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班級(jí):學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定是教育目的,把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的基層教育組織。學(xué)習(xí)型組織:通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛。充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性的思維能力而建立起來(lái)的一種符合人性的、富有生命力的、能持續(xù)發(fā)展的組織。班級(jí)管理:班級(jí)管理者按照交易管理規(guī)律的要求,采用一定的方法組織班級(jí)教育活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。社會(huì)化:個(gè)體學(xué)習(xí)所在社會(huì)的生活方式,將社會(huì)所期待的價(jià)值觀、行為規(guī)范內(nèi)化,活動(dòng)社會(huì)生活所必需的知識(shí)、技能,以適應(yīng)社會(huì)需要的過(guò)程。班級(jí)的特點(diǎn):依賴(lài)性、學(xué)習(xí)性、教育性、社會(huì)性。班級(jí)的發(fā)展歷程:班級(jí)的出現(xiàn)、發(fā)展、當(dāng)代班級(jí)的新特點(diǎn)(開(kāi)放式班級(jí)的出現(xiàn)、分層變動(dòng)式、班級(jí)規(guī)模適當(dāng)縮小、多種教學(xué)組織的綜合運(yùn)用)班級(jí)管理課程方法:理論與實(shí)際相結(jié)合;研究與學(xué)習(xí)結(jié)合;注意與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系班主任:學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師。班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展:以教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),逐步掌握德育與班主任工作的理論知識(shí),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理的能力與技巧,提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位,全面有效地履行班主任職責(zé)。自我發(fā)展規(guī)劃:班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。4班級(jí)管理中學(xué)生的地位:(1)班級(jí)管理中主客體的辯證統(tǒng)一;(2)班級(jí)管理中學(xué)生的雙重角色;(3)發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。班級(jí)管理中學(xué)生的本質(zhì)屬性:(1)學(xué)生是人;(2)學(xué)生是兒童;(3)學(xué)生是學(xué)生班主任的作用:(1)是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者;(2)是學(xué)校工作展開(kāi)的紐帶和具體實(shí)施者;(3)是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。班級(jí)管理目標(biāo):班級(jí)管理主體通過(guò)一系列的管理活動(dòng),在一定時(shí)期內(nèi)使班級(jí)集體達(dá)到一種所期望的狀態(tài)。班級(jí)管理目標(biāo)制定的依據(jù)(考慮因素):(1)社會(huì)性質(zhì)(2)班級(jí)管理活動(dòng)的規(guī)律(3)學(xué)校的教育目標(biāo):(4)班級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)班級(jí)管理目標(biāo)制定程序:(1)全面收集資料,掌握內(nèi)外信息;(2)提出目標(biāo)方案(3)評(píng)估目標(biāo)方案;(4)比較分析,擇優(yōu)而定。8.班級(jí)管理內(nèi)容:班級(jí)的組織建設(shè);班級(jí)的日常管理;班級(jí)的活動(dòng)管理;班級(jí)教育力量管理班級(jí)管理原則:班級(jí)管理者組織全班學(xué)生,參加學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體、社交等多項(xiàng)教育與管理活動(dòng),有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)準(zhǔn)則。制度管理方法:班級(jí)管理者通過(guò)制定規(guī)章制度,并運(yùn)用它規(guī)章制度管理班級(jí)的方式。民主管理方法:班級(jí)管理者廣泛發(fā)動(dòng)被管理者積極參與管理活動(dòng),以完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生自主管理方法:班級(jí)管理者讓班級(jí)成員依據(jù)教育目標(biāo)的要求以及自己和組織自身的特點(diǎn),獨(dú)立自主地管理班級(jí)活動(dòng)的管理方式。目標(biāo)管理法:以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代化管理方法。班級(jí)管理的原則:方向性、全面管理、自主參與、管教結(jié)合、全員激勵(lì)、平行管理班級(jí)管理的方法:制度管理、民主管理、自主管理、目標(biāo)管理、情感溝通班集體是班級(jí)群體發(fā)展到一定水平的結(jié)果。不是每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)班集體,班集體有特定的內(nèi)涵,需要經(jīng)過(guò)大量的組織教育工作才能形成。10.良好的班集體:(1)有共同的奮斗目標(biāo);(2)有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心和健全的組織結(jié)構(gòu);(3)形成了健康的輿論和優(yōu)良的班風(fēng);(4)建立起和諧的人際關(guān)系制度環(huán)境:班級(jí)日常生活常規(guī)物質(zhì)環(huán)境:以物質(zhì)為載體的環(huán)境,由人工創(chuàng)設(shè)的,能發(fā)揮育人功能的環(huán)境。班級(jí)制度環(huán)境管理:(1)考勤制度;(2)課堂學(xué)習(xí)制度;(3)考試管理班級(jí)座位編排原則:(1)互補(bǔ)性:品行互補(bǔ)、“智能”互補(bǔ)、環(huán)境互補(bǔ)、性別互補(bǔ)(2)靈活性原則12.教師對(duì)學(xué)生人際交往指導(dǎo):(1)提高對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí);(2)了解學(xué)生人際交往的特點(diǎn)(4)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的交往觀念;(4)教給學(xué)生交往的技能和技巧13.對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo):(1)關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展;(2)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方向;指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式和方法;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀;指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐14.獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰注意的問(wèn)題:(1)正確認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰;(2)適度運(yùn)用;(3)公平合理(4)認(rèn)清宗旨;(5)講求藝術(shù)15.操行評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě):(1)平等對(duì)話成為評(píng)語(yǔ)主導(dǎo);(2)個(gè)性化和針對(duì)性成為內(nèi)容的主體(3)追求形式多樣性:贊美式、忠告式、寬容信任式班級(jí)活動(dòng):在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo),完成學(xué)校的教育計(jì)劃,組織班級(jí)集體成員參加的一系列活動(dòng)。16.班級(jí)活動(dòng)的意義:(1)能促進(jìn)學(xué)生多方面全面和諧發(fā)展;(2)能滿足學(xué)生多方面需要,有利于提高教育效果;(3)是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法;(4)有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。17.組織班級(jí)活動(dòng)的原則:目的性、針對(duì)性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性。班級(jí)文化:班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下,朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,在一個(gè)班級(jí)中是客觀存在的。班級(jí)物質(zhì)文化:班級(jí)文化的表層,是班級(jí)文化的“硬件”。班級(jí)制度文化:班級(jí)成員在實(shí)習(xí)班級(jí)管理目標(biāo)的過(guò)程中所結(jié)成的人與人之間的各種關(guān)系準(zhǔn)則的總和。班級(jí)精神文化:班級(jí)全體成員在長(zhǎng)期的交往過(guò)程中習(xí)得且共同認(rèn)同的思想觀念,心理傾向或思緒反應(yīng)方式18.班級(jí)文化特點(diǎn):系統(tǒng)性、獨(dú)特性、主體性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性、相對(duì)獨(dú)立性與穩(wěn)定性、向上性、多元性、潛在性19.班級(jí)文化的功能:育人功能、凝聚功能、制約功能、激勵(lì)功能20.班級(jí)文化管理的方法:文化講座法、勵(lì)志訓(xùn)練法、精神激勵(lì)法、團(tuán)隊(duì)管理法、自我教育法、環(huán)境熏陶法、活動(dòng)滲透法、典型示范法21.班級(jí)管理存在的問(wèn)題:(1)缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)與規(guī)范的班級(jí)制度文化,班級(jí)管理隨意化;(2)只重視常規(guī)管理與成績(jī)管理,班級(jí)文化管理內(nèi)容片面化;(3)學(xué)生主體地位缺失,班級(jí)管理權(quán)威絕對(duì)化;(4)缺乏靈活性與創(chuàng)造性,班級(jí)管理方法與途徑簡(jiǎn)單化(5)缺乏層次化與人性化,班級(jí)管理文化管理中的評(píng)價(jià)文化主觀化22.優(yōu)化班級(jí)文化管理:(1)加強(qiáng)培訓(xùn)工作,更新班主任班級(jí)管理觀念;(2)實(shí)施符合素質(zhì)教育要求的班級(jí)文化管理;(3)建立科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系;(4)確立“立體化”三級(jí)班級(jí)文化管理模式突發(fā)事件:和日常的事件相對(duì)應(yīng)的帶有突發(fā)性、偶然性、破壞性的事件冷處理:對(duì)有些突發(fā)事件,班主任不急于表態(tài),急于下結(jié)論,而應(yīng)該保持頭腦的冷靜。情緒的鎮(zhèn)定,冷靜觀察、沉著分析當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,采取最佳的手段或者當(dāng)時(shí)解決突發(fā)事件或者待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚再處理。迂回法:當(dāng)教育時(shí)機(jī)還不成熟時(shí),另辟解決矛盾沖突的路徑的一種教育方法當(dāng)機(jī)立斷法:在班級(jí)突發(fā)事件發(fā)生發(fā)展的緊要關(guān)頭,班主任應(yīng)立即做出決斷,采取有效的緊急措施,控制事態(tài)的發(fā)展,達(dá)到釜底抽薪的效果。23.班級(jí)常見(jiàn)突發(fā)事件:人際分歧、家庭變故、厭學(xué)輟學(xué)、財(cái)務(wù)丟失、早戀、暴力沖突、頂撞老師、惡作劇、學(xué)生自殺24.處理突發(fā)事件的方法:冷、幽默化解法、因勢(shì)利導(dǎo)法、迂回法、當(dāng)機(jī)立斷法、用愛(ài)感化25.家長(zhǎng)權(quán)利:(1)知道學(xué)習(xí)怎樣教育他們的子女;(2)了解學(xué)校的政策和計(jì)劃并可對(duì)此作出影響;(3)采取必要的措施,保護(hù)子女的受教育權(quán)利不受任何人剝奪侵犯;(4)認(rèn)可學(xué)校在日常生活及教學(xué)上承擔(dān)的責(zé)任26.我國(guó)家校合作的現(xiàn)狀:(1)難以承擔(dān)的重任—學(xué)校教育的局限;(2)個(gè)性教育的主戰(zhàn)場(chǎng)-家庭教育的優(yōu)勢(shì)27.我國(guó)家校合作的問(wèn)題:(1)認(rèn)識(shí)錯(cuò)位、觀念陳舊;(2)活動(dòng)無(wú)序、合作無(wú)據(jù)(3)亟待改善的家長(zhǎng)會(huì)28.家長(zhǎng)工作管理的一般原則:(1)科學(xué)性原則;(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理;(3)針對(duì)性原則(4)激勵(lì)性原則(5)互補(bǔ)性原則(6)堅(jiān)持性原則(7)全面性原則“以校為本”的家校合作模式:以學(xué)校為中心延伸出去的能夠滿足家長(zhǎng)需要的各項(xiàng)合作?!耙约覟楸尽钡募倚:献髂J剑河蓪W(xué)校或社區(qū)指向家庭的、能夠配合學(xué)校教育的各項(xiàng)活動(dòng)。“家校e”:利用現(xiàn)代電子信息的技術(shù)手段,以最容易的方式把家庭和學(xué)校的雙方融入到現(xiàn)代教育中,實(shí)現(xiàn)家校教育合作和教育信息化。班級(jí)管理的評(píng)價(jià):以班級(jí)管理為對(duì)象,根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo),采取一定的測(cè)量技術(shù)和方法,對(duì)班級(jí)管理工作過(guò)程及效果進(jìn)行測(cè)定,并對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出價(jià)值判斷的過(guò)程。29.班級(jí)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容:(1)奮斗目標(biāo)(2)班級(jí)管理者(3)班級(jí)組織的發(fā)展?fàn)顩r(4)班級(jí)環(huán)境建設(shè)30.班級(jí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的
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