探究地理圖像在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略 論文

探究地理圖像在地理教學(xué)中的應(yīng)摘要：地理圖像是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題，鍛煉綜合地理思維具有重要意義。但目前初中地理圖像在地理教學(xué)中的應(yīng)用不盡如人意。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，找出存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略，讓地理圖像在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，提升學(xué)生的分析圖像思維能力和運(yùn)用圖像的能力，落實(shí)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中地理，地理圖像系統(tǒng)，教學(xué)策略引言：人教版初中地理教材中融入了內(nèi)容豐富，色彩鮮艷的圖像系統(tǒng)。教師運(yùn)用圖像系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，可以提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理原理的理解，實(shí)現(xiàn)高效課堂。一、初中地理教學(xué)中圖像系統(tǒng)的1.初中地理教學(xué)中圖像系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀的問(wèn)卷結(jié)果（1）問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為了了解目前初中地理教學(xué)中圖像系統(tǒng)的使用現(xiàn)狀，筆者對(duì)200名八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷（2）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析在對(duì)“初中地理圖像的使用情況”調(diào)查中，結(jié)果顯示：大部分學(xué)生可以結(jié)合文字簡(jiǎn)單閱讀地理圖像，初步具備使用地理圖像的能力，但使用的效果不是很好，并且大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理過(guò)程中遇到的主要困難是不會(huì)閱讀地圖，這就需要地理教師的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生科學(xué)使用地理圖像的能力；在對(duì)“學(xué)習(xí)地理圖像的過(guò)程中你喜歡怎樣的方式”調(diào)查中，結(jié)果顯示：大部分學(xué)生更傾向于地理教師的講解，可見(jiàn)大部分學(xué)生還是借助于課堂教學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)地理圖像，所以教師要利用好地理課堂，想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理圖像的學(xué)習(xí)；在對(duì)”學(xué)生繪制地圖能力”調(diào)查中，結(jié)果顯示：學(xué)生的繪圖能力不是很理想，缺乏主動(dòng)性，這就要求地理教師培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的積極性，培養(yǎng)其繪制地圖的能力。2．初中地理教學(xué)中圖像系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀的原因分析根據(jù)本次的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段初中生地理圖像的使用狀況不容樂(lè)觀，教師在課堂上運(yùn)用地理圖像還有欠缺之處，其主要原因有：（1）初中生獲取地理圖像渠道匱乏初中生獲取地理圖像渠道較為單一，主要從地理課堂中獲得，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式獲取，主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中，在課堂中注意方法的引導(dǎo)，提升其利用地理圖像的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理圖像的知識(shí)，擺脫當(dāng)前獲取地理圖像的局限性。（2）初中地理教師的教學(xué)理念和方式較為傳統(tǒng)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多地理教師忽視了對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的講授，在教學(xué)中用圖很少，并且缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像的應(yīng)用指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的地理讀圖能力較弱。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用圖像系統(tǒng)進(jìn)行地理教學(xué)，但是實(shí)際上部分教師不夠重視課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中依然我行我素，教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容較為單一，所以教師應(yīng)從教育理念和教學(xué)方式上做出改變，擺脫這種困境。（3）初中生對(duì)地理圖像的認(rèn)知不恰當(dāng)從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，初中生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中普遍存在“重文輕圖”的心理，并沒(méi)有真正意識(shí)到地理圖像系統(tǒng)的重要性，學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法形成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽視了地理圖像的重要性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要予以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上意識(shí)到地理圖像的重要性。（4）初中生對(duì)地理圖像的學(xué)習(xí)有畏難情緒在初中地理教材中所包含的地理圖像主要有地圖、地理景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理示意圖、地理漫畫(huà)及遙感衛(wèi)星圖等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜而抽象的圖像表現(xiàn)出畏難情緒，覺(jué)得太難了，看不懂，果斷放棄，由于沒(méi)有及時(shí)解決所遇到的問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性不高，畏懼地理圖像，教師要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹(shù)立學(xué)生的信心，爭(zhēng)取從心理上戰(zhàn)勝它。二、地理圖像在地理教學(xué)中的1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)主動(dòng)接觸和了解所感興趣的事物，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種多樣的地理圖像，創(chuàng)設(shè)更具趣味性的教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合日常生活，創(chuàng)設(shè)地理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的思考和探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理發(fā)展符合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的第四個(gè)階段：前運(yùn)算階段，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，但是欠缺空間思維能力，所以地理圖像有助于提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生地理意識(shí)和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而有助于學(xué)生多角度的分析地理事物和地理現(xiàn)象。3.豐富地理課堂的教學(xué)方式教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用地理圖像，豐富課堂的教學(xué)方式，地理圖像的引入，使枯燥的地理課堂更具趣味性和直觀性，同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)課的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和積極性。三、地理圖像在地理教學(xué)中的1．培養(yǎng)學(xué)生使用地理圖像的習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要教師長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀地理圖像的方法。無(wú)圖不地理，最開(kāi)始階段，教師應(yīng)注意選擇一些簡(jiǎn)單的地理圖像進(jìn)行分析與講解，克服學(xué)生的畏難情緒，樹(shù)立他們應(yīng)用地理圖像的信心，慢慢的，教師再將難度逐漸增大，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)不同類型的地理圖像，掌握不同類型的地理圖像的閱讀方法，注意圖文結(jié)合和圖文轉(zhuǎn)換.。并且在地理學(xué)習(xí)中，可以將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生使用地理圖像的信心和習(xí)慣，例如在研究我國(guó)南北地區(qū)的人文差異時(shí)，教師可以提供大量的圖片，比如“南船北馬”、“南稻北”、“北方房屋平頂為主，南方房屋尖頂為主方式，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的視野，提升課堂的趣味性，并且可以培養(yǎng)學(xué)生使用地理圖像的習(xí)慣，將地理的學(xué)習(xí)與生活緊密的結(jié)合。圖1南北方地理差異對(duì)比圖2.鍛煉學(xué)生分析地理圖像的思維中學(xué)地理教學(xué)改革的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以初中地理教師在地理教學(xué)中要注意靈活的使用地理圖像，通過(guò)創(chuàng)新型課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新使用地理圖像的能力，能夠重塑學(xué)生的思維方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生平時(shí)應(yīng)多加練習(xí)，進(jìn)行圖文關(guān)聯(lián)練習(xí)，不斷增強(qiáng)圖文相互轉(zhuǎn)換的能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到提升.，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析地理圖像的思維，教師的教學(xué)形式也要多元化，多方式、多途徑地鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，在高頻率的反復(fù)分析練習(xí)中，可以提升學(xué)生分析地理圖像的能力，增強(qiáng)學(xué)生利用圖像解決問(wèn)題的能力。例如在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)晝夜更替、時(shí)間差異、晝夜長(zhǎng)短等問(wèn)題很難理解，由于學(xué)生的空間想象力有限，地理知識(shí)相對(duì)薄弱，所以僅憑教材所給的幾幅靜態(tài)圖，很難讓學(xué)生弄懂，這時(shí)候教師就要使用多媒體演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)效果圖，再配以教師的演示與講解，讓學(xué)生掌握地球運(yùn)動(dòng)的基本形式和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行演示與講述，培養(yǎng)學(xué)生利用地理圖像分析地理問(wèn)題的思維與能力。3.提高學(xué)生繪制圖像的能力在地理教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和析圖能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，只有學(xué)生自己親手動(dòng)手繪制，才能對(duì)地理知識(shí)理解的更加透徹，并且學(xué)生平時(shí)多接觸制作精美的地理圖像，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖像的好感度，激發(fā)興趣，解除對(duì)地理圖像的畏難情緒，例如在學(xué)習(xí)完《地圖的閱讀》這節(jié)后，筆者讓學(xué)生繪制學(xué)?；?qū)W校周邊平面圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和小組合作的能力；在學(xué)習(xí)完《大洲和大洋》這節(jié)后，學(xué)生對(duì)七大洲和四大洋的分布狀況沒(méi)有很好的掌握，為此筆者讓學(xué)生繪制大洲大洋的分布圖，加快學(xué)生記住大洲大洋的分布；在學(xué)習(xí)完《世界的氣候》這節(jié)后，學(xué)生總是記不住世界氣候類型的名稱及分布，為此筆者組織了一次繪制世界氣候圖的比賽，學(xué)生親自動(dòng)手繪制，加快了對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解，而且提高了學(xué)生的繪制地圖的能力。在繪制地圖時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生繪制的方法以及注意事項(xiàng)，尤其是地圖的三要素。除了讓學(xué)生繪制地圖，筆者還讓學(xué)生大膽的嘗試?yán)L制地理景觀圖。比如在學(xué)習(xí)完《聚落》后，講到了世界各地的民居圖，學(xué)生很難理解民居與自然環(huán)境的關(guān)系，為此筆者將全班分成五組，小組同學(xué)合作分別繪制蒙古包、窯洞、西亞民居、高架屋和北極冰屋，并探究其與自然環(huán)境的關(guān)系，課上讓學(xué)生進(jìn)行展示與講解，不僅提高了學(xué)生繪制地圖的能力，而且提高了課堂效率，加深了學(xué)生地地理知識(shí)的理解。結(jié)語(yǔ)：總之，地理圖像對(duì)于地理的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從圖像中提取地理信息，提升學(xué)生的讀圖用圖繪圖的能力，鍛煉學(xué)生分析地理圖像的思維，讓地理圖像真正的應(yīng)用到地理教學(xué)中，激活地理課堂，激發(fā)學(xué)