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文檔簡介
幼兒園大班教學反思7篇幼兒園大班教學反思1
語言的學習在于創(chuàng)設一個語言運用的情境。本節(jié)活動中,我以色彩鮮艷的背景圖和抑揚頓挫的語言來吸引幼兒,配以班德瑞的輕音樂《春野》。這首樂曲散發(fā)著一種靜靜地、清新的春天的氣息,靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。它的主題、感覺與《春天的色彩》這首散文很相配,于是我把它當作這節(jié)教學活動的背景音樂。美的圖畫,美的音樂,在美的環(huán)境中,孩子們也用各種美的方式表達著自己對春天美的理解,在各種情境中感受著春天的美好。
為了和散文內容相吻合,更好地吸引幼兒的參與,我利用打雷的聲音,創(chuàng)設了“雷雨”情境,非常吸引孩子們的注意。在問:“這么響的聲音會把哪些冬眠的小動物驚醒”時,有的幼兒猜到驚醒了“小蛇”,有的猜到驚醒了“小熊”,還有的猜到驚醒了“烏龜”等,這種有聲的情境渲染引起了幼兒表達的興趣,豐富了幼兒的生活經驗。
為了充分調動幼兒的積極性,引起幼兒的生活聯(lián)想,我創(chuàng)設了“續(xù)編朗誦”情境。請小朋友來告訴小熊春天的顏色時,幼兒更愿意說,比單純請幼兒來回答“你覺得春天是什么顏色”更容易激發(fā)幼兒說的欲望。雖然是一句簡單的話而已,但在孩子的.頭腦中卻是一個有趣的情境。開始續(xù)編時,幼兒對形容顏色的詞語運用有些欠缺,老師進一步提醒和引導后,孩子們的仿編更加精彩:
恩綺:香蕉告訴小熊,春天是甜甜的黃色。
天依:樹葉告訴小熊,春天是嫩嫩的綠色。
偉寧:葡萄告訴小熊,春天是酸酸的紫色。
夢妍:小雞告訴小熊,春天是漂亮的黃色。
若熙:太陽告訴小熊,春天是艷艷的紅色。
宇凡:向日葵告訴小熊,春天是香香的黃色。
光穎:郁金香告訴小熊,春天是漂亮的紅色。
正陽:金盞菊告訴小熊,春天是美美的桔色(美麗的桔色)。
朝陽:小青蛙告訴小熊,春天是嫩嫩的綠色。
涵碩:彩虹告訴小熊,春天是五顏六色的。
家旭:大地告訴小熊,春天是絢麗多彩的。
快樂的小雨點?!?/p>
家樂:“小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到小草上,哎呀呀,小雨點把小草當成了滑梯;跳到窗子上,哎呀呀,小雨點把窗子當成了滑梯;跳到大門上,哎呀呀,小雨點把大門當成了滑梯?;?、滑吧,快樂的小雨點?!?/p>
家旭:“小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到小山上,哎呀呀,小雨點把小山當成了滑梯;跳到石頭上,哎呀呀,小雨點把石頭當成了滑梯;跳到小花上,哎呀呀,小雨點把小花當成了滑梯?;?、滑吧,快樂的小雨點。”
知航:“小雨點排著隊唱著歌從天上跳下來。跳到葉子上,哎呀呀,小雨點把葉子當成了滑梯;跳到樹干上,哎呀呀,小雨點把樹干當成了滑梯;跳到蹺蹺板上,哎呀呀,小雨點把蹺蹺板當成了滑梯?;伞⒒?,快樂的小雨點?!?/p>
幼兒園大班教學反思2
一、活動目標
1.理解故事內容,重點了解烏龜是怎樣機智地利用螞蟻、木球、來對付大象的。
2.學習用語言、動作大膽地表現自己對作品的理解,初步學習用不同的語氣、表情來對話,學詞:氣喘吁吁、滿身大汗。
3、教育幼兒要看到別人的長處,有了本領也不要驕傲。
二、活動準備
故事課件、頭飾
三、活動過程
1、謎語導入。
——今天,老師給小朋友猜個謎語:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,比手還能干”。哦!是大象。今天,我們就來聽一聽它的故事。
——聽故事第一段。
提問:這只大象怎么走路的?全體幼兒在位置上學一學。
大鼻子怎樣甩?全體幼兒在位置上學一學。
這只大象真神氣,森林里的動物見了它,都怎么想的呢?
大象好厲害??!
2.幼兒看課件分段討論。
有一天,森林里來了誰?發(fā)生了什么事情?我們一起來看一看。
——看第二段,學習有表情、用不同的語氣對話提問:森林里來的奇怪的隊伍里有誰呢?
大象甕聲甕氣的說了什么?(這是些什么玩意兒?)(好像有點瞧不起的樣子喲)幼兒學一學烏龜是怎么回答的?(誒!尊敬的大象,我叫烏龜。聽說您力大無比,能把什么東西都踩死、什么東西都卷起來)幼兒學一學聽了烏龜的話,大象可得意了,又是怎么回答的?(嗬!我的厲害誰不知道呢?)幼兒學一學“得意”的口氣烏龜相信嗎?烏龜又怎么說的?(可我不太相信,我想親眼看看您是不是真的有那么大的本事。)聽了烏龜的話,大象怎樣了:(發(fā)火了)——嗯!你竟敢這樣說話幼兒學學“生氣”的語氣烏龜說了什么?(尊敬的大象,如果你能夠抓住螞蟻,卷起木球,踩死,那我就佩服您)大象都沒有聽完烏龜的話就叫起來——來嘗嘗我的厲害吧!
老師扮演烏龜,小朋友扮演大象,學一學對話。
(角色互換學一學)。
——看第三段小螞蟻要和大象比賽了,結果會怎樣呢?我們來看一看。(看課件)提問:小螞蟻和大象比賽,誰贏啦?
小小的螞蟻為什么贏了大大的大象?
(幼兒充分發(fā)言后,學一學“大象”癢癢話)小螞蟻厲害吧!我們一起為小螞蟻鼓鼓掌。
——看第四段還有誰要和大象比賽?幼兒猜一猜(木球)木球和大象,誰會贏呢?小朋友猜一猜。
大象可自信啦!它的鼻子連大樹都能卷得起來,我們來看看吧?。凑n件)引導幼兒討論:
開始的時候,大象對卷起木球有自信嗎?
那大象為什么就卷不起木球呢?(請小朋友在座位上表演滾、追的動作)到后來,大象累得怎樣了?學詞:氣喘吁吁、滿頭大汗第二次,大象又怎么樣了?
——看第五段還要跟誰比?
已經比了兩次了啦!大象都輸了,好丟臉喲!這一次,大象可不能再輸啦?。礋o聲課件)提問:你看到了什么?
大象又輸了,烏龜說了一句什么意味深長的話?(你要記住,你和大家一樣,有長處也有短處,以后可別再驕傲了)3、對幼兒進行思想教育大象和螞蟻、木球、比賽,怎么都輸了呢?原因在哪兒?
聽了這個故事,你想對大象說什么?
大象聽了小朋友對它說的話,以后肯定會改正的。
4、整體欣賞故事。
今天小朋友聽的故事的名字就叫《烏龜和大象》,大象很強大,可它太驕傲,看不到別人身上的長處。事實上,我們每個人都有自己的長處和短處?,F在,我們把故事連起來完整地欣賞一遍!小朋友邊聽邊跟著說一說。
反思:
《烏龜和大象》是一個有趣的故事,故事中的大象覺得自己本領大,有點瞧不起別人,但烏龜動腦筋想辦法,利用螞蟻、木球、戰(zhàn)勝了大象。該故事情節(jié)生動有趣、寓義深刻,對幼兒來說,從小進行此啟蒙教育將對他們一生有益。另外故事中人物的對話語言形象生動,開放性的問題的討論都能促進幼兒語言能力的發(fā)展,因此,我選擇了該教材開展了語言活動?,F對該活動進行全面的反思,促進自己不斷進步。
1、在本節(jié)課的設計上,第一段我著重讓孩子學習烏龜和大象之間的對話,學習用“得意”、“生氣”等不同的語氣和表情進行說話。由于這個故事比較長,在螞蟻、木球和和大象進行比賽的第二環(huán)節(jié)上,我沒有設計瑣碎的提問,而是由目的地設計一些總的問題,讓幼兒有表達的愿望,又有自己的思考。如:孩子看完螞蟻和大象比賽后,我設計的提問是:“小小的螞蟻為什么贏了大大的'大象?”在木球和大象比賽時,我先讓孩子們猜一猜,它們誰會贏?看完后,我問:“那大象為什么就卷不起木球呢?”在和大象比賽的環(huán)節(jié),我讓孩子看無聲的課件,讓幼兒學會通過自己的觀察,用完整的語句來表述故事的情節(jié),發(fā)展孩子的語言表達能力。
2、在活動中,我努力通過多種途徑把孩子帶入活動的情境,在自己的教學語言和教態(tài)上努力潛移默化地感染幼兒,讓他們能始終處于積極參與的狀態(tài),我還依據幼兒的特點,開展了表演活動。例如:大象卷不起木球時,“圓溜溜的木球滾呀滾,笨乎乎的大象追呀追,圓溜溜的木球滾呀滾,笨乎乎的大象追呀追,直至大象累得氣喘吁吁,滿身大汗”,通過表演,木球的圓、大象的笨表露無疑。
幼兒園大班教學反思3
近期,在我們幼兒園開展了新教師匯報課的評比活動。《鳥窩里的樹》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動。初次接觸繪本閱讀,對于我來說確實是一個新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時,真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之后,我覺得這個繪本故事資料比較豐富,情節(jié)有點戲劇化,仔細閱讀,你會發(fā)現其實故事中蘊涵著一種深深的愛意,溫馨而完美。可是,就我們新中班的特殊情景而言,《鳥窩里的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以,在設計教案時,我就針對新中班幼兒的年齡和經驗特點,以故事導入、層層揭秘的形式,可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開(突出一種和諧自然的情感),緊之后以發(fā)生了一件奇怪的事為轉折和線索,然后大家一齊幫忙想各種辦法,到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的'好辦法(和前面引題前后呼應)。在問題的設計中,我盡量以引導的方式提問,降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節(jié)中。
從今日的上課情景來看,自認為還是比想象中完美。首先,在開始的故事導入部分,幼兒就很感興趣,我以設置懸念的形式,牽引幼兒的注意力。再次,我出示PPT圖片,請幼兒自我來找找,鳥窩里居然長出什么來了?這個問題幼兒都能回答,他們觀察到了小樹苗的出現,可是由于經驗問題,他們不明白是“小樹苗”,認為是“小草”,我就經過“長得像小草”來引導幼兒明白這是“小樹苗”。接下來,我請幼兒自我先想想辦法,幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環(huán)節(jié),幼兒的回答,也基本能涉及到一點關系,有幼兒就說到了,“把小樹苗拔掉,給鳥先生和鳥太太換個新家等等。”緊之后,我出示來幫忙的小動物,請幼兒看圖說說他們是誰?想出了什么辦法?幼兒能認識螳螂,并了解螳螂有大刀會砍掉小樹苗,可是幼兒不認識“甲蟲”,我又再次引導。之后,我又請幼兒再次想想辦法,既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環(huán)節(jié),幼兒還說“搬家“的居多,問題的提出似乎有必須難度。最終,經過引導,讓幼兒觀察圖片,明白小動物們一齊想出好辦法,給小樹苗”搬家“,并且精心照顧小樹苗,小樹苗越長越大。
自認為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里,我經過PPT和背景音樂相結合的方式,帶領幼兒融入故事中,感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分,也是重點很中心部分,因為我要讓幼兒明白,當別人遇到困難時,我們要幫忙他們想辦法解決,做個助人為樂的好孩子。那里我設計的問題時,我是問幼兒:“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎?為什么?”其實這個問題幼兒能問答出來,可是我卻過于著急,只請了一個幼兒回答,匆匆結束了活動。那里我應當給幼兒足夠的發(fā)揮空間,讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗,并且體驗幫忙別人的歡樂。在以后的教學活動中,我應當更準確的把握細節(jié),給孩子足夠的時間思考和講述。
幼兒園大班教學反思4
隨著孩子的年齡成長,它們升入大班后對自己的身體和心理方面的發(fā)展都有了一定的認識,在自身的能力方面也有所提高,結合大班孩子的年齡特點和生活經驗,將九月份的主題活動定為《我長大了》。根據年級課題《大班主題活動和區(qū)域活動的有機融合》,所以在區(qū)域活中我們老師有意的將主題滲入區(qū)域中。
首先在本月區(qū)域活動開始前,結合主題《我長大了》,準備了一節(jié)及教學設計《小寶長大了》,通過這次活動讓孩子了解長大后的小寶和之前的樣子有什么不一樣,說明小寶長大之后變得越來越有禮貌了,懂的關心家人和朋友,對待老師和小朋友都很友好。這樣讓孩子在心理上認識到成長的快樂。在區(qū)域活動中,對孩子的指導也有了一定的方向感。比如在圖書區(qū)會給孩子提供一些關于禮儀、成長的書籍《吉尼長大了》、《能干的我》等,讓孩子在書中學習一些成長的故事。接下來在美工區(qū),給孩子們提供刮畫用具、畫紙等美術用品,讓孩子用不同的形式展現出長大后的自己,孩子們的作品構思奇妙沒布局較為合理,也能將自己的作品和主題進行有效的融合。
在觀察的過程中,孩子對自己畫面的布局也能夠表達清楚,畫面內容的主體性更加明確,每個人的畫面內容都不一樣,豐富而且思路很獨特,但都沒有脫離主題。其次在活動本身的特殊性,孩子能夠通過動手創(chuàng)作將自己的成長的地方表現出來,能干的自己幫助家人干一些力所能及的事情,有的孩子則在畫上畫出自己長大以后最想做的'事情,孩子對成長的定義不僅僅只是自己個子長高了,變得更有禮貌了,還在于對生活中的一些事情有了自己的想法,同一件事情孩子們給出的答案多種多樣,這也和孩子的生活經驗以及認知是分不開。
再者,主題性的區(qū)域活動對于教師在平時教學工作中也有很多方面的好處,很多活動課可以在區(qū)域中進行,大大減少老師的工作量,而且使教學工作變得很有條理性,孩子們在活動中提高了規(guī)則意識,懂得規(guī)則的重要性;和同伴的溝通也多了,沒有更多的時間做別的事情,班級常規(guī)也越來越好,孩子的各方面提升也比較快。
主題性的活動和區(qū)域的結合,區(qū)域活動有了規(guī)整的目的性,變得更清晰,孩子們的活動熱情也很高,效果非常明顯。
幼兒園大班教學反思5
我不明白其他家長有沒有給孩子做好成長錄。我是為我家小的留了幾本相冊來記錄孩子的成長,當然也為孩子做了成長視頻。我在征求家長為孩子做的成長錄時,家長幾乎沒有為孩子做過這些簡單又幸福的舉動。所以我利用自我晚間休息的`時間,為我們班的孩子找了從托班到大班的種種相片和視頻。這是以往我為他們拍的簡單的成長錄。當孩子看到自我小時候的情景時,孩子們是無比的開心和激動。突然我發(fā)現自我不僅僅是他們的教師,還是他們的蔡媽。這節(jié)課不僅僅是孩子的成長課,也是我的成長課,看著他們長大,我也在慢慢的變老。期望他們能變的更開心更幸福。
這節(jié)課主要綜合運用已學過美術知識與技能,用多種形式進行藝術創(chuàng)作,從而記憶錄小學階段最完美、最難忘的事情。這節(jié)課主要激發(fā)學生對母校的眷戀之情,追憶學校每一個角落留下的記憶。
幼兒園大班教學反思6
幼兒剛開始學拼音,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。
大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續(xù)時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中,我將拼音制作成不同形式的卡片,有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學生的情趣。教學中,我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字,我們一起來認認吧?!庇變涸陂_心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。教學后,這些卡片投放到區(qū)域活動中,很方便幼兒復習。
二.多種形式教學
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在教學上巧妙地增設組詞比賽,能極大地調動幼兒學習漢語拼音的`積極性。我每學完一個完整的音節(jié)后,請幼兒為這個音節(jié)組詞,幼兒舉手非常積極,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽到的詞,以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中,學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后,就要展開復習,復習中,我開展多種游戲形式來幫助他們記牢,如:《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式,幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后,還讓幼兒一起玩找朋友的游戲,看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學習起來比較感興趣。另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如jqx與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:"小魚小魚真有趣,見到jqx就掉淚",當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時,也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學,前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個,an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個,ang、eng、ing和ong”。在教學中,根據幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。
總之,在拼音教學中,應創(chuàng)造行之有效的教學方法,激發(fā)學生學習漢語
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