高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷匯編：語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ

語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ遼寧省錦州市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成18-20題。很多人都以為，買(mǎi)眼鏡時(shí)送的那塊布就是擦眼鏡的布。其實(shí)不然，①，避免眼鏡與眼鏡盒發(fā)生磕碰。如今市面上大部分眼鏡布材質(zhì)都不夠細(xì)膩，并且布上和鏡片上容易存留灰塵和細(xì)小的異物，如果直接用眼鏡布干擦，就相當(dāng)于在用小顆粒摩擦鏡片。鏡片的灰塵或油污，其實(shí)大部分是我們睫毛上的油脂、臉上的角質(zhì)、空氣中的細(xì)小沙礫等。因?yàn)槭巧车[，它們雖然看起來(lái)很弱小，但實(shí)際上從鏡片及鍍膜來(lái)說(shuō)是非常堅(jiān)硬的。若用眼鏡布在留有沙礫的眼鏡上干擦，就會(huì)越擦磨損越嚴(yán)重，最終會(huì)讓鏡片“傷痕累累”。我們看著鏡片表面雖然是透明的，但其表面其實(shí)分布著②：有增加透光度的，有增加抗磨性的，還有增加防污能力的。所以擦拭眼鏡并非是擦拭眼鏡片本體，而是擦拭鏡面上附著的鍍膜。如果鍍膜或者鏡片的質(zhì)量不太好，再加上不正確的擦拭手法，鍍膜就會(huì)破損，甚至?xí)苯用撀?。如果失去鍍膜的保護(hù)，③。18.對(duì)下列各句中的引號(hào)和文中“傷痕累累”的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是(3分)A.著名畫(huà)家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機(jī)”。B.我站在山腳抬頭望去，只見(jiàn)無(wú)數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。C.父親的話讓我意識(shí)到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。D.調(diào)查隊(duì)方圓跋涉了5000余里，終于使縣委抓到了蘭考“三害”的第一手資料。19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。(6分)20.文中畫(huà)橫線的部分有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)結(jié)合前后語(yǔ)境，分別指出并進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可適當(dāng)增刪個(gè)別詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?4分)遼寧省遼陽(yáng)市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成18~20題。長(zhǎng)衫是古代社會(huì)知識(shí)分子進(jìn)入士紳階層的常服。久而久之，長(zhǎng)衫被當(dāng)作知識(shí)分子的標(biāo)志性符號(hào)，用來(lái)區(qū)別身份。落魄的孔乙己穿著又臟又破的長(zhǎng)衫被人嘲笑，固執(zhí)地將讀書(shū)人的身份進(jìn)行到底?！翱滓乙训拈L(zhǎng)衫”就是現(xiàn)代青年的學(xué)歷嗎？未必。學(xué)歷的價(jià)值，只有在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)掘自身潛力的情況下才能體現(xiàn)。孔乙已陷入生活困境的原因，不僅是因?yàn)樽x過(guò)書(shū)，而是放不下讀書(shū)人的架子，不愿意靠勞動(dòng)改進(jìn)自身的處境。長(zhǎng)衫是衣服，更是心頭枷鎖。讀書(shū)獲取學(xué)歷，可以豐富我們的靈魂，提升我們的能力，擴(kuò)充我們的格局，讓我們以書(shū)本知識(shí)為起點(diǎn)，看到更廣闊的世界，而不是把人分為三六九等，讓學(xué)歷成為束縛手腳的“長(zhǎng)衫”。哲學(xué)泰斗伏爾泰曾說(shuō)：“人生布滿了荊棘，我們想的唯一辦法是從那些荊棘上迅速跨過(guò)?！弊猿耙幌率菫榱耸婢弶毫?，為了更好地前進(jìn)，但不要沉溺其中。管理好自己的心態(tài)，正確面對(duì)逆境，才能厚積薄發(fā)。一時(shí)的困難不等于一生的失敗。未來(lái)屬于青年，希望寄予青年?？滓乙训臅r(shí)代一去不復(fù)返了，當(dāng)代有志青年絕不會(huì)被困在長(zhǎng)衫中。18．下列選項(xiàng)，和文中加點(diǎn)詞“長(zhǎng)衫”的引號(hào)用法相同的一項(xiàng)是（3分）（）A．我想，首先是不管三七二十一，“拿來(lái)”?。ā赌脕?lái)主義》）B．一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落……一邊的還在，道是“事理通達(dá)心氣和平”。（《祝?！罚〤．鳳嬌好像是大家有意分配給那個(gè)“北京話”的，每次都是她提著籃子去找他。（《哦，香雪》）D．于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（《藤野先生》）19．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分）20．文中畫(huà)橫線的句子使用了排比的修辭手法。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果。（4分）遼寧省協(xié)作體2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末聯(lián)考語(yǔ)文試題(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成18-20題。費(fèi)孝通先生的內(nèi)心世界是存有一份家國(guó)情懷的。他一直通過(guò)書(shū)寫(xiě)表達(dá)他對(duì)這份家國(guó)情懷發(fā)自內(nèi)心的默默認(rèn)同和_____①_____的執(zhí)著追求。費(fèi)孝通明確提出“中華民族多元一體格局”的新理論。在《中華民族多元一體格局》這一文章發(fā)表30年后，許多民族問(wèn)題的研究，包括今天國(guó)家層面所提倡的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的種種研究，仍然離不開(kāi)費(fèi)孝通所提出的頗具包容性的“多元一體”民族關(guān)系格局這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。他關(guān)注到了中國(guó)那種獨(dú)特的以家庭為單位的養(yǎng)老方式，是以年長(zhǎng)一輩對(duì)年輕一輩_____②_____的關(guān)懷為前提，關(guān)懷其物質(zhì)和精神生活的方方面面，而等年輕的一代成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，便得到一種反哺式的養(yǎng)老。費(fèi)孝通所有鄉(xiāng)村研究的課題都未曾真正脫離中國(guó)人的家觀念而將其作為其全部問(wèn)題思考的出發(fā)點(diǎn)。費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)思想觀念最終實(shí)現(xiàn)了一種一體性涵蓋并包容多樣性的家國(guó)認(rèn)同。換言之，在中國(guó)文化之中，傳統(tǒng)儒家觀念里的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的家國(guó)理念，與費(fèi)孝通所說(shuō)的，以及最初便認(rèn)識(shí)到的以家為核心的差序格局的一層一層向外拓展或推開(kāi)去的世界觀，就有了_____③_____的默契。18.依次填入橫線上的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A.持之以恒無(wú)所不至不謀而合B.銳意進(jìn)取無(wú)所不至不約而同C.持之以恒無(wú)微不至不謀而合D.銳意進(jìn)取無(wú)微不至不約而同19.請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改寫(xiě)成三個(gè)語(yǔ)意連貫的較短的語(yǔ)句，可以改變語(yǔ)序少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?6分)20.費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國(guó)》深人剖析了中國(guó)鄉(xiāng)村的問(wèn)題，同時(shí)，其嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明的論述語(yǔ)言也一直是學(xué)術(shù)論文的典范。下面一段話出自某學(xué)者采用《鄉(xiāng)土中國(guó)》的考察方式對(duì)西遞村進(jìn)行考察后寫(xiě)成的報(bào)告，其中有四處不符合書(shū)面語(yǔ)體的要求，請(qǐng)至少找出三處并修改。(3分)西遞村至今已有950多年的歷史，面積近13公頃，整個(gè)村落呈船樣，四面都有山，兩條溪流從村北、村東經(jīng)過(guò)村落，在村南會(huì)源橋匯聚，村落以一條縱向的街道和兩條沿溪的道路為主要框架，構(gòu)成以東西向?yàn)橹?、向南北伸出的村落街巷系統(tǒng)。村落建筑布局很有秩序，建筑色調(diào)樸素淡雅。遼寧省部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成18～20題。費(fèi)孝通先生的內(nèi)心世界是存有一份家國(guó)情懷的。他一直通過(guò)書(shū)寫(xiě)表達(dá)他對(duì)這份家國(guó)情懷發(fā)自內(nèi)心的默默認(rèn)同和①的執(zhí)著追求。費(fèi)孝通明確提出“中華民族多元一體格局”的新理論。在《中華民族多元一體格局》這一文章發(fā)表30年后，許多民族問(wèn)題的研究，包括今天國(guó)家層面所提倡的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的種種研究，仍然離不開(kāi)費(fèi)孝通所提出的頗具包容性的“多元一體”民族關(guān)系格局這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。他關(guān)注到了中國(guó)那種獨(dú)特的以家庭為單位的養(yǎng)老方式，是以年長(zhǎng)一輩對(duì)年輕一輩②的關(guān)懷為前提，關(guān)懷其物質(zhì)和精神生活的方方面面，而等年輕的一代成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，便得到一種反哺式的養(yǎng)老。費(fèi)孝通所有鄉(xiāng)村研究的課題都未曾真正脫離中國(guó)人的家觀念而將其作為其全部問(wèn)題思考的出發(fā)點(diǎn)。費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)思想觀念最終實(shí)現(xiàn)了一種一體性涵蓋并包容多樣性的家國(guó)認(rèn)同。換言之，在中國(guó)文化之中，傳統(tǒng)儒家觀念里的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的家國(guó)理念，與費(fèi)孝通所說(shuō)的，以及最初便認(rèn)識(shí)到的以家為核心的差序格局的一層一層向外拓展或推開(kāi)去的世界觀，就有了③的默契。18．依次填入橫線上的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．持之以恒 無(wú)所不至 不謀而合B．銳意進(jìn)取 無(wú)所不至 不約而同C．持之以恒 無(wú)微不至 不謀而合D．銳意進(jìn)取 無(wú)微不至 不約而同19．請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改寫(xiě)成三個(gè)語(yǔ)意連貫的較短的語(yǔ)句，可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）20．費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國(guó)》深入剖析了中國(guó)鄉(xiāng)村的問(wèn)題，同時(shí)，其嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明的論述語(yǔ)言也一直是學(xué)術(shù)論文的典范。下面一段話出自某學(xué)者采用《鄉(xiāng)土中國(guó)》的考察方式對(duì)西遞村進(jìn)行考察后寫(xiě)成的報(bào)告，其中有四處不符合書(shū)面語(yǔ)體的要求，請(qǐng)至少找出三處并修改。（3分）西遞村至今已有950多年的歷史，面積近13公頃，整個(gè)村落呈船樣，四面都有山，兩條溪流從村北、村東經(jīng)過(guò)村落，在村南會(huì)源橋匯聚，村落以一條縱向的街道和兩條沿溪的道路為主要框架，構(gòu)成以東西向?yàn)橹鳌⑾蚰媳鄙斐龅拇迓浣窒锵到y(tǒng)。村落建筑布局很有秩序，建筑色調(diào)樸素淡雅。遼寧省撫順市六校協(xié)作體2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成18～19題。《在延安文藝座談會(huì)上的講話》發(fā)表以后，在延安引起了轟動(dòng)，一大批來(lái)自全國(guó)各地的藝術(shù)家們聆聽(tīng)了講話，（）。有的奔赴偏遠(yuǎn)農(nóng)村，有的深入抗敵前線。滿懷激情的他們?cè)诘谝粫r(shí)間以生活中的親身經(jīng)歷和貼身感受為素材而創(chuàng)作出有生活氣息的文學(xué)作品。這個(gè)時(shí)期的代表作品有：杜鵬程的《保衛(wèi)延安》，柳青的《種谷記》《銅墻鐵壁》，歐陽(yáng)山的《高干大》，等等。這些作品，極大地鼓舞了前線浴血奮戰(zhàn)的抗日將士，激發(fā)了全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，為奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為中國(guó)人民的解放事業(yè)貢獻(xiàn)了文學(xué)力量。18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.他們積極響應(yīng)，深受鼓舞，迅速投身于火熱的生活中B.深受鼓舞。他們積極響應(yīng)，迅速投身于火熱的生活中C.深受鼓舞。他們積極響應(yīng)，火熱的生活中有了他們的身影D.他們積極響應(yīng)，深受鼓舞，火熱的生活中有了他們的身影19.請(qǐng)將文中畫(huà)橫線的部分改成四個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）遼寧省重點(diǎn)高中沈陽(yáng)市郊聯(lián)體2023—2024學(xué)年度上學(xué)期高二期末考試語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共4小題，14分）閱讀下面的文字，完成各題。村里識(shí)字的人不多。他們說(shuō)話，喜歡直來(lái)直去，又帶著濃重的鄉(xiāng)音，顯得很土氣。但他們也會(huì)不自覺(jué)地使用一些修辭。其中最擅長(zhǎng)的就是打比方。一個(gè)事情，說(shuō)不清楚，又找不出更恰當(dāng)?shù)脑~，他們就打比方。我們村里的人，總是拿他們最熟悉的事物來(lái)打比方。還有什么能比莊稼更熟識(shí)的嗎？比方說(shuō)一個(gè)人小心眼，村民們會(huì)說(shuō)，心眼小得麥芒都穿不過(guò)去。說(shuō)一個(gè)人瘦，他們不會(huì)用瘦削這個(gè)詞，更不懂成語(yǔ)瘦骨嶙峋，怎么辦呢？他們就打比方，說(shuō)一個(gè)人瘦，瘦得跟麻稈一樣。麻稈是鄉(xiāng)下常見(jiàn)的植物，稈子又高又細(xì)。風(fēng)一吹，就東倒西歪，站立不穩(wěn)。村西頭是一大片水稻田，稻米是我們的主糧，我們都無(wú)比熱愛(ài)水稻，夸①，我們就說(shuō)他像八月成熟的沉甸甸的稻穗。誰(shuí)家的孩子不爭(zhēng)氣了，水稻田里也有現(xiàn)成的拿來(lái)打比方，我們不罵他“你這個(gè)敗家子”，只需喊一聲，你這個(gè)稗子。被斥責(zé)的人，頓時(shí)蔫了。稗子長(zhǎng)得很像水稻，但卻是稻田里最討厭的雜草，誰(shuí)愿意做一棵稗子?。靠洧?，廢話不多，就說(shuō)他跟山藥蛋一樣。山藥蛋是我們那兒的土話，說(shuō)的是馬鈴薯，那可是饑荒歲月活命的糧食，山藥蛋耐活，又大又圓。生活越過(guò)越好了，我們就說(shuō)【】，一天比一天好。日子甜了，我們就說(shuō)像吃了個(gè)大西瓜，甜到了心底；日子苦一點(diǎn)，我們也不怕，再苦，不過(guò)跟苦瓜一樣吧?？吹教焐系陌自疲鞘钦姘装?，真柔啊，真美啊，我們就說(shuō)它是開(kāi)在天上的棉花。如果是③，帶來(lái)了風(fēng)，帶來(lái)了雨，我們也喜歡，我們就說(shuō)跟捅了馬蜂窩一樣，黑壓壓一片。如果你來(lái)到我的家鄉(xiāng)，走到田間地頭與鄉(xiāng)親們聊天，只要鄉(xiāng)親們拿莊稼來(lái)給你打比方，那么一定是認(rèn)可了你。他們不善言辭，找不出優(yōu)美的詞匯，他們就樸素地用他們最熱愛(ài)的莊稼，來(lái)表達(dá)他們的情感。18．下列選項(xiàng)中，最適合填入文中橫線處的是（）（3分）A．村民謙遜穩(wěn)重 小伙子力氣大 烏云B．老人長(zhǎng)壽有精神 小孩子調(diào)皮 濃霧C．村民謙遜穩(wěn)重 小孩子調(diào)皮 濃霧D．老人長(zhǎng)壽有精神 小伙子力氣大 烏云19．將下列俗語(yǔ)填入文中【】?jī)?nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高B．八月的柿子——越老越紅C．太陽(yáng)底下喝老酒——內(nèi)外都熱火D．燦爛的朝霞——紅紅火火20．下列文中相關(guān)內(nèi)容的表述不能體現(xiàn)費(fèi)孝通先生《鄉(xiāng)上中國(guó)》中的觀點(diǎn)的選項(xiàng)是（）（3分）A．“村里識(shí)字的人不多”體現(xiàn)了中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)是“熟悉”的社會(huì)的特點(diǎn)，人們直接“說(shuō)話”就能理解彼此。B．文中提到“又帶著濃重的鄉(xiāng)音”，鄉(xiāng)土社會(huì)是“面對(duì)面的社群”，村民間有時(shí)可在不見(jiàn)面的情況下，通過(guò)聲氣就能辨人，如有人敲門(mén)，問(wèn)“誰(shuí)呀”，門(mén)外人回答“我”，門(mén)內(nèi)人就已知道來(lái)人是誰(shuí)。C．村里人習(xí)慣用他們最熟悉的“莊稼”來(lái)打比方，因?yàn)榇迕窨糠N地謀生，體現(xiàn)了“中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的”的特點(diǎn)。D．文中說(shuō)“只要鄉(xiāng)親們拿莊稼來(lái)給你打比方，那么一定是認(rèn)可了你”，根據(jù)“差序格局”理論，證明鄉(xiāng)親們把你當(dāng)成了與他關(guān)系最親密的人。21．文中畫(huà)波浪線的句子如改成：“他們還會(huì)說(shuō)人瘦得跟麻桿一樣，鄉(xiāng)下人是不會(huì)用瘦削和瘦骨嶙峋這些詞語(yǔ)的。”和原文語(yǔ)義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？（5分）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ遼寧省錦州市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成18-20題。很多人都以為，買(mǎi)眼鏡時(shí)送的那塊布就是擦眼鏡的布。其實(shí)不然，①，避免眼鏡與眼鏡盒發(fā)生磕碰。如今市面上大部分眼鏡布材質(zhì)都不夠細(xì)膩，并且布上和鏡片上容易存留灰塵和細(xì)小的異物，如果直接用眼鏡布干擦，就相當(dāng)于在用小顆粒摩擦鏡片。鏡片的灰塵或油污，其實(shí)大部分是我們睫毛上的油脂、臉上的角質(zhì)、空氣中的細(xì)小沙礫等。因?yàn)槭巧车[，它們雖然看起來(lái)很弱小，但實(shí)際上從鏡片及鍍膜來(lái)說(shuō)是非常堅(jiān)硬的。若用眼鏡布在留有沙礫的眼鏡上干擦，就會(huì)越擦磨損越嚴(yán)重，最終會(huì)讓鏡片“傷痕累累”。我們看著鏡片表面雖然是透明的，但其表面其實(shí)分布著②：有增加透光度的，有增加抗磨性的，還有增加防污能力的。所以擦拭眼鏡并非是擦拭眼鏡片本體，而是擦拭鏡面上附著的鍍膜。如果鍍膜或者鏡片的質(zhì)量不太好，再加上不正確的擦拭手法，鍍膜就會(huì)破損，甚至?xí)苯用撀?。如果失去鍍膜的保護(hù)，③。18.對(duì)下列各句中的引號(hào)和文中“傷痕累累”的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是(3分)A.著名畫(huà)家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“形神兼?zhèn)洌錆M生機(jī)”。B.我站在山腳抬頭望去，只見(jiàn)無(wú)數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。C.父親的話讓我意識(shí)到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。D.調(diào)查隊(duì)方圓跋涉了5000余里，終于使縣委抓到了蘭考“三害”的第一手資料。19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。(6分)20.文中畫(huà)橫線的部分有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)結(jié)合前后語(yǔ)境，分別指出并進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可適當(dāng)增刪個(gè)別詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?4分)18.C【解析】A．是引用話語(yǔ)的作用。B．“之”的引號(hào)，有突出強(qiáng)調(diào)火把的形狀的作用。C．“厚障壁”并非實(shí)指厚厚的墻壁，而是虛指父子之間存在厚厚的隔閡。是表述特定含義。D．特定稱謂。19．①它的作用是保護(hù)眼鏡②不同用途的鍍膜③鏡片就會(huì)更容易磨壞【解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①這是在說(shuō)眼鏡和眼鏡布的關(guān)系，根據(jù)后文“避免眼鏡與眼鏡盒發(fā)生磕碰”，說(shuō)明眼鏡布的作用是保護(hù)眼鏡，可填“它的作用是保護(hù)眼鏡”。②根據(jù)后文“有增加透光度的，有增加抗磨性的，還有增加防污能力的。所以擦拭眼鏡并非是擦拭眼鏡片本體，而是擦拭鏡面上附著的鍍膜”，說(shuō)明鏡片的表面分布著有不同用途的鍍膜，可填“不同用途的鍍膜”。③鍍膜能夠增加鏡片的抗磨性，所以如果失去鍍膜的保護(hù)，鏡片就會(huì)很容易受到磨損，可填“鏡片就會(huì)更容易磨壞”。（共6分，每點(diǎn)2分。意思答對(duì)即可。字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣1分。）20.①“因?yàn)椤备某伞坝绕洹雹凇皬摹瓉?lái)說(shuō)”改成“對(duì)（于）……來(lái)說(shuō)”【解析】本語(yǔ)句有兩處語(yǔ)病：一是“因?yàn)槭巧车[”錯(cuò)誤。前面說(shuō)到用眼鏡布直接擦灰塵污垢的話對(duì)鏡片的傷害，而這里面強(qiáng)調(diào)更大的顆粒砂礫對(duì)鏡片的傷害，前后不是因果關(guān)系，可將“因?yàn)椤备某伞坝绕洹?；二是“從鏡片及鍍膜來(lái)說(shuō)”搭配不當(dāng)，“從”和“來(lái)說(shuō)”搭配不當(dāng)，可將“從”改成“對(duì)于”。（共4分，每點(diǎn)2分。指出錯(cuò)誤點(diǎn)1分，修改正確1分。）遼寧省遼陽(yáng)市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成18~20題。長(zhǎng)衫是古代社會(huì)知識(shí)分子進(jìn)入士紳階層的常服。久而久之，長(zhǎng)衫被當(dāng)作知識(shí)分子的標(biāo)志性符號(hào)，用來(lái)區(qū)別身份。落魄的孔乙己穿著又臟又破的長(zhǎng)衫被人嘲笑，固執(zhí)地將讀書(shū)人的身份進(jìn)行到底?！翱滓乙训拈L(zhǎng)衫”就是現(xiàn)代青年的學(xué)歷嗎？未必。學(xué)歷的價(jià)值，只有在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)掘自身潛力的情況下才能體現(xiàn)?？滓乙严萑肷罾Ь车脑?，不僅是因?yàn)樽x過(guò)書(shū)，而是放不下讀書(shū)人的架子，不愿意靠勞動(dòng)改進(jìn)自身的處境。長(zhǎng)衫是衣服，更是心頭枷鎖。讀書(shū)獲取學(xué)歷，可以豐富我們的靈魂，提升我們的能力，擴(kuò)充我們的格局，讓我們以書(shū)本知識(shí)為起點(diǎn)，看到更廣闊的世界，而不是把人分為三六九等，讓學(xué)歷成為束縛手腳的“長(zhǎng)衫”。哲學(xué)泰斗伏爾泰曾說(shuō)：“人生布滿了荊棘，我們想的唯一辦法是從那些荊棘上迅速跨過(guò)?！弊猿耙幌率菫榱耸婢弶毫Γ瑸榱烁玫厍斑M(jìn)，但不要沉溺其中。管理好自己的心態(tài)，正確面對(duì)逆境，才能厚積薄發(fā)。一時(shí)的困難不等于一生的失敗。未來(lái)屬于青年，希望寄予青年?？滓乙训臅r(shí)代一去不復(fù)返了，當(dāng)代有志青年絕不會(huì)被困在長(zhǎng)衫中。18．下列選項(xiàng)，和文中加點(diǎn)詞“長(zhǎng)衫”的引號(hào)用法相同的一項(xiàng)是（3分）（）A．我想，首先是不管三七二十一，“拿來(lái)”?。ā赌脕?lái)主義》）B．一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落……一邊的還在，道是“事理通達(dá)心氣和平”。（《祝?！罚〤．鳳嬌好像是大家有意分配給那個(gè)“北京話”的，每次都是她提著籃子去找他。（《哦，香雪》）D．于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（《藤野先生》）19．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分）20．文中畫(huà)橫線的句子使用了排比的修辭手法。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果。（4分）18．A（文中“長(zhǎng)衫”的引號(hào)表示特殊含義，A項(xiàng)引號(hào)也表示特殊含義，B項(xiàng)引號(hào)表示引用，C項(xiàng)引號(hào)表示特定稱謂，D項(xiàng)引號(hào)表示反諷）19．孔乙己陷入生活困境，不是因?yàn)樽x過(guò)書(shū)，而是放不下讀書(shū)人的架子，不愿意靠勞動(dòng)改變自身的處境。（文中畫(huà)波浪線的句子有三處語(yǔ)?。阂皇蔷涫诫s標(biāo)，“……的原因”與“是因?yàn)椤倍邉h除其一；二是關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤，“讀過(guò)書(shū)”不是“孔乙己陷入生活困境”的原因，將“不僅”改為“不是”；三是搭配不當(dāng)，“改進(jìn)”改為“改變”。每改對(duì)一處得1分）20．①“豐富我們的靈魂，提升我們的能力，擴(kuò)充我們的格局”，三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的動(dòng)賓短語(yǔ)構(gòu)成了一組排比句。②選用相同的句式，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的益處。（每點(diǎn)2分，若有其他答案，言之成理的也可得分）遼寧省協(xié)作體2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末聯(lián)考語(yǔ)文試題(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成18-20題。費(fèi)孝通先生的內(nèi)心世界是存有一份家國(guó)情懷的。他一直通過(guò)書(shū)寫(xiě)表達(dá)他對(duì)這份家國(guó)情懷發(fā)自內(nèi)心的默默認(rèn)同和_____①_____的執(zhí)著追求。費(fèi)孝通明確提出“中華民族多元一體格局”的新理論。在《中華民族多元一體格局》這一文章發(fā)表30年后，許多民族問(wèn)題的研究，包括今天國(guó)家層面所提倡的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的種種研究，仍然離不開(kāi)費(fèi)孝通所提出的頗具包容性的“多元一體”民族關(guān)系格局這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。他關(guān)注到了中國(guó)那種獨(dú)特的以家庭為單位的養(yǎng)老方式，是以年長(zhǎng)一輩對(duì)年輕一輩_____②_____的關(guān)懷為前提，關(guān)懷其物質(zhì)和精神生活的方方面面，而等年輕的一代成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，便得到一種反哺式的養(yǎng)老。費(fèi)孝通所有鄉(xiāng)村研究的課題都未曾真正脫離中國(guó)人的家觀念而將其作為其全部問(wèn)題思考的出發(fā)點(diǎn)。費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)思想觀念最終實(shí)現(xiàn)了一種一體性涵蓋并包容多樣性的家國(guó)認(rèn)同。換言之，在中國(guó)文化之中，傳統(tǒng)儒家觀念里的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的家國(guó)理念，與費(fèi)孝通所說(shuō)的，以及最初便認(rèn)識(shí)到的以家為核心的差序格局的一層一層向外拓展或推開(kāi)去的世界觀，就有了_____③_____的默契。18.依次填入橫線上的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)A.持之以恒無(wú)所不至不謀而合B.銳意進(jìn)取無(wú)所不至不約而同C.持之以恒無(wú)微不至不謀而合D.銳意進(jìn)取無(wú)微不至不約而同19.請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改寫(xiě)成三個(gè)語(yǔ)意連貫的較短的語(yǔ)句，可以改變語(yǔ)序少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?6分)20.費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國(guó)》深人剖析了中國(guó)鄉(xiāng)村的問(wèn)題，同時(shí)，其嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明的論述語(yǔ)言也一直是學(xué)術(shù)論文的典范。下面一段話出自某學(xué)者采用《鄉(xiāng)土中國(guó)》的考察方式對(duì)西遞村進(jìn)行考察后寫(xiě)成的報(bào)告，其中有四處不符合書(shū)面語(yǔ)體的要求，請(qǐng)至少找出三處并修改。(3分)西遞村至今已有950多年的歷史，面積近13公頃，整個(gè)村落呈船樣，四面都有山，兩條溪流從村北、村東經(jīng)過(guò)村落，在村南會(huì)源橋匯聚，村落以一條縱向的街道和兩條沿溪的道路為主要框架，構(gòu)成以東西向?yàn)橹?、向南北伸出的村落街巷系統(tǒng)。村落建筑布局很有秩序，建筑色調(diào)樸素淡雅。18.C19.示例：①費(fèi)孝通提出了頗具包容性的“多元一體”民族關(guān)系格局，②許多民族問(wèn)題的研究仍然離不開(kāi)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，③這些研究包括今天國(guó)家層面所提倡的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”等。（每句2分，三句話意思對(duì)合理即可得分，共6分。）20.①將“船樣”改為“船形”；②將“都有”改為“環(huán)”；③將“伸出”改為“延伸”；④將“很有秩序”改為“錯(cuò)落有致”。（每處1分，改對(duì)3處即可得滿分。找出錯(cuò)誤但沒(méi)有改對(duì)不得分。）遼寧省部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成18～20題。費(fèi)孝通先生的內(nèi)心世界是存有一份家國(guó)情懷的。他一直通過(guò)書(shū)寫(xiě)表達(dá)他對(duì)這份家國(guó)情懷發(fā)自內(nèi)心的默默認(rèn)同和①的執(zhí)著追求。費(fèi)孝通明確提出“中華民族多元一體格局”的新理論。在《中華民族多元一體格局》這一文章發(fā)表30年后，許多民族問(wèn)題的研究，包括今天國(guó)家層面所提倡的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的種種研究，仍然離不開(kāi)費(fèi)孝通所提出的頗具包容性的“多元一體”民族關(guān)系格局這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。他關(guān)注到了中國(guó)那種獨(dú)特的以家庭為單位的養(yǎng)老方式，是以年長(zhǎng)一輩對(duì)年輕一輩②的關(guān)懷為前提，關(guān)懷其物質(zhì)和精神生活的方方面面，而等年輕的一代成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，便得到一種反哺式的養(yǎng)老。費(fèi)孝通所有鄉(xiāng)村研究的課題都未曾真正脫離中國(guó)人的家觀念而將其作為其全部問(wèn)題思考的出發(fā)點(diǎn)。費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)思想觀念最終實(shí)現(xiàn)了一種一體性涵蓋并包容多樣性的家國(guó)認(rèn)同。換言之，在中國(guó)文化之中，傳統(tǒng)儒家觀念里的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的家國(guó)理念，與費(fèi)孝通所說(shuō)的，以及最初便認(rèn)識(shí)到的以家為核心的差序格局的一層一層向外拓展或推開(kāi)去的世界觀，就有了③的默契。18．依次填入橫線上的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．持之以恒 無(wú)所不至 不謀而合B．銳意進(jìn)取 無(wú)所不至 不約而同C．持之以恒 無(wú)微不至 不謀而合D．銳意進(jìn)取 無(wú)微不至 不約而同19．請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改寫(xiě)成三個(gè)語(yǔ)意連貫的較短的語(yǔ)句，可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）20．費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國(guó)》深入剖析了中國(guó)鄉(xiāng)村的問(wèn)題，同時(shí)，其嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明的論述語(yǔ)言也一直是學(xué)術(shù)論文的典范。下面一段話出自某學(xué)者采用《鄉(xiāng)土中國(guó)》的考察方式對(duì)西遞村進(jìn)行考察后寫(xiě)成的報(bào)告，其中有四處不符合書(shū)面語(yǔ)體的要求，請(qǐng)至少找出三處并修改。（3分）西遞村至今已有950多年的歷史，面積近13公頃，整個(gè)村落呈船樣，四面都有山，兩條溪流從村北、村東經(jīng)過(guò)村落，在村南會(huì)源橋匯聚，村落以一條縱向的街道和兩條沿溪的道路為主要框架，構(gòu)成以東西向?yàn)橹?、向南北伸出的村落街巷系統(tǒng)。村落建筑布局很有秩序，建筑色調(diào)樸素淡雅。18．C19．示例：①費(fèi)孝通提出了頗具包容性的“多元一體”民族關(guān)系格局，②許多民族問(wèn)題的研究仍然離不開(kāi)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，③這些研究包括今天國(guó)家層面所提倡的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”等。（每句2分，三句話意思對(duì)合理即可得分，共6分。）20．①將“船樣”改為“船形”；②將“都有”改為“環(huán)”；③將“伸出”改為“延伸”；④將“很有秩序”改為“錯(cuò)落有致”。（每處1分，改對(duì)3處即可得滿分。找出錯(cuò)誤但沒(méi)有改對(duì)不得分。）遼寧省撫順市六校協(xié)作體2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成18～19題?！对谘影参乃囎剷?huì)上的講話》發(fā)表以后，在延安引起了轟動(dòng)，一大批來(lái)自全國(guó)各地的藝術(shù)家們聆聽(tīng)了講話，（）。有的奔赴偏遠(yuǎn)農(nóng)村，有的深入抗敵前線。滿懷激情的他們?cè)诘谝粫r(shí)間以生活中的親身經(jīng)歷和貼身感受為素材而創(chuàng)作出有生活氣息的文學(xué)作品。這個(gè)時(shí)期的代表作品有：杜鵬程的《保衛(wèi)延安》，柳青的《種谷記》《銅墻鐵壁》，歐陽(yáng)山的《高干大》，等等。這些作品，極大地鼓舞了前線浴血奮戰(zhàn)的抗日將士，激發(fā)了全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，為奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為中國(guó)人民的解放事業(yè)貢獻(xiàn)了文學(xué)力量。18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.他們積極響應(yīng)，深受鼓舞，迅速投身于火熱的生活中B.深受鼓舞。他們積極響應(yīng)，迅速投身于火熱的生活中C.深受鼓舞。他們積極響應(yīng)，火熱的生活中有了他們的身影D.他們積極響應(yīng)，深受鼓舞，火熱的生活中有了他們的身影19.請(qǐng)將文中畫(huà)橫線的部分改成四個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）18.B【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力?！吧钍芄奈琛迸c前文“聆聽(tīng)了講話”銜接緊密，排除A、D兩項(xiàng)。再比較B、C兩項(xiàng)，B項(xiàng)中“迅速投身于火熱的生活中”與前句主語(yǔ)一致，銜接更好，排除C項(xiàng)。19.他們滿懷激情，在第一時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，把生活中的親身經(jīng)歷和貼身感受變?yōu)樗夭?，?chuàng)作出了有生活氣息的文學(xué)作品。（每個(gè)分句1分。如有其他答案，言之成理的酌情給分）【解析】本題考查變換句式的能力。首先讀懂畫(huà)橫線部分的大意，分析句子結(jié)構(gòu)；然后提取句子主干，變成分句；最后切分原句其他成分，變成分句。遼寧省重點(diǎn)高中沈陽(yáng)市郊聯(lián)體2023—2024學(xué)年度上學(xué)期高二期末考試語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共4小題，14分）閱讀下面的文字，完成各題。村里識(shí)字的人不多。他們說(shuō)話，喜歡直來(lái)直去，又帶著濃重的鄉(xiāng)音，顯得很土氣。但他們也會(huì)不自覺(jué)地使用一些修辭。其中最擅長(zhǎng)的就是打比方。一個(gè)事情，說(shuō)不清楚，又找不出更恰當(dāng)?shù)脑~，他們就打比方。我們村里的人，總是拿他們最熟悉的事物來(lái)打比方。還有什么能比莊稼更熟識(shí)的嗎？比方說(shuō)一個(gè)人小心眼，村民們會(huì)說(shuō)，心眼小得麥芒都穿不過(guò)去。說(shuō)一個(gè)人瘦，他們不會(huì)用瘦削這個(gè)詞，更不懂成語(yǔ)瘦骨嶙峋，怎么辦呢？他們就打比方，說(shuō)一個(gè)人瘦，瘦得跟麻稈一樣。麻稈是鄉(xiāng)下常見(jiàn)的植物，稈子又高又細(xì)。風(fēng)一吹，就東倒西歪，站立不穩(wěn)。村西頭是一大片水稻田，稻米是我們的主糧，我們都無(wú)比熱愛(ài)水稻，夸①，我們就說(shuō)他像八月成熟的沉甸甸的稻穗。誰(shuí)家的孩子不爭(zhēng)氣了，水稻田里也有現(xiàn)成的拿來(lái)打比方，我們不罵他“你這個(gè)敗家子”，只需喊一聲，你這個(gè)稗子。被斥責(zé)的人，頓時(shí)蔫了。稗子長(zhǎng)得很像水稻，但卻是稻田里最討厭的雜草，誰(shuí)愿意做一棵稗子??？夸②，廢話不多，就說(shuō)他跟山藥蛋一樣。山藥蛋是我們那兒的土話，說(shuō)的是馬鈴薯，那可是饑荒歲月活命的糧食，山藥蛋耐活，又大又圓。生活越過(guò)越好了，我們就說(shuō)【】，一天比一天好。日子甜了，我們就說(shuō)像吃了個(gè)大西瓜，甜到了心底；日子苦一點(diǎn)，我們也不怕，再苦，不過(guò)跟苦瓜一樣吧。看到天上的白云，