初中英語課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀及歸因研究

初中英語課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀及歸因研究

引言：

在初中英語教學(xué)中，師生互動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。一方面，良好的師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果；另一方面，相互間的互動(dòng)有助于建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。本文旨在探討初中英語課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀并對其進(jìn)行歸因研究。

一、初中英語課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.師生互動(dòng)頻率

初中英語課堂中，師生互動(dòng)頻率普遍偏低。有些教師主導(dǎo)式教學(xué)，只是簡單地進(jìn)行知識傳授，缺乏師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。而一些教師雖然提出問題，卻只得到少數(shù)幾位學(xué)生的回答，導(dǎo)致互動(dòng)不夠活躍。

2.互動(dòng)方式單一

課堂中，師生互動(dòng)主要依賴于提問和答問。教師在提問時(shí)多是單向的，往往只考察學(xué)生對課本知識的掌握情況，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力。學(xué)生在回答問題時(shí)也往往只停留在簡單的表面回答，缺少互動(dòng)的深度。

二、初中英語課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀的影響因素

1.教師因素

教師是英語課堂師生互動(dòng)的主導(dǎo)者，因此，教師的教學(xué)理念、技能水平、思維模式等都對師生互動(dòng)產(chǎn)生影響。有些教師對互動(dòng)課堂重視不夠，過于注重課本知識的灌輸，導(dǎo)致課堂互動(dòng)頻率低下。一些教師在提問環(huán)節(jié)存在問題，問題難度過高或者隱性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生回答不積極。

2.學(xué)生因素

學(xué)生對課堂互動(dòng)的態(tài)度、參與度和自主學(xué)習(xí)能力也對師生互動(dòng)產(chǎn)生重要影響。有些學(xué)生對課堂互動(dòng)缺乏興趣，害怕回答問題，導(dǎo)致互動(dòng)減少。另外，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，只是passively接受教師的指導(dǎo)而不積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)。

三、初中英語課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀改進(jìn)策略

1.教師角色轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。在提問環(huán)節(jié)，可以采用漸進(jìn)式提問法，將問題的難度逐漸加深，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。此外，教師可以運(yùn)用互動(dòng)技巧，例如采取比較和對比的形式，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境

教師可以設(shè)置小組活動(dòng)、角色扮演等形式，為學(xué)生提供更多與教師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，展示自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和獨(dú)立解決問題。教師可采用任務(wù)型教學(xué)法，將學(xué)生組織起來，共同解決問題，促進(jìn)他們的互動(dòng)。

結(jié)論：

初中英語課堂師生互動(dòng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展具有重要影響。通過改進(jìn)教師角色、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造積極互動(dòng)的課堂氛圍，從而提升初中英語課堂的師生互動(dòng)水平通過改變教師的角色，創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高初中英語課堂的師生互動(dòng)水平。教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，并通過漸進(jìn)式提問法和互動(dòng)技巧引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，教師可以設(shè)置小組活動(dòng)和角色扮演等形式，為學(xué)生提供更多與教師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和展示自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。另外，教師也應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和獨(dú)立解決問題。通過采用任務(wù)型教學(xué)法，教師可以將學(xué)生組織起來，共同解決問題，促進(jìn)他們的互動(dòng)。通過以上改進(jìn)