小學(xué)語文教學(xué)實踐新途徑初探獲獎科研報告

小學(xué)語文教學(xué)實踐新途徑初探獲獎科研報告摘

要：新課標(biāo)的頒布和實施，給予了教師們改革的目標(biāo)和方向，在新課標(biāo)的要求下，在素質(zhì)教育的要求下，教師們?nèi)绾胃陆逃^念，改革教育辦法，如何進(jìn)行教學(xué)的探索，讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)與活力呢？本文作者立足于自身的教學(xué)實踐感悟，以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”“小組合作，互幫互學(xué)”和“關(guān)注學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系”三個方面入手，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了深入的研究與探索。

關(guān)鍵詞：實踐;課堂教學(xué);小學(xué)語文

在新課標(biāo)的要求下，在素質(zhì)教育的要求下，教師們應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和新的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。那么教師應(yīng)該如何達(dá)到新課標(biāo)所給予的目標(biāo)，如何結(jié)合新的教育形式，達(dá)到更好的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育將教師主動教課的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生尋求知識的過程，將被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)能力的重要性，更奠定了學(xué)生在課堂中的地位，以學(xué)生為主的新形式來代替老師教授為主的舊形式，將學(xué)生作為課堂的主體，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給予學(xué)生機(jī)會來進(jìn)行最大限度的思考、理解和想象。在教師的組織和要求下，給予學(xué)生相應(yīng)的課題和研究目標(biāo)，學(xué)生暢所欲言，自行研究與探索。

例如在學(xué)習(xí)《母雞》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者就要求學(xué)生自行提出問題，并且解決問題，同學(xué)自行上講臺講解自己發(fā)現(xiàn)的問題和找到的答案，有的同學(xué)提出了“為什么作者對母雞的態(tài)度從‘一向討厭轉(zhuǎn)變成了‘不敢再討厭”的問題，有的同學(xué)提出了“母雞到底是什么樣的一種動物”的問題，還有同學(xué)提出了“文章中哪里表現(xiàn)了母雞的母愛”的問題，學(xué)生不僅僅提出了有思考意義的問題，還找出了相應(yīng)的答案，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小組合作，互幫互學(xué)

小組合作，有利于增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，還有利于提高學(xué)生交流合作的能力，增加了學(xué)生與人溝通的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己想法的能力，有利于培養(yǎng)出樂觀自信的學(xué)生。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中與同學(xué)溝通，比起與老師交流來講更加的肆意自在，更加能輕松自在的表達(dá)自己的意見與想法，避免在舊的模式中，老師提問時總是那些性格大膽的同學(xué)回答問題，使得大膽的同學(xué)愈發(fā)自信，而膽小的同學(xué)愈發(fā)的不敢說話，造成了惡性循環(huán)。因此，依靠小組合作的學(xué)習(xí)形式更有利于同學(xué)之間互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛。

例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者就要求同學(xué)們以小組為單位學(xué)習(xí)這篇文章，解決課后的問題，找到答案，每個小組整理一份答案出來。學(xué)生們都十分積極，交流熱烈，將各自會的題相互交流答案，不會的題目一起仔細(xì)思索，尋找答案，每一道題目都不僅僅得出一份答案，甚至平時在老師眼中不愛說話的學(xué)生也能積極發(fā)言，參與到小組的討論中去。由此可見小組討論的形式確實比起老師為主進(jìn)行講授引導(dǎo)的形式效果要好很多，在小組討論中，幾乎每個同學(xué)都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，每個學(xué)生都有鍛煉自己表達(dá)能力的機(jī)會。

三、關(guān)注學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

孔子曾說“因材施教”，實際上就是關(guān)注并且尊重學(xué)生的個性差異，學(xué)生就像一個個尚未吐芽的種子，在教師的悉心培育下才能發(fā)芽，盡管有教師的悉心培育也不能使得本來是蔬菜的種子發(fā)出鮮花的芽。學(xué)生與學(xué)生的生活環(huán)境不同，造成學(xué)生的性格不同，理解力、創(chuàng)造力等的不同，因此教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在面對學(xué)生水平差異化時，應(yīng)該使得相應(yīng)的教學(xué)方法差異化，教學(xué)內(nèi)容差異化，評價標(biāo)準(zhǔn)差異化，使得所謂差生”不會永遠(yuǎn)都是”差生”，進(jìn)步時就是“優(yōu)等生”。面對學(xué)生不能用一種評分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該改變過去統(tǒng)一要求的形式，根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)，發(fā)掘他們真正內(nèi)在的潛力。教師只有改變自己內(nèi)心深處對每個學(xué)生的要求，才能根據(jù)每個學(xué)生制定相適應(yīng)的評價、教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理動向，學(xué)生正處于生理與心理的生長成熟期，因而較為敏感多思，教師應(yīng)該在內(nèi)心深處在精神層面上尊重并且理解學(xué)生的想法，給予他們信任，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、保持積極樂觀的態(tài)度，從而獲取學(xué)生的信任，建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系更有利于展開教學(xué)工作，有利于小學(xué)學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，老師應(yīng)該以新課標(biāo)為目標(biāo)，致力于語文教學(xué)實踐的研究與探索，以一顆熱愛教育的心來愛護(hù)學(xué)生，通過將課程設(shè)計的更富有趣味來使學(xué)生更易于理解易于集中注意力，同時老師也應(yīng)該激發(fā)學(xué)