小學數學探究式教學的實踐研究

小學數學探究式教學的實踐研究一、引言數學是一門抽象而邏輯性很強的學科，對于小學生來說，很容易產生難以理解和興趣不高的問題。傳統(tǒng)的數學教學方法側重于教師灌輸知識，學生被動接受，缺乏親自實踐和探索的機會。因此，采用探究式教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)解決問題的能力變得尤為重要。二、探究式教學的理論基礎探究式教學是一種以學生為主導，教師為引導的教學方法。它強調學生積極參與、發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，并在實踐中構建數學知識。探究式教學注重學生的主動性，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析和解決問題的能力。通過真實情境的設置，激發(fā)學生的學習興趣和思考。三、探究式教學的實踐操作1.實施小組活動小組活動是開展探究式教學的重要形式之一。教師可以將學生分成小組，讓小組成員共同思考、討論和解決問題。例如，教師可以設計一個關于分數的問題，讓學生分成小組，每個小組通過實際操作、討論和驗證，找出最佳解決方案。2.制定探究任務教師可以根據學生的實際情況和學習目標，設計不同的探究任務。例如，教師可以提出一個有關測量的問題，讓學生通過測量不同物體的長度、面積或體積，總結規(guī)律并探討測量的方法和技巧。3.提供教學資源教學資源對于開展探究式教學至關重要。教師可以提供與探究任務相關的實物、圖片和視頻等資源，使學生能夠更加直觀地感受數學的內容和應用。此外，教師還可以引導學生使用計算器、尺子、天平等工具，提高他們運用數學工具解決問題的能力。4.引導學生總結和歸納探究式教學強調學生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，因此，教師應該引導學生總結和歸納實踐中的發(fā)現(xiàn)和經驗。例如，在一個幾何問題中，教師可以幫助學生總結幾何定律的構成，讓學生掌握幾何問題解決的一般步驟。四、探究式教學的優(yōu)勢1.激發(fā)興趣。探究式教學能夠通過問題和實際情境的設置，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。2.培養(yǎng)能力。探究式教學注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力。3.促進合作。小組活動的方式可以促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。4.提高應用能力。探究式教學注重將數學知識應用于實際情景，培養(yǎng)學生將數學知識和技能運用到生活中的能力。五、實踐研究的案例在某小學三年級數學課堂上，教師設計了一個有關幾何形狀的探究任務。教師首先帶領學生觀察周圍的物體，并詢問學生以下問題。你覺得這些物體都有什么共同的特點？學生們踴躍發(fā)言，表達出對形狀的觀察和理解。然后，教師組織學生分成小組，讓每個小組選擇一個他們感興趣的物體，并觀察該物體的形狀、邊數和對稱性。接下來，教師給每個小組提供一些幾何形狀的卡片，讓學生根據觀察和測量，將物體的形狀與卡片上的幾何形狀進行匹配。學生通過對比和討論，逐漸找出物體的形狀與幾何形狀的對應關系，并總結出一些規(guī)律。最后，教師引導學生在小組內展示他們的研究成果，并與全班分享他們的發(fā)現(xiàn)和經驗。在分享和討論的過程中，學生進一步加深了對幾何形狀的理解和應用。六、總結與反思通過對上述實踐案例的研究和分析，可以得出以下結論。探究式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析和解決問題的能力。實踐證明，通過探究式教學，學生的學習熱情明顯提高，學習成果也有所提升。然而，探究式教學也面臨一些挑戰(zhàn)，如學生的主動性和合作意識不足，教師的引導技巧和資源準備不足等。因此，應該在實施探究式教學時，加強師生之間的互動和合作，提高教師的專業(yè)水平和教學素質。最后，我們需要認識到數學是一門需要實踐和探究的學科，探究式教學是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)和解決問題能力的有效途徑。只有通過實踐和