【體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)調(diào)查與分析開題報告文獻綜述3800字】

體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)調(diào)查與分析開題報告文獻綜述論文（設(shè)計題）課題的根據(jù)：1）說明本課題的理論、實際意義2）綜述國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動態(tài)和自己的見解1研究意義1.1理論意義為了適應(yīng)時代變化、社會的需求，為了高校體育教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在競爭激烈的人才市場中具備一定的能力和實力，研究體育教師的專業(yè)能力,有助于理清體育教師專業(yè)發(fā)展所需的實踐性知識,也有助于確定體育教師教育尤其是職前教育的課程目標和課程內(nèi)容。1.2實際意義近年來，許多高校在指導(dǎo)實習(xí)生的教育實習(xí)的實踐過程中，特別注意對課堂教學(xué)的指導(dǎo)和研究，并對此作了一些有益的嘗試和探索，旨在為使實習(xí)生今后走上教育崗位，盡快適應(yīng)體育教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。2國內(nèi)外研究動態(tài)2.1國外現(xiàn)狀日本十分強調(diào)教育實踐教學(xué)中內(nèi)容的全面性，反對進行單純的學(xué)科教學(xué)實習(xí)，主張教育實習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的全面性。日本提出實習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)科教學(xué)、道德教育、特別活動、學(xué)識指導(dǎo)等方面，使學(xué)生直接掌握學(xué)校教育各個領(lǐng)域的經(jīng)驗。同時把學(xué)生參與服務(wù)性的活動及參加的社會教育等活動也作為實踐教學(xué)內(nèi)容的一部分。在教育改革中，把原來的集中實習(xí)時間以提前和分散形式進行，增加了教育實習(xí)的時間，從大學(xué)一年級進行有計劃性、步驟性、連續(xù)性的實習(xí)，一直延續(xù)到大學(xué)四年級，參加各種與專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的實際教育訓(xùn)練，如參觀學(xué)習(xí)、試講試教、小組輔導(dǎo)以及課外活動等。日本為搞好教育實踐工作，大學(xué)里附設(shè)各種教育機構(gòu)、教育科研中心，設(shè)有教育實習(xí)部門，配備專業(yè)任課教師，實施教育實踐計劃，方案管理和實習(xí)生的指導(dǎo)方針與綱要，建立實習(xí)場所等。英國體育專業(yè)的培養(yǎng)目標以培養(yǎng)社會需要的各種體育人才為重點，課程設(shè)置以社會實踐性的內(nèi)容貫穿整個專業(yè)課程體系，在注重和強調(diào)基礎(chǔ)課程的同時，也把體育娛樂、休閑體育和體育旅游、特殊人群(兒童、殘疾人)體育運動學(xué)科知識作為重要學(xué)科學(xué)習(xí)，保證所培養(yǎng)的學(xué)生緊密結(jié)合社會需要，并且在課程設(shè)置中還兼顧了邊緣學(xué)科，如中文、英語能力、電子科技、計算機、醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識。法國以連續(xù)性教育實踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)特色。實踐實習(xí)時間占所開設(shè)課程課時數(shù)的四分之一，實習(xí)的類型也是形式多樣，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校要求進程去實施，如見習(xí)、企業(yè)實習(xí)、輔助性工作實習(xí)、責(zé)任制實習(xí)和相鄰層次學(xué)校、高端企業(yè)的實習(xí)等形式。他們有較為正規(guī)、嚴格的實習(xí)管理方案，每次實習(xí)活動都具有計劃性、目標性，并且提出相關(guān)的要求，有教師指導(dǎo)與評估。法國的實習(xí)分為三個階段:第一階段是入學(xué)前的職業(yè)預(yù)備教育，由所在學(xué)校統(tǒng)一組織，通過參觀學(xué)習(xí)、聽報告和聽講座的形式，讓新生了解今后工作的實際運作原理和未來方向發(fā)展趨勢的情況，一般學(xué)習(xí)兩周左右。第二階段是入學(xué)后的學(xué)習(xí)，通過任課教師講述的理論知識學(xué)科內(nèi)容，·將理論聯(lián)系實踐活動，進行一系列的輔助教學(xué)實踐工作；整個實踐過程大概是兩年的時間，具體線路是:輔助性教學(xué)實踐—責(zé)任制實習(xí)—結(jié)業(yè)實習(xí)。最后的階段就是畢業(yè)實習(xí)，整個實踐實習(xí)結(jié)束后還要撰寫實習(xí)報告。從以上可以看出法國將教學(xué)實踐貫穿于整個教育實踐工作中，做到有始有終，對教育實踐工作十分重視。從以上各國的實踐教學(xué)實施過程來看突出表現(xiàn)為以下幾點:人才培養(yǎng)目標多樣化、有重點；實踐教學(xué)的內(nèi)容比較全面，普遍重視以教育理論指導(dǎo)實踐教學(xué)；實踐教學(xué)形式靈活多樣；分散教育實習(xí)時間相對延長；每個學(xué)校都建立了較為穩(wěn)定的公司、企業(yè)實踐教育基地；建立了較為完善的實踐教學(xué)機構(gòu)等等。另外，日本兩位學(xué)者的研究正說明了現(xiàn)實社會對高校體育專業(yè)人才的需求情況，外語能力和計算機應(yīng)用能力仍是現(xiàn)在校體育專業(yè)學(xué)生需要加強的學(xué)科，個人的社會交際能力和專業(yè)技術(shù)能力也是需要加強培養(yǎng)。雖然日本、美國和英國、德國等國家的體育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)、實踐教學(xué)模式跟我們國內(nèi)體育專業(yè)的培養(yǎng)和教學(xué)模式不一致，但各國的改革經(jīng)驗和一些優(yōu)秀的成功經(jīng)驗、培養(yǎng)模式值得我們學(xué)習(xí)，同時也對我們構(gòu)建實踐教學(xué)體系具有一定的啟示作用。2.2國外研究動態(tài)隨著社會科學(xué)經(jīng)濟技術(shù)高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的發(fā)達，高等教育改革也逐步深化，體育專業(yè)辦學(xué)得到迅速的發(fā)展。自1998年教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》后，我國部分高校掀起了本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，本科教育開始實行擴招，體育專業(yè)作為社會轉(zhuǎn)型期體育學(xué)科類的新辦專業(yè)，其辦學(xué)規(guī)模和布點范圍更加賴以得到了迅速的、擴大的發(fā)展。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在全國范圍內(nèi)體育專業(yè)2000年辦學(xué)規(guī)模達到30余所院校，2002年達到70余所院校，2004年達到120余所院校，2006年達到150余所院校，截止到2008年底，本科辦學(xué)規(guī)模超過180所。目前全國設(shè)置體育專業(yè)(本、?？?的高等體育院校已達230所，辦學(xué)規(guī)模已接近傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)和單招的運動訓(xùn)練專業(yè)，遍布全國各省、直轄市及自治區(qū)。甘毅臻,權(quán)海鵬（2016）在對山東省體育教育專業(yè)田徑選修課現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過理論分析，探討了田徑選修課教學(xué)內(nèi)容改革的新途徑，認為應(yīng)該突出體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、師范性，擴大知識面，加強素質(zhì)教育，讓學(xué)生在開展全民健身活動中掌握鍛煉的內(nèi)容和方法，加強教學(xué)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夏德明（2015）研究認為，目前我國體育學(xué)院體育系體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)沿用幾十年的教學(xué)模式，即前兩年為田徑普修課，后兩年學(xué)生依據(jù)自身的情況，選擇適合自己的項目進行專項訓(xùn)練，這種模式過分注重專項訓(xùn)練，把學(xué)生的時間用在突出“?！鄙?，但卻忽略了田徑其他項目“多能”的培養(yǎng)，缺少考慮到用人單位的實際需求。潘燕,張春合,彭彥銘（2015）研究根據(jù)國家教委對普通高校本科體育教育專業(yè)田徑選修課程的任務(wù)和基本要求，對田徑選修教材選編的依據(jù)、原則、體系、內(nèi)容、層次及其基本結(jié)構(gòu)進行分析和匹配研究，編寫并出版了田徑訓(xùn)練教程，為體育教材建設(shè)和教材的系統(tǒng)配套提供理論和實踐的依據(jù)。3個人見解從以上文獻可知，盡管有關(guān)專家學(xué)者對體育專業(yè)教學(xué)實踐進行了一些研究，但很多研究都是進行大范圍的評論或者是整體性的評價，缺乏細化的微觀研究，特別是針對某一區(qū)域某一特定的專業(yè)內(nèi)涵文化的研究甚少。由于能夠付諸實踐的應(yīng)用型研究過少，高校體育專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與社會要求的差距卻越拉越大，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力極為缺乏。現(xiàn)有實踐教學(xué)體系遠不能滿足時代要求，如何對師大商學(xué)院體育專業(yè)實踐教學(xué)體系進行優(yōu)化，對體育專業(yè)實踐教學(xué)體系進行細化微觀和系統(tǒng)的研究已迫在眉睫。從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面出發(fā)，全面分析了當(dāng)前我國體育實習(xí)生在理論教學(xué)與實踐教學(xué)中存在的問題，并以學(xué)校、指導(dǎo)教師、實習(xí)生自身三個方面為出發(fā)點，探討了提高體育實習(xí)生理論教學(xué)能力與實踐教學(xué)能力的措施和建議，最后得出了“只有學(xué)校、指導(dǎo)教師、實習(xí)生自身的有機結(jié)合和各方面的努力，體育師生的教學(xué)能力才能得到有效的提高”的結(jié)論。課題的主要內(nèi)容：1.引言2.研究對象與研究方法2.1研究對象2.2研究方法2.2.1文獻資料法2.2.2調(diào)查法2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法3.研究結(jié)果與分析3.1師大商學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.1.1實習(xí)目標3.1.2實習(xí)內(nèi)容3.1.3實習(xí)的形式3.1.4實習(xí)的指導(dǎo)3.1.5實習(xí)的管理3.1.6關(guān)于實訓(xùn)基地的建設(shè)3.1.7關(guān)于實習(xí)的評價3.2師大商學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題和改進措施3.2.1體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)過程中存在的問題3.2.2問題改進措施4.結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.2建議參考文獻研究方法：（1）調(diào)查法：是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。（2）文獻法：是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過閱讀有關(guān)圖書、資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況，并在大量掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，進行分析綜合，找出科學(xué)的結(jié)論，為課題研究提供理論指導(dǎo)與理論支持。（3）訪談法：是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪談法具有不同的形式。訪談法運用面廣，能夠簡單而迅速地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。完成期限和采取的主要措施：2017年6月：與指導(dǎo)老師進行探討擬定論文題目2017年7月-2017年8月：設(shè)計調(diào)查問卷，做好開題報告2017年9月-2017年10月：與指導(dǎo)教師交流意見并進行修改，開題答辯2017年11月-2017年12月：對研究者發(fā)放問卷2017年12月-2018年1月：對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理，然后再統(tǒng)計分析得出結(jié)論2018年1月-2018年3月：進行論文撰寫，與指導(dǎo)老師交流并進行修改2018年3月-2018年4月:論文答辯及修改完善主要參考資料：甘毅臻,權(quán)海鵬.市場導(dǎo)向下體育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理研究[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2016,36(3):90-93.夏德明.淺談少數(shù)民族地區(qū)體育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)[J].文體用品與科技,2015(8):26-27.潘燕,張春合,彭彥銘.地方高校體育專業(yè)校企一體化實訓(xùn)模式研究——基于就業(yè)為導(dǎo)向視角[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015(3):39-42.張育民,竇彥麗.對新建本科院校體育教育專業(yè)實踐性教學(xué)的調(diào)查——以山西省為例[J].體育研究與教育,2015(2):64-66.田浩.石家莊學(xué)院體育專業(yè)體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)實習(xí)現(xiàn)狀研究[D].河北師范大學(xué),2017.鞠秀奎.高等體育院校體操課程實習(xí)實訓(xùn)模式的研究①[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(35):74-75.李桂英.體育高職院校實訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].福建師大福清分校學(xué)報,2017(2):63-67.王長興,靳梅媚,賈真.高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)模式的探究[J].體育科技,201