【高中語(yǔ)文】《蜀相》說課+課件20張+統(tǒng)編版++選擇性必修下冊(cè)

《蜀相》說課說課目錄一、說教材二、說目標(biāo)三、說教法四、說學(xué)法五、說教學(xué)過程《蜀相》選自人教版語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第一單元第3課第2篇目，本單元為古典詩(shī)詞，學(xué)會(huì)比較不同體裁詩(shī)歌的節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等內(nèi)容，體悟古典詩(shī)詞的情感。一、說教材二、說目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)誦讀，品評(píng)古詩(shī)詞語(yǔ)言。2.思維發(fā)展與提升：研讀詩(shī)歌，探究詩(shī)歌內(nèi)容。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握煉字，體察意境，體悟情感。4.文化傳承與理解：激發(fā)對(duì)作者憂國(guó)憂民精神的崇敬之情，培育家國(guó)情懷。三、說教法1.誦讀法：將朗讀教學(xué)貫徹到整個(gè)課堂。2.點(diǎn)撥法：對(duì)于學(xué)生不懂的問題適當(dāng)引導(dǎo)。3.問題討論法：教師提出切實(shí)有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作互助的環(huán)境中進(jìn)行問題探究，循序漸進(jìn)地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。四、說學(xué)法1.誦讀法：鑒賞詩(shī)歌的基本方法。2.小組合作探究法：通過分組合作探究，能讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性。3.對(duì)比閱讀法：通過對(duì)比能更好地體會(huì)詩(shī)人情感。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）誦讀詩(shī)歌，初步感知（四）知人論世，走進(jìn)杜甫（五）文本研讀，深入探究（六）體悟情感，拓展延伸（七）課堂小結(jié)（八）課后作業(yè)五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣猜猜他是誰(shuí)？上聯(lián)：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

下聯(lián)：取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。1.熟讀成誦，品評(píng)古詩(shī)詞語(yǔ)言。2.研讀詩(shī)歌，探究詩(shī)歌內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)煉字，把握意境，在煉字中體悟情感。4.感受作者憂國(guó)憂民精神的崇敬之情。五、說教學(xué)過程（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）誦讀詩(shī)歌，初步感知蜀相(杜甫)丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！

1.全班齊讀2.名家范讀3.自由誦讀五、說教學(xué)過程杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，詩(shī)歌風(fēng)格“沉郁頓挫”，隨著社會(huì)和個(gè)人環(huán)境的變動(dòng)，可以劃分為四個(gè)時(shí)期時(shí)期經(jīng)歷代表作品讀書與漫游期（35歲前）讀書、漫游、求官、交友?！锻馈防亻L(zhǎng)安十年時(shí)期（35歲-44歲）科舉再落選，理想碰壁，貼近底層民眾，感受政治黑暗?！侗囆小废葙\與為官時(shí)期（44歲-48歲）安史之亂，長(zhǎng)安淪陷，逃難流亡。途中被俘，飽嘗國(guó)破家亡的憂患痛苦?！叭簟?、“三別”漂泊西南時(shí)期（48歲-59歲）漂泊西南，閑居草堂，朋友資助，生活安定，未忘記窮苦人民?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》（四）知人論世，走進(jìn)杜甫五、說教學(xué)過程（五）文本研讀，深入探究1.整體感知：說說你初步體驗(yàn)到的杜甫對(duì)諸葛亮的情感。2.自主探究問題：本詩(shī)最能體現(xiàn)作者情感的字，你認(rèn)為是哪一個(gè)？為什么？3.小組合作探究：詩(shī)歌尾聯(lián)歷來為人所稱贊，其中的“英雄”指什么人？為什么作者發(fā)出“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的感嘆？五、說教學(xué)過程（五）文本研讀，深入探究1.整體感知：說說你初步體驗(yàn)到的杜甫對(duì)諸葛亮的情感。崇敬、傷感、贊頌、惋惜【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生漸入情境，為下面的探究做了鋪墊】（五）文本研讀，深入探究2.自主探究問題：本詩(shī)最能體現(xiàn)作者情感的字，你認(rèn)為是哪一個(gè)？為什么？尋——有目的地特意去尋——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈崇敬、仰慕。淚——為諸葛亮如此雄才大略，功勛卓著，忠心報(bào)國(guó)卻壯志未酬而惋惜、傷感。綠、空——碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，何等凄涼傷感。【此環(huán)節(jié)完成了“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)】（五）文本研讀，深入探究3.小組合作探究：詩(shī)歌尾聯(lián)歷來為人所稱贊，其中的“英雄”指什么人？為什么作者發(fā)出“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的感嘆？“英雄”既指諸葛亮，又指杜甫，還泛指歷史上一切壯志難酬的人。傷人亦傷己，淚為諸葛亮也為自己而流：武侯鞠躬盡瘁、壯志未酬而身先死，子美顛沛流離、飽經(jīng)喪亂而屢失意，同時(shí)也為安史之亂中的祖國(guó)和人民而流，體現(xiàn)了杜甫憂國(guó)憂民，懷古而傷今的情感?！敬谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生真正融入意境，激發(fā)家國(guó)情懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感】（六）體悟情感，拓展延伸五、說教學(xué)過程

詠懷古跡（其五）杜甫諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。運(yùn)移漢祚終難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞。思考：將《蜀相》與本詩(shī)相比較，兩首詩(shī)的思想內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有何不同？《蜀相》的核心是“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，既是嘆惋諸葛亮未能完成自己的事業(yè)，也是借古人抒發(fā)詩(shī)人壯志未酬的情感；《詠懷古跡（其五）》則側(cè)重歌頌諸葛亮的才智、功業(yè)和“鞠躬盡瘁死而后已”的精神。思考：將《蜀相》與本詩(shī)相比較，兩首詩(shī)的思想內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有何不同？蜀相（杜甫）首：祠堂所在—陰森頷：荒涼景色—清冷頸：豐功偉績(jī)—仰慕尾：壯志未酬—惋嘆崇敬才智品德感慨功業(yè)未遂敘事寫景議論抒情（七）課堂小結(jié)五、說教學(xué)過程（八）課后作業(yè)五、說教學(xué)過程課后作業(yè)：仿照示例，模仿感動(dòng)中國(guó)給杜