利用社區(qū)資源開展幼兒園主題活動(dòng)初探分析研究論文

利用社區(qū)資源開展幼兒園主題活動(dòng)初探在現(xiàn)代教育理念中，教育并不是一件孤立的事情，它作為存在于社會(huì)生活中的一種現(xiàn)象，與整個(gè)社會(huì)發(fā)生著經(jīng)常的、密切的聯(lián)系。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)學(xué)校教育、家庭教育非常重視，但往往忽視了生活社區(qū)環(huán)境的影響和它作為教育資源的豐富性。特別是改革開放以來，西方的各種教育理念和幼兒園課程模式涌入并影響我國(guó)，從而使幼兒園的課程模式呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些盲目的“西方崇拜”和“原樣照搬”的極端化傾向，使得豐富的本土、社區(qū)資源被忽視，以至白白浪費(fèi)。早在上世紀(jì)20世紀(jì)年代，我國(guó)一些著名教育家如陶行知、陳鶴琴、張雪門等就明確提出了“幼兒園活動(dòng)要以大自然、大社會(huì)為活教材”、“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”的觀點(diǎn)。《課程指南》中也明確指出：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。綜上所述，使我們認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不等于幼兒園教育，我們必須要樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園圍墻，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為開放的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，構(gòu)建健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，社區(qū)建設(shè)日新月異，人們的居住條件也越來越好，社區(qū)資源的教育功能也越加體現(xiàn)。對(duì)于我們一線的教師來說，如何利用好這筆財(cái)富，為教育服務(wù)，這是素質(zhì)教育的要求，也是我們面臨的一個(gè)新課題。近年來，我們?cè)陂_發(fā)利用社區(qū)資源方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，努力挖掘社區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等教育資源，使其最大限度地得以開發(fā)利用，開展幼兒園主題活動(dòng)，逐漸形成低耗高效、具有地方特色化的幼兒園課程模式。一、以特有的自然環(huán)境為素材，開展主題活動(dòng)讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。陶行知先生也說過：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。我園地處具有悠久歷史的湖北省武漢市，武漢市的環(huán)境優(yōu)美，旅游觀光景點(diǎn)多。于是我們就充分利用這一有利資源，以我們武漢特有的自然環(huán)境為素材開展主題活動(dòng)。同時(shí)也通過主題活動(dòng)的形式，帶幼兒走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，親身感知體驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)，陶冶和發(fā)展了幼兒情操，培養(yǎng)對(duì)生活、家鄉(xiāng)的熱愛之情。（一）結(jié)合社區(qū)環(huán)境，帶孩子走進(jìn)社會(huì)生活武漢市是地處全國(guó)中部，有九省通衢之稱，居民小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、整潔。我們開展的《我們的小區(qū)》主題活動(dòng)，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知環(huán)境的優(yōu)美，使幼兒萌生出熱愛小區(qū)進(jìn)而愛護(hù)小區(qū)的情感，從而引發(fā)了《我是環(huán)保小衛(wèi)士》環(huán)保主題活動(dòng)的產(chǎn)生與開展。在活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)為制止損害和破壞環(huán)境的行為“出謀劃策”，還通過“為小區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”，為小花小草澆水，撿白色垃圾——塑料袋等活動(dòng)，服務(wù)于社區(qū)；我們還組織幼兒以小記者的身份去環(huán)保所采訪，了解社區(qū)的環(huán)境整治情況。這一連串的活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)了環(huán)保意識(shí)在幼兒心中萌發(fā)。（二）結(jié)合風(fēng)景名勝，對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育武漢市有眾多的名勝古跡，黃鶴樓、歸元寺、紅樓、東湖等享譽(yù)中國(guó)。我們就以武漢市的旅游景點(diǎn)為線索，以家鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)、變化為教育內(nèi)容，有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子們實(shí)地參觀游玩周邊的名勝景點(diǎn)。我們帶孩子觀賞了歷經(jīng)千古的黃鶴樓，了解其相關(guān)的神奇?zhèn)髡f；引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略紅樓、烈士林園墓等等。在活動(dòng)中幼兒始終興趣盎然，問題一個(gè)接著一個(gè)：“這個(gè)是怎么來的？”，“那用什么做的？”等等。這些問題成為孩子們急于探究的熱點(diǎn)，于是一個(gè)由幼兒自發(fā)生成的主題“美麗的南翔”產(chǎn)生了，同時(shí)引發(fā)的還有如“我是小導(dǎo)游”、“逛逛武漢”、“特色小吃”等主題。這些主題活動(dòng)的開展，使孩子們親身感受了家鄉(xiāng)的變化，家鄉(xiāng)的美麗，從而贊美南翔，展望南翔，增強(qiáng)了作為南翔一員的自豪感。社區(qū)現(xiàn)有的優(yōu)美地理優(yōu)勢(shì)即使教師精心布置也不及于此，可見利用社區(qū)自然環(huán)境，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)情景中去感知、學(xué)習(xí)，并且獲得快樂的體驗(yàn)，是一種新舉措，新進(jìn)步。二、濃郁的人文資源為依托，豐富主題活動(dòng)（一）結(jié)合擁軍工作，開展“娃娃軍?！被顒?dòng)武漢作為一個(gè)歷史文化名市，物華天寶，人杰地靈，有著豐厚的人文底蘊(yùn)。、于是我們就以這一優(yōu)良傳統(tǒng)為基礎(chǔ)來豐富我園正在深入開展的“娃娃軍?！边@一大主題。在活動(dòng)中，“娃娃軍?！迸c當(dāng)?shù)伛v軍部隊(duì)結(jié)成對(duì)子，經(jīng)常邀請(qǐng)解放軍叔叔來園與幼兒一起搞聯(lián)歡活動(dòng)，叔叔們?cè)谟^看幼兒表演的節(jié)目后，也常常會(huì)為大家露一手，唱個(gè)嘹亮的軍歌或顯示一下身手不凡的擒拿功夫，直看得小朋友們個(gè)個(gè)拍手叫好。他們還與幼兒一起做游戲，互相交談，通過和解放軍叔叔的零距離接觸，孩子們更加崇拜和尊敬解放軍了。我園定期請(qǐng)解放軍來園指導(dǎo)幼兒做操，擔(dān)任早操比賽和國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽的評(píng)委；我們帶領(lǐng)幼兒開展軍營(yíng)半日活動(dòng)，到軍營(yíng)參觀解放軍叔叔的寢室，觀看叔叔們的隊(duì)列訓(xùn)練，親手扛一扛真槍，還結(jié)成“一大二小”的對(duì)子，讓一名解放軍帶二名幼兒，在軍營(yíng)中自由地開展參觀交流活動(dòng)。活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步了解了軍營(yíng)生活，堅(jiān)定了幼兒向解放軍學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)了幼兒的國(guó)防意識(shí)，同時(shí)也不斷豐富推動(dòng)著我們主題活動(dòng)的開展。（二）結(jié)合“敬老節(jié)”活動(dòng)，傳承敬老、愛老的美德。“敬老愛幼”是我們這一地區(qū)又一值得提倡的樸素民風(fēng)，在開展“爺爺奶奶的節(jié)日”的主題活動(dòng)中，我們就充分挖掘這一人文資源：邀請(qǐng)社區(qū)的爺爺奶奶們來園做客，與幼兒一起慶祝敬老節(jié)，幼兒為爺爺奶奶們敲敲背捶捶腿，表演節(jié)目，還把自己的禮物送給老人，老人們也為幼兒表演起了拿手的扭秧歌舞，老老少少在節(jié)日的氛圍中一起唱唱跳跳，一片歡歌笑語。這一主題活動(dòng)，既培育了幼兒敬老愛老的情感，也培養(yǎng)了幼兒從小就傳承這一優(yōu)良美德的精神。此外，我們?cè)陂_展主題活動(dòng)中，還不斷的利用社區(qū)的其他一些人文資源，如請(qǐng)交通警察叔叔教幼兒學(xué)做交通小指揮；請(qǐng)消防員叔叔給幼兒進(jìn)行消防安全講座；請(qǐng)小朋友最愛的爸爸媽媽來園介紹工作、教技能等等。這些資源的利用使幼兒的活動(dòng)天地更加開拓，給主題活動(dòng)的開展也注入了勃勃生機(jī)。三、以現(xiàn)代化的生活設(shè)施為條件，拓展主題活動(dòng)隨著生活水平的提高，社區(qū)配套的生活設(shè)施不斷完善。我園地理位置優(yōu)越，大菜場(chǎng)、超市、銀行和熱鬧繁華的商業(yè)街、中小學(xué)校均分布在我園附近。周邊的生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動(dòng)的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區(qū)設(shè)施，豐富幼兒的生活，展開不同的教育活動(dòng)。例如在開展主題活動(dòng)《我居住的地方》中，超市、菜場(chǎng)、郵局等都成為了孩子們探究的對(duì)象。其中超市是孩子們最感興趣和最熟悉的地方。于是為了滿足幼兒的興趣與需要，我們就因地制宜，就地取材，組織幼兒逛超市?；顒?dòng)也就從“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中我們通過“1元錢購物”活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)生活，提高對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)。超市營(yíng)業(yè)員還專門給小朋友開辟了一條收銀通道，不厭其煩地為小顧客開單、找零，孩子們不僅做了一回小主人，更重要的是從中體驗(yàn)到了一種被社會(huì)接納、重視的喜悅。另外，大菜場(chǎng)是孩子們關(guān)注的另一焦點(diǎn)，在孩子們記錄的“我居住的地方有什么”這一調(diào)查表中，大部分幼兒都記錄到了菜場(chǎng)，于是一個(gè)有關(guān)“菜籃子”的活動(dòng)又生成了，主題活動(dòng)也再一次被拓展開。除此以外，我們還利用小學(xué)的教育資源，開展了“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)；通過參觀郵局了解信的相關(guān)知識(shí)，開展了親自寫信、設(shè)計(jì)最時(shí)尚的信封、郵票等活動(dòng)。社區(qū)的寶貴資源，極大的拓展了現(xiàn)有的主題教育內(nèi)容，也為孩子們提供了親身體驗(yàn)、了解社會(huì)的充實(shí)條件，為孩子們今后的生活、生存和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。社區(qū)資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。社區(qū)中蘊(yùn)含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為我們開展主題活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。實(shí)踐證明：