自然導(dǎo)入課文。

二、文本助讀

1、奧斯威辛簡(jiǎn)介（多媒體展示）

2、多媒體圖片展示：通過有關(guān)奧斯威辛圖片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼，使老師和學(xué)生在情感上找尋與課文的共鳴點(diǎn)。

3、寫作背景學(xué)問介紹（多媒體展示），導(dǎo)入新課

《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。標(biāo)題說“沒有什么新聞”，那么作者又寫了些什么呢？這標(biāo)題有什么深刻的含義？這篇新聞究竟有什么價(jià)值使它榮獲了大獎(jiǎng)？要了解這些問題，我們必需回到課文找答案。導(dǎo)入文本閱讀！

三、學(xué)生朗讀課文

帶著以上的問題，學(xué)生自由朗讀課文。

四、突破教學(xué)重點(diǎn)一：匠心獨(dú)具的寫作角度張顯新聞獨(dú)特的價(jià)值

1、新聞主要內(nèi)容：既然申明沒有什么新聞，那么作者又寫了些什么內(nèi)容呢？

學(xué)生自由的說一說：參觀

2、參觀線路（多媒體顯示）：

毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室

3、參觀過程中作者花大量筆墨寫了奧斯威辛慘不忍睹的現(xiàn)狀了嗎？作者敏銳的目光追尋著什么？

學(xué)生找一找寫參觀者行動(dòng)和神情的語句，然后多媒體顯示：“參觀者靜默地邁著步伐”“他們的步履不由得滿了下來”“他們就不由自主地停下腳步，渾身顫抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”。

4、寫參觀者如此的行動(dòng)和神情，說明白什么？

學(xué)生說一說，然后多媒體展示：

控訴納粹的殘暴：今日作為一個(gè)參觀者，看到這景象都萬分恐驚，都無法忍受，那么當(dāng)年的納粹又殘暴到何種程度？請(qǐng)從文中第五段找一個(gè)句子加以概括：是任何心智健全的人所無法想象的！

5、參觀者如此，那么作者來到奧斯威辛是什么心情呢？（生氣、擔(dān)憂、愁悶，等等）

（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀第一、二兩段。

（2）“陽光明媚暖和，一行行白楊樹婆娑起舞，……還有兒童在追逐嬉戲”，這莫非不好嗎？作者為什么說這是“最可怕的事情”，是“噩夢(mèng)”、“都可怕的顛倒了”？“某種意義”指什么？（四個(gè)“不該”兩個(gè)“恒久”一個(gè)“因?yàn)椤保?/p>

課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有簇新東西可供報(bào)道”，標(biāo)題說“奧斯威辛沒有什么新聞”，有什么用意？由任一角度引導(dǎo)學(xué)生思索下去。

（3）明白作者的寫作意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握課文的價(jià)值取向，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的實(shí)力。

（4）教學(xué)小結(jié)（多媒體顯示警句）

①遺忘歷史，就會(huì)使悲劇重演！

②前以色列總理拉賓的和平宣言：我一直信任大多數(shù)人是渴求和平而且情愿抓住和平機(jī)會(huì)的。你們今晚聚集在此，證明白這種渴求：要和平，不要暴力，暴力損害民主，我們必需抵制暴力。

（5）擴(kuò)展：奧斯威辛今日已經(jīng)有了新聞?。。ǘ嗝襟w展示紀(jì)念?yuàn)W斯威辛解放60周年的相關(guān)新聞報(bào)道，并用圖片與抗戰(zhàn)60周年紀(jì)念聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化）

五、突破教學(xué)重點(diǎn)二：耐人尋味的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

1、學(xué)生說一說印象深刻的語句

2、“細(xì)微環(huán)節(jié)描寫”的含義（多媒體展示）

所謂細(xì)微環(huán)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的詳細(xì)描摹，或?qū)κ聞?wù)發(fā)展過程中某一微小事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)微環(huán)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

人們讀作品，經(jīng)常會(huì)有一些細(xì)微環(huán)節(jié)打動(dòng)著你，特殊是那些思想光線徹照肺腑的細(xì)微環(huán)節(jié)，那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細(xì)微環(huán)節(jié)，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節(jié)漸忘了，甚至?xí)纪鼌s了，可那些精彩的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫仍舊顯明絢麗地鑲嵌在記憶中。

3、下面我們就來揣摩文中的幾個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)（多媒體提示思索問題）

①“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)？

②13段寫到那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這個(gè)姑娘給人感覺怎么樣？作者為什么寫這個(gè)姑娘？能說說你的理解嗎？

③怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？

六、布置作業(yè)：這是一篇相當(dāng)精彩的新聞稿，一被評(píng)為普利策新聞大獎(jiǎng)。請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組嘗試著給這篇文章寫一段頒獎(jiǎng)詞？

先觀賞普利策的頒獎(jiǎng)詞（多媒體展示）——

在去年“卡特里娜”颶風(fēng)期間，《時(shí)代花絮報(bào)》和《太陽先驅(qū)報(bào)》堅(jiān)持對(duì)災(zāi)情綻開深化具體的報(bào)道。獲得第90屆普利策份量最重的公共服務(wù)獎(jiǎng)：

英勇、全面地報(bào)道了卡特里娜颶風(fēng)，給受災(zāi)讀者供應(yīng)了一條重要的生命線

對(duì)卡特里娜颶風(fēng)災(zāi)難進(jìn)行史詩般、多層次的報(bào)道，使得報(bào)紙?jiān)诜?wù)一個(gè)水淹城市中發(fā)揮了非凡作用。

七、結(jié)束：齊唱《祈禱》（多媒體展示，機(jī)動(dòng)）

《新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教材分析：

《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放斗爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的成功戰(zhàn)況。這是人類斗爭(zhēng)史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今日讀來依舊令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大改變，反映蔣軍必?cái)　⑽臆姳貏俚拇蠛眯蝿?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。

(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住斗爭(zhēng)的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn))

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

把握課文中的人物、事務(wù)，相識(shí)中國革命成功來之不易，并從中獲得有益啟示。

了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素學(xué)問。

綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感看法價(jià)值觀：

讓學(xué)生相識(shí)到革命成功的來之不易，珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。

過程與方法:

教學(xué)重難點(diǎn)

從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，

從題材上抓住斗爭(zhēng)的主題，

從遣詞造句上體會(huì)精確精練的語言。

課時(shí)支配：一課時(shí)授課時(shí)間：

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：

(老師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占據(jù)南京》一詩，聲情并茂地導(dǎo)入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告知我們，中國革命的成功是經(jīng)