【偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的困境與解決方案開題報(bào)告（含提綱）2500字】

偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的困境與解決方案一、研究目的和意義1.了解當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。在教育改革不斷深入的當(dāng)下，偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)在不斷提高。而音樂教育作為素質(zhì)教育內(nèi)容的重要部分，在小學(xué)生的成長中發(fā)揮著一定的作用，因此了解當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，可以更加深入的知道當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)的素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r。2.探析造成當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)困境的原因。只有全面的對原因進(jìn)行分析，才能有針對性的提出偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的對策，對我國山區(qū)小學(xué)的音樂教學(xué)有一定的參考意義。二、研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述1.國外研究現(xiàn)狀1994年，美國通過了《2000年目標(biāo)美國教育法》，規(guī)定了藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的“核心學(xué)科”。這在美國是第一次也是全世界第一次以法令的形式將藝術(shù)教育提到一個(gè)非常重要的位置上來。近些年來，美國的教育部相繼制定了高校藝術(shù)教育的有關(guān)規(guī)定和課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，對藝術(shù)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位所必選課程也有所規(guī)定，藝術(shù)學(xué)、繪畫，哲學(xué)、文化、藝術(shù)批評(píng)、歷史等課程成為必選課，每個(gè)學(xué)年學(xué)生在修滿學(xué)分時(shí)，還必須了解藝術(shù)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)等。1872年，日本的藝術(shù)教育與作為學(xué)校教育正式體系的“學(xué)制”一起誕生。日本藝術(shù)教育重視與其他學(xué)科領(lǐng)域的綜合學(xué)科相結(jié)合，以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為中心，此外，強(qiáng)調(diào)鑒賞教育，重視傳統(tǒng)文化的傳承，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的參與學(xué)習(xí)，一級(jí)重視日本國內(nèi)的地方文化。國內(nèi)研究現(xiàn)狀在許多專家學(xué)者、有識(shí)之士的助推下，從1999年起，藝術(shù)教育已正式列入我國的教育方針，國家正式出臺(tái)了《藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》、藝術(shù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》并加以實(shí)施。在實(shí)施過程中，根據(jù)不同地域、不同的經(jīng)濟(jì)狀況，相繼開展了《全國農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育改革試點(diǎn)》、《全國少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育改革試點(diǎn)》，在總結(jié)驗(yàn)收的基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步推廣，促進(jìn)了全國中小學(xué)藝術(shù)教育全面深入的開展。趙姝玲《小學(xué)音樂教育五年制大專聲樂教學(xué)中的民族化探究》指出在小學(xué)教育五年制大專聲樂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以西洋的科學(xué)發(fā)聲方法為基礎(chǔ),走美聲唱法民族化的道路。在教學(xué)中充分借鑒美聲唱法的科學(xué)原理使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法,這樣既能提高學(xué)生的聲樂技巧,又能更好地表現(xiàn)民族歌曲,也可以創(chuàng)新聲樂的演唱方法和風(fēng)格,更適用于小學(xué)音樂教育。張世家《重慶市珊瑚康恒小學(xué)鋼琴特色教育調(diào)研報(bào)告》通過對重慶市珊瑚康恒小學(xué)教學(xué)情況的進(jìn)行調(diào)查、研究為主,并對美國的幾所學(xué)校進(jìn)行走訪和調(diào)查,對珊瑚康恒小學(xué)的鋼琴特色教學(xué)具體情況進(jìn)行分析,并比對國內(nèi)外的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀,對教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行推廣,也對目前存在的問題進(jìn)行思考研究并提出建設(shè)性的觀點(diǎn)。黃金花《小學(xué)高年級(jí)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策》音樂能夠愉悅身心,提高學(xué)生的素養(yǎng),對青少年塑造人格、提高審美能力有重要的作用,聲樂教育更是將音樂教育從單純“欣賞”的層面提高到了“演唱”的實(shí)踐層面,在小學(xué)教育中的重要性愈發(fā)凸顯。小學(xué)高年級(jí)雖然接受了幾年的音樂教育,有了一定的音樂素養(yǎng),但在音樂課堂教學(xué)中,高年級(jí)的聲樂課的教學(xué)仍存有很大的難度,文章基于教學(xué)實(shí)際和相關(guān)調(diào)查結(jié)果,結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),并根據(jù)小學(xué)聲樂課堂教學(xué)特點(diǎn),對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生聲樂課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以期促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)聲樂課教學(xué)和小學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展。劉清云《合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教育中的重要性》合唱是利用集體的表現(xiàn)形式,共同演唱聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式,合唱是聲樂藝術(shù)中表現(xiàn)力最強(qiáng)、內(nèi)涵最具豐富的一種音樂演唱形式,可以提高小學(xué)生感受音樂之美的能力,然而合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練卻不為很多教學(xué)者注意,本文就合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練展開討論,目的是讓小學(xué)音樂教學(xué)者知道合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性,以期為小學(xué)的音樂教育提供一點(diǎn)借鑒。三、研究內(nèi)容（對一級(jí)標(biāo)題的簡要說明）本文主要分為六個(gè)部分：對課題研究的背景及意義進(jìn)行概括；對小學(xué)音樂教育的重要性進(jìn)行分析；對當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行整理分析；分析當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)存在問題的原因；針對性的提出偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的改善措施；對全文進(jìn)行概括性總結(jié)。論文大綱：一、緒論二、小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展必要性三、偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題（一）偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀（二）偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)存在問題1.對本土化音樂融入不足2.教學(xué)體系不完善3.教學(xué)時(shí)長有限4.內(nèi)容枯燥缺乏音樂實(shí)踐活動(dòng)四、偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)存在問題的原因（一）重視度不足（二）教學(xué)硬件設(shè)施有限（三）教師隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)性不高（四）對本土化音樂融入不足（五）教學(xué)體系不完善五、偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的改善措施（一）充分認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性（二）提升師資隊(duì)伍的專業(yè)性建設(shè)（三）融入本土音樂豐富教學(xué)內(nèi)容（四）開展音樂實(shí)踐活動(dòng)（五）開發(fā)可行性的教學(xué)體系（六）增加相關(guān)教學(xué)設(shè)備投入六、總結(jié)四、研究方法文獻(xiàn)分析法。通過對學(xué)者們的相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜索渠道、圖書館資源等，對本文研究有一定理論依據(jù)。案例分析法。在文中，為了更好的說明問題，會(huì)針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行舉例分析。五、研究進(jìn)度日期工作內(nèi)容第七學(xué)期第4周—第14周確定選題，下達(dá)任務(wù)書，撰寫開題報(bào)告；第七學(xué)期第15周—第19周查閱資料，調(diào)查研究，擬定論文寫作大綱，完成文獻(xiàn)綜述及文獻(xiàn)翻譯；第八學(xué)期第1周—第4周完成論文初稿；第八學(xué)期第5周—第8周修改論文；第八學(xué)期第9周—第10周論文定稿和裝訂；第八學(xué)期第11周—第12周畢業(yè)論文答辯。主要參考文獻(xiàn)[1]潘雅靖.小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練[J/OL].北方文學(xué)(下旬),2017,(03):177(2017-04-16)./kcms/detail/23.1058.I.20170416.1220.242.html.[2]楊國,龍杜涓.彝族民間歌舞在邊疆山區(qū)小學(xué)校園教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐探究——以楚雄彝族自治州雙柏縣為例[J/OL].黃河之聲,2016,(10):42-44(2016-09-09)./kcms/detail/14.1039.J.20160909.1006.048.html.DOI：10.19340/ki.hhzs.2016.10.024.[3]李悅.小學(xué)音樂課堂學(xué)科綜合教學(xué)的研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(03):79-84.[4]張蕾.小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的探索[J].學(xué)周刊,2016,(19):214-215.[5]張曉新.關(guān)于打造小學(xué)音樂快樂教學(xué)的嘗試[J].中國校外教育,2016,(06):159.[6]孫艷偉.探析樂器教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的作用[J].中國校外教育,2015,(19):146.[7]閆慶賓.歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學(xué)的聲樂教育[J].黃河之聲,2015,(11):39.[8]孫紅.有效開展小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2015,(09):64-65.[9]吳林貞.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中練聲曲