甘肅省白銀市2023-2024學年上學期期末八年級數(shù)學試卷

南陽一中2023年秋期高一年級第二次月考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字完成下面小題。詩是言志的，是顯意識的，像杜甫《詠懷五百字》的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那份深厚博大的感情令人讀起來心里一陣發(fā)熱，那是詩的好處。但詞更微妙，它常常在表面所說的情事以外給讀者很豐富的聯(lián)想。所以王國維說:“詞之為體，要眇宜修，能言詩之所不能言，而不能盡言詩之所能言?！痹~之所以形成這種微妙的作用，是由于它有兩個特點。第一個特點是它的“雙性人格”，這是從《花間集》就開始了的?；ㄩg詞用女性形象和女性語言來描寫女子的感情，但其作者都是男性。如溫庭筠的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”本是寫一個女子起床梳妝、畫眉、簪花、照鏡、穿衣，張惠言卻說它有“離騷初服”之意，因為屈原也曾以女子自比說，“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”。而且，當男子求取科第仕宦而不得的時候，其感情與女子那種“棄婦”的悲哀也有暗合之處。詞的另一個特點，是“雙重的語境”。早期文人詞產(chǎn)生于西蜀與南唐，相對于五代亂世的中原而言，西蜀與南唐的小環(huán)境是安樂的，是可以聽歌看舞的；但從大環(huán)境來看，北方對他們這些小國有強大的威脅，其前途很不樂觀。馮延巳《蝶戀花》的“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦”，饒宗頤先生說是“鞠躬盡瘁，具見開濟老臣懷抱”。南唐是一個必亡的國家，作為宰相的馮延巳，內(nèi)心有沉重的負擔，朝廷中又有主戰(zhàn)主和的紛爭，他有許多抑郁和痛苦是無法對別人說的，而這些無法說清的東西居然就在寫美女和愛情的詞里無心地流露出來了，這正是詞微妙的作用。詞的這種作用又是從何而來呢?有的時候，它來自“語碼”的作用。所謂“語碼”，是在傳統(tǒng)文化背景中形成的語言的符碼，是具有相同文化背景的作者與讀者之間溝通的媒介。如“蛾眉”這個詞，常常使人聯(lián)想到屈原的“眾女嫉余之蛾眉”。有的時候，它來自“顯微結(jié)構(gòu)”的作用。南唐中主李璟的詩句“菡萏香消翠葉殘”如果改成“荷花凋零荷葉殘”行不行?從表面看起來好像沒什么區(qū)別。但后者的“荷花”“荷葉”完全是寫實的，不給人以言外的聯(lián)想；而前者就不同了?！拜蛰獭背鲇凇稜栄拧?，它是古雅的，與現(xiàn)實之間有一個美感的距離；“翠葉”的“翠”不僅僅是顏色，還使人聯(lián)想到翡翠、珠翠等貴重的東西?！拜蛰獭钡墓叛?、“翠葉”的貴重、“香”的芬芳，所有的名詞都指向一種本質(zhì)的高貴美好，但連接它們的動詞是什么?是“消”和“殘”，那是一種無情的摧毀。所以這一句讓王國維聯(lián)想到了《離騷》的“眾芳蕪穢”和“美人遲暮”。正是由于詞這種體裁具有引人產(chǎn)生聯(lián)想的微妙作用，所以在那些具有中國儒家傳統(tǒng)文化閱讀背景的讀者之中也產(chǎn)生了一種期待視野，他們總是渴望從中讀出屬于男性的對建功立業(yè)的感慨，而不僅僅是對美色和愛情的描寫。這就需要善于仔細體會詞中有沒有那種“語碼”和“顯微結(jié)構(gòu)”的作用了。(摘編自葉嘉瑩《閱讀視野與詩詞評賞》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.詞的微妙之處在于其往往能帶給讀者豐富的聯(lián)想，而詩是顯意識的，缺少這樣的微妙。B.溫庭筠在“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”中借女子梳妝之事表現(xiàn)了仕宦不得的悲哀。C.“荷花”“荷葉”等寫實的意象缺乏與現(xiàn)實的美感距離，無法給人以言外的聯(lián)想。D.在詩歌賞析過程中，我們可以將詞語作放大式的處理，從文字背后發(fā)掘出隱含的信息。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章開篇提出論點，然后從詞的表現(xiàn)特點和語言功能兩方面進行分析，思路清晰。B.文章基于對詩、詞的對比分析指出詞“要眇宜修”的特點，又探究了其形成過程。C.文章對于典型詩句進行了具體分析，又引述他人的相關(guān)解讀，使論述更具說服力。D.文章在傳統(tǒng)詩詞賞讀中，引入“語碼”“顯微結(jié)構(gòu)"等專業(yè)術(shù)語，增強了理論性。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.馮延巳寫飲酒的詞作也飽含家國之愁，可見詞并非不能言志，只是表現(xiàn)得并不顯豁。B.如果沒有相同的文化背景，作者與讀者之間就難以借助“語碼”實現(xiàn)有效溝通。C.柳永的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”意蘊豐富體現(xiàn)了“雙性人格”。D.評賞詩詞的閱讀視野，應(yīng)由讀者期待等個人視野與創(chuàng)作環(huán)境等歷史視野結(jié)合而成。【答案】1.D2.B3.C【解析】【1題詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“缺少這樣的微妙”錯誤。根據(jù)原文第一段“詩是言志的，是顯意識的，像杜甫《詠懷五百字》的‘窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱’，那份深厚博大的感情令人讀起來心里一陣發(fā)熱，那是詩的好處。但詞更微妙，它常常在表面所說的情事以外給讀者很豐富的聯(lián)想”可知，原文說的的是“詞更微妙”，并沒有說詩“缺少這樣的微妙”。B.“溫庭筠在‘懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲’中借女子梳妝之事表現(xiàn)了仕宦不得的悲哀”錯誤。根據(jù)原文第二段第三行“如溫庭筠的‘懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲’本是寫一個女子起床梳妝、畫眉、簪花、照鏡、穿衣，張惠言卻說它有‘離騷初服’之意”可知，文中認為溫庭筠的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”有“離騷初服”之意的是張惠言，并未確認“借女子梳妝之事表現(xiàn)了仕宦不得的悲哀”是溫庭筠的主觀意圖。C.“無法給人以言外的聯(lián)想”錯誤。根據(jù)原文第三段“南唐中主李璟的詩句‘菡萏香消翠葉殘’如果改成‘荷花凋零荷葉殘’行不行？從表面看起來好像沒什么區(qū)別。但后者的‘荷花’‘荷葉’完全是寫實的，不給人以言外的聯(lián)想”可知，原文的觀點“‘荷花’‘荷葉’不給人以言外的聯(lián)想”是基于“荷花凋零荷葉殘”這一句而得出的結(jié)論，不是針對所有詞作的普遍結(jié)論。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.“又探究了其形成過程”錯誤。根據(jù)原文，文章基于第一段對詩、詞的對比分析指出詞“要眇宜修”的特點，第二段提出“詞之所以形成這種微妙的作用，是由于它有兩個特點……”第三段提出“詞的這種作用又是從何而來呢？……”第四段總結(jié)論點。由此可知，本文并未分析詞作“要眇宜修”特點的形成過程。故選B。【3題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。C.“體現(xiàn)了‘雙性人格’”錯誤。根據(jù)原文第二段“第一個特點是它的‘雙性人格’，這是從《花間集》就開始了的?；ㄩg詞用女性形象和女性語言來描寫女子的感情，但其作者都是男性”可知，柳永的詞句是士大夫詞，并非“以女子自比”的“雙性人格”。故選C。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進行統(tǒng)籌安排和一體部署。報告指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，強調(diào)“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”?？萍夹?、經(jīng)濟繁榮、人才強國，都與教育強國有根本的聯(lián)系。教育是人才涌現(xiàn)的基德和科技發(fā)展的先導(dǎo)，教育支撐人才，人才支撐創(chuàng)新，創(chuàng)新服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)和綜合國力提升。（摘編自懷進鵬《加快建設(shè)教育強國為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐》）材料二：“拔尖創(chuàng)新人才”這一概念預(yù)設(shè)了我們的教育理念，體現(xiàn)了我們的人才觀和發(fā)展觀，即拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是公平教育而非精英教育，是面向最廣大兒童的因材施教，只有在整體提升的基礎(chǔ)上才能更好地拔尖。拔尖創(chuàng)新人才是一個群體概念，具備復(fù)雜特征。拔尖創(chuàng)新人才需具備能力、動機、性格三方面素質(zhì)。其中能力包括言語和計算能力，設(shè)計思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維能力；動機包括對學習內(nèi)容的積極認識、特定認知情感、優(yōu)勢與興趣；性格包括人格，態(tài)度和意志、人際交往。其中，動機和性格屬于非智力因素，動機強調(diào)人與所學內(nèi)容的關(guān)系，性格強調(diào)個人與他人的關(guān)系。由此看出，拔尖創(chuàng)新人才不等同于天才，而是能力、為機和性格有機融合形成的。因此在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才卓越的學科能力基礎(chǔ)外，要注重綜合性學習和實踐探究，使學生在受教育過程中實現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的個性化有機融合。（摘編自張曉光《拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)應(yīng)由“拔尖”轉(zhuǎn)向“普育”》）材料三：每一個青少年都有無限的發(fā)展可能，基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學生掌握必備基礎(chǔ)知識和基本技能之外，更要開發(fā)、助力這些可能，為人的終身發(fā)展奠基。每個人的發(fā)展?jié)摿Χ嫉玫匠掷m(xù)激發(fā)，才能在人人成才的基礎(chǔ)上涌現(xiàn)大批拔尖創(chuàng)新人才。因此，在促進學生德智體美勞全面發(fā)展的同時，需要依據(jù)學生的興趣和潛能，著力促進學生個性化發(fā)展。教育教學的個性化，是當前基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要標志。教育需要包容人的差異性，發(fā)現(xiàn)、肯定和培育不同學生的優(yōu)勢和特長，形成有利于創(chuàng)新人才成長的教育生態(tài)。培育創(chuàng)新人才，需要給學生留出更多自由思考、自由探索時間，被動完成任務(wù)的倉促和局促，對創(chuàng)新人才的成長極為有害。培育創(chuàng)新人才不能過度追求標準答案，要讓養(yǎng)生了解科學發(fā)現(xiàn)過程和意義、習慣詰問和質(zhì)疑，鼓勵奇思妙想。創(chuàng)新人才成長需要興趣的引領(lǐng)，教育要為學生提供更加寬廣的閱讀面、接觸面，更多的實踐機會，從而引導(dǎo)學生形成探究的方法和思維習慣。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要重視非智力因素的培養(yǎng)，除認知品質(zhì)外，還要特別重視情感和意志品質(zhì)，以及良好的學習和生活習慣的養(yǎng)成。（摘編自王烽《著力造就拔尖創(chuàng)新人才，絕不僅僅是面向少數(shù)天才學生的教育改革！》）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.教育與科技、人才、經(jīng)濟關(guān)聯(lián)密切，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家戰(zhàn)略中，四者需協(xié)同配合。B.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既要重視智力因素，也要關(guān)注動機、性格等非智力因素，并在實踐探究等活動中有機融合。C.培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才不能以任務(wù)驅(qū)動，要引導(dǎo)學生不迷信標準答案，勇于探索與實踐，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。D.追求基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要實現(xiàn)教育教學的個性化，注重因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)不同學生的優(yōu)勢和特長。5.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.公平教育是我國的教育理念，要在人人成才的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供戰(zhàn)略性支撐。B.培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首先要使之具備卓越的學科能力，然后培養(yǎng)體現(xiàn)綜合能力的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、人際交往等素質(zhì)。C.一個人能夠排除外界的干擾，長時間專注并探究有價值的問題，這符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中對動機和性格的素質(zhì)要求。D.如果不能包容青少年的多種發(fā)展可能性，不尊重他們各自的優(yōu)勢和特長，這樣的教育生態(tài)將不利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。6.下面的圖表是某小學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的部分內(nèi)容，請結(jié)合材料二和材料三，談?wù)勀銓υ撜n程設(shè)計意圖的理解。【答案】4.C5.B6.①基礎(chǔ)性課程關(guān)注學生對必備基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，有利于拔尖創(chuàng)新人才德智體美勞的全面培養(yǎng)。②拓展性課程內(nèi)容豐富，有利于激發(fā)興趣和潛能，促進拔尖創(chuàng)新人才個性化發(fā)展。③課程強調(diào)綜合性學習和實踐探究，有利于拔尖創(chuàng)新人才在實踐中形成探究的方法和思維習慣?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才不能以任務(wù)驅(qū)動”有誤，據(jù)原文“被動完成任務(wù)的倉促和局促，對創(chuàng)新人才的成長極為有害”可知，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)反對的是被動且倉促完成任務(wù)，不是說不能以任務(wù)驅(qū)動。故選C?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推理的能力。B.“首先……然后……”有誤，據(jù)原文“因此在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才卓越的學科能力基礎(chǔ)外，要注重綜合性學習和實踐探究，使學生在受教育過程中實現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的個性化有機融合”可知，“使之具備卓越的學科能力”和“培養(yǎng)體現(xiàn)綜合能力的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、大際交往等素質(zhì)”不是先后關(guān)系，而是培養(yǎng)范圍的關(guān)系。故選B?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。圖片中“青藍課程”的一部分是“基礎(chǔ)性課程”，包含語文、數(shù)學、英語、勞動、美術(shù)、音樂等具體的基礎(chǔ)課程，，可見培養(yǎng)拔尖人才設(shè)置基礎(chǔ)課程時應(yīng)關(guān)注學生對必備基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，這樣有利于拔尖創(chuàng)新人才德智體美勞的全面培養(yǎng)；圖片中“青藍課程”的另一類是拓展性課程，其中包含興趣類、社團類、俱樂部類課程，可見拓展性課程內(nèi)容豐富，有利于激發(fā)興趣和潛能，促進拔尖創(chuàng)新人才個性化發(fā)展；綜合來看，課程中“科技技能”“人工智能”等強調(diào)實踐探究；德智體全面培養(yǎng)側(cè)重綜合性學習。課程整體強調(diào)綜合性學習和實踐探究，有利于拔尖創(chuàng)新人才在實踐中形成探究的方法和思維習慣。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下列小題。萬年青馮驥才天津衛(wèi)西門外往西再走三百步，有一個岔道口是塊三角地，上邊住了幾戶人家，這塊地迎前那個尖兒，沒人要。住在三角地上的老蔡家動了腦子，拿它蓋了一間很小的磚瓦屋，開一個小雜貨鋪。這一帶沒商家，買東西得走老遠。如今有了這個吃的穿的用的一應(yīng)俱全的小雜貨鋪，方便多了，而且漸漸成了人們的依賴。過日子還真缺不了這雜貨鋪！求佛保佑，讓它不衰。有人便給這小雜貨鋪起個好聽的名字，叫萬年青。老蔡家也喜歡這店名，求人刻在一塊木板上，掛在店門口的墻上。老蔡家在這一帶住了幾輩，與這里的人家都是幾輩子的交情。這種交情最金貴的地方是彼此“信得過”。信得過可不是用嘴說出來的，這得用多少年的時間較量，與多少件事情較真，才較出來的。老蔡家有個規(guī)矩，從早上日出，到下晌日落，一年到頭，刨去過年，無論嘛時候，店門都是開著的，決不叫鄉(xiāng)親們吃閉門羹?，F(xiàn)在萬年青的店主是蔡得勝，他是個死性人，祖上立的規(guī)矩，他守得更嚴更死。這規(guī)矩，既是萬年青的店規(guī)，也是老蔡家的家規(guī)。雖然老蔡家沒出過狀元，沒人開疆拓土，更沒有當朝一品，可是就憑這天下獨有的店規(guī)家規(guī)，一樣叫人敬佩，臉上有光。老蔡走在街上，鄰人都先跟他招呼。一天，老蔡遇到撓頭的事。他的堂兄在唐山挖煤砸斷了腿，他必得去一趟看看，連去帶回大約要五天，可是鋪子就沒人照看了。他兒子在北京大柵欄綢緞莊里學徒，正得老板賞識，不好叫回來。正這時候，家住西馬路一個發(fā)小馬得貴來看他，聽他說起眼前的難事，便說他一個遠親在北洋大學堂念書，名叫金子美，江蘇常州人，現(xiàn)在放暑假，回家一趟得花不少錢，不如請來幫忙。他人挺規(guī)矩，關(guān)系單純。老蔡把金子美約來一見，這人二十多歲，白凈臉兒，戴副圓眼鏡，目光實誠，說話不多，有條有理，看上去叫人放心。尋思一天后，便把萬年青交給他了。說好五天，日出開門，日落關(guān)門，誠心待客，收錢記賬。老蔡家的店鋪雖小，規(guī)矩挺多，連撣塵土的雞毛撣子用完了放在哪兒都有一定的規(guī)矩。金子美腦袋像是玻璃的，放進什么都清清楚楚。老蔡交代完，又叮囑一句：“記著一定守在鋪子里，千萬別離身?！边@北洋大學堂的大學生笑道：“離開這兒，我能去哪兒？除去念書，我什么事也沒有。放心吧！”老蔡咧嘴一笑，把萬年青放在他手里了。金子美雖然沒當過伙計。但人聰明，干什么都行。一天生，兩天熟，干了兩天，萬年青這點事就全明白了。每天買東西不過幾十人，多半是周邊的住家。這些老街坊見了金子美都會問一句：“老蔡出門了？”金子美說：“幾天就回來了?！崩辖址换ハ嗳贾?，全都不多話。金子美每天剛天亮就從學堂趕到萬年青，開了地鎖，卸下門板，把各類貨品里里外外歸置好，撣塵凈掃，一切遵從老蔡的交代。在鋪子里，拿出全部精神迎客送客，賣貨收錢，從容有序，沒出半點偏差。下晌天黑，收攤關(guān)門，清點好貨物和收銀，上好門板，回到學堂去睡覺。一連三天，沒出意外，一切相安無事。轉(zhuǎn)天一早剛到了萬年青，一位同室學友找來說，從租界來了一個洋人，喜歡攝影，個子很高，下巴上長滿胡子，來拍他們的學堂。北洋大學堂是中國首座洋學堂，洋人有興趣，這洋人說他不能只拍場景，還要有人。金子美說店主交代他這鋪子白天不能關(guān)門，不能叫老主顧吃閉門羹。學友笑了，說：“誰這么死性子，你關(guān)門了，人家不會到別的地方去買？”子美覺得也有道理，就關(guān)上門，隨著這學友跑到了遠處西沽運河邊的北洋大學堂。金子美頭一次見到照相匣子，大家玩得盡興，直到日頭偏西，趕回到城西時，天暗下來。在他走到街口，心里有點愧疚。他辜負了人家老蔡，他便按照前三天每日售貨的錢數(shù)，從鋪子里取出價錢相當?shù)呢浧?，充當當日的售出；再從自己腰包里拿出相當貨價的錢，放在錢匣子里……一天，金子美在學堂忽接到老蔡找人送來的信兒，約他后晌去萬年青。子美去了，老蔡弄幾個菜、半斤酒擺在桌上，沒別的事，只為對子美先前幫忙，以酒相謝。老蔡沒酒量，子美不會喝，很快都上了頭。子美心里一激動，便把他照看鋪子時，由于學堂有事關(guān)了門，事后怕虧了老蔡而掏錢補款的事說了出來。誰想到老蔡聽了，臉上的笑意登時沒了，酒意也沒了，直眉瞪眼看著他。“您這是怎么了？”他問?！澳汴P(guān)了多長時間的門？”老蔡問，神氣挺兇?！皬脑缟?。我回來的時候……快天黑了?！薄罢惶?？一直上著門板？”“上了呀，我哪敢關(guān)門就走。”靜了一會兒。忽然老蔡朝他大叫起來：“你算把我毀了！我跟你說好盯死這鋪子絕對不能離人、絕對不能關(guān)門！我祖上三代，一百年沒叫人吃過閉門羹！這門叫你關(guān)上了，還瞞著我，我說這些天老街坊見了我神氣不對。你坑了我，還坑了我祖宗！你給我滾！”老蔡指著門，他從肺管子里呼出的氣沖在子美臉上。子美不明白發(fā)生了什么。他驚訝莫解，但老蔡的憤怒與絕望，使他也無法再開口。老蔡的眼珠子瞪出了眼白，指著門的手劇烈地抖。他慌忙退身，出來，走掉。這事沒人知道，自然也沒人說，但奇怪的是，從此之后這一帶人再也沒人說老蔡家的那個“家規(guī)”了；萬年青這塊牌子變得平平常常了；原先老蔡身上那有點神奇的光也不見了。（摘編自《俗世奇人》，有刪改）7.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.西門外的三角地小短無用，而老蔡家卻用其開設(shè)雜貨鋪給街坊們帶來便利，大家給它起名“萬年青”，正符合了老蔡“無用之為大用”的家傳。B.老蔡了解完金子美的各種情況后，還要對其進行單獨面試，交代完規(guī)矩之后依然千叮嚀萬囑咐，足見老蔡作為商人的多疑和世故。C.“誰這么死性子……人家不會到別的地方去買？”學友的玩笑話打動了金子美，最終促使他放棄和老蔡的約定，關(guān)上店門心安理得地去了學堂。D.小說極具“津味”特色，使用天津方言的典型用詞和表達方式，如“道兒”“迎前”“嘛時候”等都強化了地域特點。8.金子美是一個老實本分的北洋學堂大學生，但他卻破壞了老蔡的店規(guī)家規(guī)。請結(jié)合小說情節(jié)簡要概括金子美的心理變化過程。9.費孝通在《鄉(xiāng)土中國》中指出：“鄉(xiāng)土社會是熟人社會，是禮俗社會，是移世不移的安定社會?！闭埥Y(jié)合小說內(nèi)容，簡要分析小說中“萬年青”所在的地方體現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會哪些特點。【答案】7.D8.①接受任務(wù)時充滿自信。面對老蔡的叮囑自信回答“放心吧”，把鋪子打理得井井有條，從容有序。②在完成任務(wù)的過程中，對學友邀請的矛盾。學友告之洋人來拍照，子美想去又顧慮老蔡的交代：對辜負囑托的愧疚，和學友玩了一天，內(nèi)心愧疚從而自己掏錢補款。③老蔡邀其喝酒時，對老蔡盛怒的不解。老蔡得知真相后怒斥金子美，他感到驚訝莫解。9.①鄉(xiāng)鄰之間熟悉：這是熟人的世界、從熟悉中得到信任，老街坊互相都知根知底，不多話就能表情達意。②對禮俗的堅守：老蔡家把“決不叫鄉(xiāng)親吃閉門羹”作為店規(guī)和家規(guī)，并將堅守規(guī)矩視為榮耀，一百多年始終如一，這規(guī)矩被打破后異常痛苦，，甚覺臉面全無。③移世不移的安定：老蔡家與街坊們幾輩子的交情，彼此都信得過。這信得過是用時間和事情較出來的。店名“萬年青”既包含了美好的期待，也體現(xiàn)了這移世不移的安定。【解析】【7題詳解】本題考查學生對文章相關(guān)內(nèi)容的分析理解能力。A．“正符合了老蔡‘無用之為大用’的家傳”錯，老蔡家在三角地上建屋開店，只是說明他愛發(fā)動腦子善用地，而“萬年青”店名也只是體現(xiàn)出街坊們對小店的喜愛。B．“足見老蔡作為商人的多疑和世故”錯，體現(xiàn)的是老蔡對家規(guī)店規(guī)的堅守，而不是作為商人的多疑和世故。C．“學友的玩笑話打動了金子美”錯，并不是這句話打動了金子美，打動金子美的是洋人和照相機這些新鮮事物，從金子美后來的行動看，“心安理得”的解說也是錯誤的，從后文“在他走到街口，心里有點愧疚”可知，金子美對辜負老蔡的囑托感到愧疚。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析和概括人物心理的能力。由文中“這北洋大學堂的大學生笑道：‘離開這兒，我能去哪兒？除去念書，我什么事也沒有。放心吧！’”可知，金子美接受任務(wù)時內(nèi)心充滿自信。面對老蔡的叮囑，他讓老蔡放心，認為自己能把鋪子打理得井井有條，從容有序。由文中“金子美說店主交代他這鋪子白天不能關(guān)門，不能叫老主顧吃閉門羹。學友笑了，說：‘誰這么死性子，你關(guān)門了，人家不會到別的地方去買？’子美覺得也有道理，就關(guān)上門，隨著這學友跑到了遠處西沽運河邊的北洋大學堂”可知，金子美在完成任務(wù)的過程中，面對學友的邀請內(nèi)心產(chǎn)生了矛盾與糾結(jié)：學友告之洋人來拍照，子美想去又顧慮老蔡的交代。由文中“在他走到街口，心里有點愧疚。他辜負了人家老蔡，他便按照前三天每日售貨的錢數(shù)，從鋪子里取出價錢相當?shù)呢浧?，充當當日的售出；再從自己腰包里拿出相當貨價的錢，放在錢匣子里……”可知，金子美對辜負老蔡的囑托感到愧疚，所以和學友玩了一天后，他選擇自己掏錢補款。由文中“子美不明白發(fā)生了什么。他驚訝莫解，但老蔡的憤怒與絕望，使他也無法再開口。老蔡的眼珠子瞪出了眼白，指著門的手劇烈地抖。他慌忙退身，出來，走掉”可知，金子美受老蔡邀請去喝酒時，對老蔡的盛怒感到不能理解。老蔡得知真相后怒斥金子美，他感到驚訝莫解。【9題詳解】本題考查學生對文章相關(guān)內(nèi)容的分析概括的能力。由文中“老蔡家在這一帶住了幾輩，與這里的人家都是幾輩子的交情”“老街坊互相全都知根知底，全都不多話”可知，“萬年青”所在的地方體現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會鄉(xiāng)鄰之間的熟悉：這是熟人的世界、從熟悉中得到信任，老街坊互相都知根知底，不多話就能表情達意。由文中“老蔡家有個規(guī)矩，從早上日出，到下晌日落，一年到頭，刨去過年，無論嘛時候，店門都是開著的，決不叫鄉(xiāng)親們吃閉門羹。……他守得更嚴更死”“我祖上三代，一百年沒叫人吃過閉門羹！……你坑了我，還坑了我祖宗”可知，“萬年青”所在的地方體現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會對禮俗的堅守：老蔡家把“決不叫鄉(xiāng)親吃閉門羹”作為店規(guī)和家規(guī)，并將堅守規(guī)矩視為榮耀，一百多年始終如一，這規(guī)矩被打破后異常痛苦，甚覺臉面全無。由文中“過日子還真缺不了這雜貨鋪！求佛保佑，讓它不衰。有人便給這小雜貨鋪起個好聽的名字，叫萬年青”“信得過可不是用嘴說出來的，這得用多少年的時間較量，與多少件事情較真，才較出來的”可知，“萬年青”所在的地方體現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會移世不移的安定：老蔡家與街坊們幾輩子的交情，彼此都信得過。這信得過是用時間和事情較出來的。店名“萬年青”既包含了美好的期待，也體現(xiàn)了這移世不移的安定。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。奚謂過而不聽于忠臣？昔者齊桓公九合諸侯，一匡天下，管仲佐之。管仲老，不能用事，休居于家。桓公從而問之曰：“仲父家居有病，即不幸而不起此病，政安遷之？”管仲曰：“臣聞之，知臣莫若君，知子莫若父。君其試以心決之?！惫唬骸柏Q刁何如？”管仲曰：“不可。夫人之情莫不愛其身。公妒而好內(nèi)，豎刁自獖【注】以為治內(nèi)。其身不愛，又安能愛君？”公曰：“然則孰可？”管仲曰：“隰朋可。其為人也，堅中而廉外，少欲而多信。夫堅中，則足以為表；廉外，則可以大任；少欲，則能臨其眾；多信，則能親鄰國。此霸者之佐也，君其用之。”君曰：“諾。”居一年余，管仲死，君遂不用隰朋而與豎刁。刁蒞事三年，桓公南游堂阜，豎刁率易牙、衛(wèi)公子開方及大臣為亂?；腹署H而死南門之寢、公守之室，身死三月不收，蟲出于戶。奚謂內(nèi)不量力？昔者秦之攻宜陽，韓氏急。公仲朋謂韓君曰：“與國不可恃也，豈如因張儀為和于秦哉！因賂以名都而南與伐楚，是患解于秦而害交于楚也?！惫唬骸吧?。”乃警公仲之行，將西和秦。楚王聞之，懼，召陳軫。陳軫曰：“秦得韓之都一，驅(qū)其練甲，秦、韓為一以南向楚，此秦王之所以廟祠而求也，其為楚害必矣。王其趣發(fā)信臣，多其車、重其幣以奉韓，曰：不穀之國雖小，卒已悉起，愿大國之信意于秦也。因愿大國令使者入境視楚之起卒也?！表n使人之楚，楚王因發(fā)車騎陳之下路，謂韓使者曰：“報韓君，言弊邑之兵今將入境矣?！笔拐哌€報韓君，韓君大悅，止公仲。公仲曰：“不可。夫以實害我者，秦也；以名救我者楚也聽楚之虛言而輕強秦之實禍則危國之本也。”韓君弗聽。公仲怒而歸，十日不朝。宜陽益急，韓君令使者趣卒于楚，冠蓋相望而卒無至者。宜陽果拔，為諸侯笑。（節(jié)選自《韓非子·十過》）【注】獖：閹割。10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將相應(yīng)位置的答案標號涂黑。以名救我者A楚也B聽楚之虛言C而輕D強秦E之實F禍G則危國之本也11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“居一年余”與“以其境過清，不可久居”（《小石潭記》）兩句中的“居”字含義不同。B.“君遂不用隰朋而與豎刁”與“吾誰與歸”（《岳陽樓記》）兩句中的“與”字含義相同。C.不穀，意思是“不善”，是我國古代君王自稱的謙辭。D.冠蓋，指官員的冠服和車乘，亦借指官員，此處特指韓國的使者。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.管仲認為豎刁閹割自己來管理宮內(nèi)事務(wù)是不愛惜自身的表現(xiàn)，而隰朋是合適的接任者，但齊桓公在管仲死后便不再任用隰朋。B.管仲死后僅三年，豎刁就聯(lián)合易牙、衛(wèi)公子開方等人作亂，齊桓公活活餓死在南門寢宮守衛(wèi)房屋里，死后三個月都沒人去收尸。C.在為韓王提出了聯(lián)合秦國攻打楚國的計策之后，公仲朋又識破了陳軫的計謀，指出楚國實際上并不會進行支援，但這次韓王并沒有采取他的意見。D.韓王聽信了楚國的謊言，同秦國停止講和，他催促楚國發(fā)兵，但楚國的使者來了一批又一批，士兵卻沒有一個到來的，最終宜陽被攻克。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）少欲，則能臨其眾；多信，則能親鄰國。此霸者之佐也，君其用之。（2）王其趣發(fā)信臣，多其車、重其幣以奉韓?！敬鸢浮?0.ABG11.B12.D13.（1）（一個人）少有欲望，就能治理民眾；十分守信，就能親近鄰國。這種人是霸主的輔臣，您還是任用他吧。（2）大王您還是趕快派遣可靠的使臣，多給他一些車輛、載上厚禮來獻給韓國吧。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：在名義上援救我國的，是楚國。聽從楚國的空頭承諾而輕視強秦的實際危害，那是危害國家的禍根。結(jié)合前文“夫以實害我者，秦也”可知，“以名救我者楚也”是與之結(jié)構(gòu)相同判斷句，故AB處需要斷開；“聽楚之虛言”與“輕強秦之實禍”結(jié)構(gòu)對稱，語意相對，用連詞“而”連接，中間不需要斷開，故應(yīng)在G處斷開。【11題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和文言實詞意義的能力。A．正確?！熬印?，用在時間詞語之前，表示相隔一段時間；/停留。句意：經(jīng)過一年多。/因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留。B．錯誤?！芭c”，同“舉”，動詞，推舉、進用、任用；/連詞，同、跟、和。句意：桓公便不任用隰朋而任用豎刁。/我同誰一起相處。C．正確。D．正確。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，并篩選重要信息的能力。D．“楚國使者來了一批又一批”錯誤。依據(jù)原文“韓君令使者趣卒于楚，冠蓋相望而卒無至者”可知，是韓君使者到楚國催兵求援，韓國的使者去了一批又一批。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“臨”，治理；“佐”，輔助的官員，助手；第二個“其”，副詞，表祈使語氣，還是。（2）“趣”，通“趨”，趕快；“幣”，禮物、禮品；“奉”，進獻、獻給。參考譯文：什么叫有過錯卻不聽忠臣（勸諫）？從前齊桓公多次會合諸侯，一舉匡正天下，管仲輔佐他。管仲老了，不能執(zhí)政，退休閑居在家?；腹剿胰柡蛩f：“您在家生著病，假若不幸一病不起，政事移交給誰？”管仲說：“我聽說，了解臣下的莫過于君主，了解兒子的莫過于父親。君主您不妨試著按自己的想法來決定吧?！被腹f：“豎刁怎樣？”管仲說：“不行。人之常情沒有不愛惜自己身體的。您生性嫉妒（男子）而愛好女色，豎刁就把自己閹割了來管理宮內(nèi)事務(wù)。他連自己的身體都不愛惜，又怎么能愛惜君主呢？“桓公說：“那么誰合適呢？”管仲說：“隰朋可以。他的為人，內(nèi)心堅貞而行為廉潔方正，少有私欲而十分守信。內(nèi)心堅貞，就足以做表率；行為廉潔方正，就可以擔重任；少有欲望，就能治理民眾；十分守信，就能親近鄰國。這種人是霸主的輔臣，您還是任用他吧?！被腹f：“好吧?！边^了一年多，管仲去世，桓公便不任用隰朋而任用豎刁。豎刁掌管政事三年，桓公往南去堂阜巡游，豎刁率領(lǐng)易牙、衛(wèi)公子開方以及大臣們作亂?；腹谀祥T寢宮守衛(wèi)的房屋里饑渴而死，死后三個月沒人收尸，（尸體上的）蛆蟲爬出門外。什么叫在國內(nèi)不量力而行？過去秦國攻打（韓國的）宜陽時，韓國危急。公仲朋對韓國國君說：“盟國是不可靠的，還不如通過張儀去和秦國講和呢！趁此用一座著名的大城當作禮物送給秦國，并和秦一道向南討伐楚國，這樣就解除了秦國對韓國的禍患而把禍害轉(zhuǎn)嫁給楚國了?！表n國國君說：“好。”于是命令公仲出使，準備西去與秦國講和。楚王聽說后，感到害怕，召來陳軫。陳軫說：“秦國得到韓國的一座名城，驅(qū)使它的精銳軍隊，秦國與韓國聯(lián)合起來向南攻打楚國，這是秦王在宗廟祭祀時所祈求的，這一定會成為楚國的禍害。大王您還是趕快派遣可靠的使臣，多給他一些車輛、載上厚禮來獻給韓國，（對韓國）說：楚國雖小，士卒已經(jīng)全都發(fā)動起來了，希望貴國向秦國申明不屈的意念。為此希望貴國派使者來敝國境內(nèi)視察楚國動員起來的士卒?！表n國派人到楚國，楚王便征發(fā)車騎排列在大路上，對韓國使者說：“請報告韓國國君，說我國軍隊現(xiàn)在就要進入韓國境內(nèi)了?！笔拐呋厝蟾骓n國國君，韓國國君非常高興，制止了公仲（去秦國講和）。公仲說：“不行。用實際行動危害我國的，是秦國；在名義上援救我國的，是楚國。聽從楚國的空頭承諾而輕視強秦的實際危害，那是危害國家的禍根?！表n國國君不接受他的勸告。公仲憤怒地回家了，十天沒有上朝。宜陽更加危急，韓國國君派使者到楚國催救兵，使者去了一批又一批，但楚軍卻沒有一個到來的。宜陽果然被攻克，被諸侯笑話。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。赤壁懷古蘇轍新破荊州得水軍，鼓行夏口氣如云。千艘已共長江險，百勝安知赤壁焚？觜距①方強要一斗，君臣已定勢三分。古來伐國須觀釁②，意突成功所未聞?！咀ⅰ竣脔啵呵蔌B的嘴和爪甲。比喻決勝的武力、武器或力量。②觀釁：窺伺敵人的間隙。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)所寫之事與《赤壁賦》“破荊州，下江陵”所依據(jù)的歷史事實基本相同。B.一二聯(lián)以描寫為主，三四聯(lián)以議論為主，具體分析了曹操赤壁之戰(zhàn)失敗的原因。C.第三句緊承上句士氣如云的場景，寫千艘戰(zhàn)船橫布長江，突顯曹軍雄壯氣勢。D.“安知赤壁焚”強調(diào)了曹軍在赤壁的意外慘敗，并與結(jié)句“未聞”形成呼應(yīng)。15.請從內(nèi)容、表達方式、風格中任選兩個角度簡要分析本詩與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的不同?！敬鸢浮?4.B15.（1）內(nèi)容：①聚焦的歷史人物不同。蘇轍詩聚焦于曹操；蘇軾詞聚焦于周瑜。②情感不同。蘇轍詩從曹操的失敗中得出結(jié)論，認為自古以來攻伐他國需要等待時機、準備充分，想要突然成功是不可能的。蘇軾借追憶周瑜的功業(yè)來抒發(fā)自己年華老去、功業(yè)未成的感慨。（2）表達方式不同：蘇轍詩以記敘、議論為主；蘇軾詞以描寫、抒情為主。（3）風格不同：蘇轍詩樸實無華，理性客觀；蘇軾詞雄渾豪放。【解析】【14題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“一二聯(lián)以描寫為主”錯，一二聯(lián)是“新破荊州得水軍，鼓行夏口氣如云。千艘已共長江險，百勝安知赤壁焚？”，寫曹操攻下荊州得到諸多水軍，于是帶領(lǐng)千艘戰(zhàn)船到達赤壁準備與孫劉聯(lián)軍大戰(zhàn)，結(jié)果沒想到一把大火燒了戰(zhàn)船。這是記敘了曹操赤壁之戰(zhàn)的情景，因此一二聯(lián)以記敘為主。故選B?！?5題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌內(nèi)容、表達方式、風格特點的能力。內(nèi)容：蘇轍此詩寫的是曹操赤壁之戰(zhàn)慘敗的事，而蘇軾的《赤壁懷古》則寫的是少年英雄周瑜指揮孫劉聯(lián)軍打破曹操，可見二者聚焦的歷史人物不同。情感不同：蘇轍此詩后尾聯(lián)是對曹操失敗的評論，“古來伐國須觀釁，意突成功所未聞”，意思是自古以來攻伐他國需要等待時機、準備充分，想要突然成功是不可能的。而蘇軾“羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對周瑜才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情。表達方式不同：蘇轍此詩前兩句為記敘，寫曹操新得水軍，意氣風發(fā)地帶領(lǐng)千艘戰(zhàn)船來攻，結(jié)果卻落得火燒赤壁的下場；后兩句是對曹操失敗的評論，認為攻伐他國需要等待時機、準備充分，想要突然成功是不可能的。因此，蘇轍是以記敘、議論為主。而蘇軾上闋描寫古戰(zhàn)場的風光，雄奇險峻；下闋通過寫少年英雄周瑜建功立業(yè)，抒發(fā)自己懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情。因此，蘇軾是以描寫、抒情為主。風格不同：蘇轍從戰(zhàn)爭的起因開始分析，不摻雜感情色彩，保留了研究歷史的嚴謹性。讀完蘇轍的《赤壁懷古》，相當于了解了赤壁大戰(zhàn)的始末，猶如讀了一篇小論文。風格樸實無華，理性客觀。而蘇軾的作品更加雄渾豪放，他通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達之心。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽為“古今絕唱”。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易《琵琶行》中，運用側(cè)面烘托手法展現(xiàn)琵琶女技藝高超、美麗出眾的詩句是：____________，_______________。（2）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“___________，___________”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。（3）辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中，把劉裕的“_____________”與其子劉義隆的“_____________”相比，告誡南宋統(tǒng)治者不能草率行事?！敬鸢浮竣?曲罷曾教善才服②.妝成每被秋娘妒③.江山如畫④.一時多少豪杰⑤.氣吞萬里如虎⑥.贏得倉皇北顧【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：“服”“妝”“豪”“吞”“贏”“倉皇”。三、語言文字運用（17分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點，是其下垂。花木大都是向上發(fā)展的，紅杏能長到“出墻來”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被所，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里做最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳；條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力而向處在泥中的根本拜舞，或者和他親吻，好像群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時時依傍到慈母的身旁去或者撲進慈母的懷里去，使人見了覺得非?？蓯?。楊柳樹也有高出墻頭的但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。17.下列各項中的雙引號和文中畫橫線句子的引號作用相同的一項是（）A.只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上。B.點支煙，繼續(xù)寫些“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。C.“桂林山水甲天下”，確實是這樣的。D.春蠶開始結(jié)繭，要“上山”了。18.文中兩處加點詞語，連續(xù)兩次使用“你們”，這樣安排有何作用？19.文中畫波浪線的句子中有三個重疊形式“條條、常常、時時”，說說它們和“每條、經(jīng)常、不時”相比，表達效果上有什么不同?！敬鸢浮?7.C18.①使用“你們”，好像與枝葉花果面對面交談，更便于表達感情。②采用了擬人化手法，當面斥責，能更加強烈表達出對枝葉花果忘記了下面的根的厭惡之情。19.①三個重疊詞讀起來朗朗上口，增強了語言的韻律感，使語言更富有音樂美。②疊詞具有強調(diào)作用，“條條、常常、時時”強調(diào)了枝條之多、頻率之繁、時間之久，更突出了楊柳高而能下，高而不忘本的可貴品質(zhì)。【解析】【17題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中畫橫線句子的引號作用是表示引用。A.表示強調(diào)。B.表示反語諷刺。C.表示引用。D.表示特殊含義。故選C?！?8題詳解】本題考查學生正確使用詞語的能力。結(jié)合原文“你們是靠他養(yǎng)活的”“你們的生命建設(shè)在他上面”可知，“你們”指枝葉花果，使用“你們”，好像與枝葉花果面對面交談，便于感情交流，有呼告效果，增加感染力和親切感。結(jié)合原文“怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢”“怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢”可知，“使用‘你們’”與“不理睬”“貪圖自己的光榮”相照應(yīng)，采用了擬人化手法，當面斥責，能更加強烈表達出對枝葉花果忘記了下面的根的厭惡之情?！?9題詳解】本題考查學生分析語言表達效果的能力。結(jié)合原文“條條……常?！瓡r時……”可知，“條條”“常?！薄皶r時”三個重疊詞，增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。結(jié)合原文“條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力而向處在泥中的根本拜舞”可知，疊詞并不是簡單的重復(fù)，起強調(diào)作用，“條條”強調(diào)了枝條之多，“常?！睆娬{(diào)了頻率之繁，“時時”強調(diào)了時間之久。結(jié)合“不忘記根本”“俯首顧著下面”“借了春風之力而向處在泥中的根本拜舞”可知，豐富思想內(nèi)容，更突出了楊柳高而能下，高而不忘本的可貴品質(zhì)。（二）語言文字運用II（本題共3小題，6分）閱讀下面的文字，完成下列小題。古代漢語（特指書面語）最大的特點就是①，用它寫作詩歌和散文，可以達到回味無窮的境界。音韻和諧、言不盡意的唐詩宋詞作為世界上最精致的詩品享有“古漢語之花”的美譽。同樣是寫風雪夜歸，唐代劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》，只用了二十個音節(jié)就已完備，美國弗羅斯特的《雪夜林邊小駐》卻用了一百零八個音節(jié)。雖然它們都達到了②的藝術(shù)境界，但是誰更精煉，更上口，也是一目了然。中國被稱為詩的國度，巨星璀璨代不乏人，難道不是跟古代漢語的這個特點有著密不可分的關(guān)系嗎？但是古代漢語也有明顯的短板，它不太適合嚴密的邏輯論證，在科學原理的表述方面，也有些③。例如“圈，一中同長也”，很難讓剛剛啟蒙的孩子理解“中”指圓心，“長”指半徑的長度。民間當然不會用古代漢語這種交際工具，它不僅會抑制理論科學的發(fā)展，也會叫三百六十行的師傅們無法授徒，他們得用各自時期的白話——要知道，中國古代理論科學雖無法與古希臘羅馬相比，但在各種工藝上，卻長期領(lǐng)先。這仿佛是一種悖論，其實這在一定程度上是文、白兩種語言環(huán)境作用的結(jié)果。20.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。21.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意?！敬鸢浮?0.①言簡意賅/言簡義豐/要言不煩；②出神入化/爐火純青；③捉襟見肘/力不從心21.唐宋詩詞享有“古漢語之花”的美譽，它音韻和諧，言不盡意，是世界上最精致的詩品?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第①處，根據(jù)后文“劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》，只用了二十個音節(jié)，弗羅斯特的《雪夜林邊小駐》卻用了一百零八個音節(jié)”“誰更精致更上口”，可知，該處意在強調(diào)古代漢語具有簡明扼要的特點，故可填入“言簡意賅”“言簡義豐”或“要言不煩”等。言簡意賅：言語簡明而意思完備。言簡義豐：語言簡練，含意豐富。要言不煩：說話、寫文章簡明扼要，不煩瑣。第②處，此處是說劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》和美國弗羅斯特的《雪夜林邊小駐》在藝術(shù)境界上都達到了十分高超的境地，可填“出神入化”或“爐火純青”。出神入化：形容文學藝術(shù)或技藝高超達到了絕妙的境界，還形容超脫了神通達到了自由國度的境界。爐火純青：比喻功夫達到了純熟完美的境界。第③處，由“它不太適合嚴密的邏輯論證”可知這是在說古代漢語的短板，由“也有些”可知是說古代漢語在科學原理表述方面做的不好，可填“捉襟見肘”或“力不從心”。捉襟見肘：拉一下衣襟就露出胳膊肘兒，形容衣服破爛。比喻顧此失彼，窮于應(yīng)付。力不從心：指心中想做某事而力量達不到或無力去做?！?1題詳解】本題考查學生語言表達之變換句式的能力。分析劃線句可知，此句表述對象就是唐詩宋詞，可先提取句子主干：唐宋詩詞享有“古漢語之花”的美譽；然后將“音韻和諧、言不盡意”這兩個定語加上主語“它（唐詩宋詞）”，變成句子，即它音韻和諧，言不盡意；最后將“作為世界上最精致詩品”補上主語“唐詩宋詞”，改成句子：唐詩宋詞是世界上最精致的詩品。整理答案為：唐宋詩詞享有“古漢語之花”的美譽，它音韻和諧，言不盡意，是世界上最精致的詩品。四、寫作（60分）22.按要求作文。每個人都有自己要走的路。路上的情形，可能讓人欣喜，也可能讓人忐忑。你有什么樣的“在路上”的經(jīng)歷呢？請以“在路上”為題，寫一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實，感情真摯，運用記敘、描寫和抒情等多種表達方式，不少于700字?！敬鸢浮坷模郝飞闲r候，每一次出門，我都緊緊地跟在他的后頭，因為我那雙小腳走得不及他那雙大腳快。但每次，我總能看到前面的他，伸出一只手，移到背后，對我彎了彎指頭，從那時起我就懂這個手語的意思，于是，每次都是“咯咯”地笑著跑上前去，抓起他那雙大大的手，緊緊地，他也緊緊地抓住我，絲毫不放松，生怕我會掉了似的。在我的腦海中，到現(xiàn)在還依舊清晰地記得我和他手牽手的樣子，是啊，父親的手，對于那時的我來說就是一個最大的依賴，最溫暖的地方。那雙手，牽我走過大多的地方，太長的歲月。當時小小的我，站在他高大的身軀旁，顯得那么微小，那雙大大的手，能容得下幾雙我的小手，那時看父親的感