幼兒園老師教育隨筆合集15篇

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁(yè)/共2頁(yè)學(xué)而不舍，金石可鏤。第幼兒園老師教育隨筆合集15篇幼兒園老師教育隨筆合集15篇

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，順手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是我為大家收集的幼兒園老師教育隨筆，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

幼兒園老師教育隨筆1

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們像歡快的小鳥(niǎo)各自選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)在玩，有拍球的、有跳圈的、還有玩沙包的，我在旁邊觀看著他們，突然一個(gè)身影消失在高高的攀登架上，不由一個(gè)念頭消失在我腦海里，是誰(shuí)這么大膽!定睛一看，原來(lái)是我們班的“淘氣大王”晨晨已經(jīng)爬到了架頂上，并且正在向下面的小伴侶歡呼炫耀呢。再看他那眼神布滿(mǎn)了傲慢、驕傲?！俺砍浚煜聛?lái)！”我不由得大喝了一聲，只見(jiàn)他的表情瞬間從陽(yáng)光變成了陰暗，很不情愿的爬了下來(lái)，低著頭走到了我面前，“老師，我再也不爬了”，看著他那一落千丈的心情，我有些不忍，再看他那黯然失色的眼神，我內(nèi)心不由一顫，是什么讓這個(gè)孩子的心情變化這么大，這不由讓我想起了平常我對(duì)他的平安管理，看到他在院子里做追趕嬉戲，我總是一臉嚴(yán)厲?“晨晨，不準(zhǔn)跑！”區(qū)域活動(dòng)課上，每次他拿著自己新制造的新式武器手舞足蹈時(shí)，我會(huì)大聲呵斥，“狡猾點(diǎn)，不要傷著別人?！背鲇谄桨驳目紤]，我總是對(duì)頑皮的孩子限制太多。

從他那緊急的'眼神中我看到了他對(duì)我的戒備，從他那怯生生的目光中，我讀出了我們?nèi)烁裆系牟还?，我儼然成了他的仆人。立刻我為我的“好意”帶給孩子的不公平而自責(zé)；也為我的“好意”給孩子造成的壓力而內(nèi)疚。于是我一把抱過(guò)了晨晨，“孩子，你很英勇，你在爬一次給老師看看好嗎？”他不信任的目光投向了我，我向他投去了堅(jiān)決、信任的目光，“你是好樣的！”只見(jiàn)他的笑臉?biāo)查g陽(yáng)光絢爛，眼神變得剛毅果敢，不一會(huì)兒就爬到了架頂，我?guī)ь^送給了他熱鬧的掌聲，他羞怯的笑了，眼睛看向了我，看著他那興奮的笑臉、真誠(chéng)的目光深深地打動(dòng)了我，孩子是多么簡(jiǎn)單滿(mǎn)意??！

是啊！只有放手才能給孩子真正的歡樂(lè)，我不由反思，我們平常的種種限制真是愛(ài)護(hù)了孩子的平安還是限制了孩子的進(jìn)展，透過(guò)這雙眼睛，我不僅看到了孩子的心靈，也看到了老師給孩子的影響，我永久忘不了那雙眼睛。

幼兒園老師教育隨筆2

思思是一個(gè)很聰慧的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不情愿把自己知道的告知大家，但是在與小伴侶一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意常常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓舞她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心伴侶，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜愛(ài)老師，并情愿與老師溝通。

因此在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、愛(ài)護(hù)孩子，孩子感受到來(lái)自老師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和老師溝通。其次是家園合作共同培育，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話(huà)力量，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的愛(ài)好。讓幼兒享受勝利的'歡樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要賜予鼓舞。

再次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現(xiàn)。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)像思思這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。關(guān)心他們樹(shù)立自信念，克服害怕心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”如對(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答得真好。”“你是這樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我!”、“我能行!”的喜悅與驕傲感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。

幼兒園老師教育隨筆3

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，年輕一代的教育觀念也在不斷變化，這一變化對(duì)于下一代祖國(guó)花朵的培育來(lái)說(shuō)是雙刃劍。大部分幼兒習(xí)慣了接受愛(ài)，而不懂得主動(dòng)賜予他人關(guān)愛(ài)。而在當(dāng)今成人的世界里，人與人之間的利益關(guān)系朱羅密布，各行各業(yè)不乏你爭(zhēng)我斗的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成人際關(guān)系不和諧的混亂局面。從小用愛(ài)的教育對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，會(huì)讓其耳濡目染，慢慢地培育起他們的愛(ài)心，有利于幼兒之間建立起相互關(guān)懷愛(ài)惜的和諧局面。

不同的人會(huì)從不同的角度來(lái)詮釋“愛(ài)的教育”，會(huì)形成各自不同的觀點(diǎn)，但有一點(diǎn)我們是都確定的，教育才智是愛(ài)的才智，是閃爍著真善美光榮的才智。通過(guò)愛(ài)的教育，讓幼兒從小能夠用和善的心與他人相處，在與他人的互動(dòng)中，體會(huì)到付出愛(ài)、賜予愛(ài)和收獲愛(ài)，真正感受到歡樂(lè)和幸福，愛(ài)的教育能促進(jìn)人與自然的和諧共處。

一、愛(ài)的管理需要急躁

在幼兒教育中實(shí)施有效的愛(ài)的管理，這需要對(duì)于愛(ài)有正確的表達(dá)方式。愛(ài)的管理首先需要的就是急躁，這一點(diǎn)在幼兒教育中體現(xiàn)的尤為明顯。幼兒的認(rèn)知力量還非常有限，幼兒“不聽(tīng)話(huà)”或者“犯錯(cuò)”的狀況也會(huì)常常發(fā)生。更為重要的是許多幼兒還無(wú)法意識(shí)到自己的不良行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，感知不到自己的“錯(cuò)誤”。在這個(gè)時(shí)候就需要老師對(duì)于教育管理工作具備極高的急躁，老師要找到正確的和幼兒之間溝通溝通的方式，并且要充分取得幼兒的信念。這些都需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累以及相互的互動(dòng)過(guò)程，這也是對(duì)于老師急躁的一種考驗(yàn)。老師只有以良好的心態(tài)面對(duì)教育工作的日常，并且急躁的賜予幼兒引導(dǎo)，關(guān)心幼兒樹(shù)立良好的觀念與習(xí)慣，這樣才能夠漸漸訂正幼兒的一些不良行為習(xí)慣，這也是讓愛(ài)的管理更為高效的一種方式。

二、愛(ài)的管理需要寬容

在愛(ài)的表達(dá)中同樣需要寬容，這也是更好的實(shí)施對(duì)于幼兒的愛(ài)的教育的一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒的日常就是以“犯錯(cuò)”和消失各種“問(wèn)題”為主，同學(xué)的不聽(tīng)從教育，同學(xué)間的相互打鬧等，這些都會(huì)充斥在每一天中。老師假如對(duì)于幼兒的不良行為習(xí)慣以及發(fā)生的各種問(wèn)題缺乏寬容，這可能會(huì)讓實(shí)際教育工作很難推動(dòng)，并且也無(wú)法起到對(duì)于幼兒的教育與引導(dǎo)作用。老師要以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的問(wèn)題與錯(cuò)誤，要充分理解這個(gè)年齡階段孩子的'一些行為方式，以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的各種問(wèn)題，并且以愛(ài)為基礎(chǔ)賜予孩子們引導(dǎo)，這樣才能夠漸漸訂正孩子的不良習(xí)慣，并且讓他們對(duì)于正確的行為方式形成認(rèn)知。這也是讓孩子們樂(lè)觀健康成長(zhǎng)的教育模式。

三、愛(ài)的管理需要引導(dǎo)

在幼兒教育中引導(dǎo)特別重要，這同樣是有效的愛(ài)的管理的一種體現(xiàn)。老師要擅長(zhǎng)站在兒童的觀念與視角中來(lái)理解與看待問(wèn)題，要充分了解兒童行為背后的一些造成緣由。這將會(huì)關(guān)心老師更好的了解兒童的內(nèi)心世界，也會(huì)讓老師熟悉到兒童之所以會(huì)產(chǎn)生一些行為的緣由。老師要和兒童共同成長(zhǎng)，要以公平的方式和孩子們進(jìn)行有效溝通，要透過(guò)良好的引導(dǎo)模式來(lái)更正同學(xué)的觀念，并且關(guān)心他們養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。愛(ài)的管理需要引導(dǎo)，引導(dǎo)過(guò)程又可以滲透到許多教育階段。無(wú)論是在日常生活習(xí)慣的培育中，還是在教育活動(dòng)的綻開(kāi)中，或者是幼師和孩子的單獨(dú)溝通與溝通中，這些都可以讓引導(dǎo)過(guò)程充分得以滲透。幼師只有讓愛(ài)的教育作為前提，和孩子們一同漸漸成長(zhǎng)，這樣引導(dǎo)的效用才能夠更好的得以體現(xiàn)，愛(ài)的管理也會(huì)更為高效。

幼兒園老師教育隨筆4

最近這段時(shí)間，大二班的午睡質(zhì)量日益提高，連從小班開(kāi)頭就幾乎從不閉眼的幾位寶寶每天都睡的呵呵的，老師的嘴也是咧的呵呵的啊。聽(tīng)著此起彼伏的小呼嚕聲，看著那些熟睡后更為可愛(ài)的小臉，仿佛置身在靜謐的森林般安逸。還是要表?yè)P(yáng)啊。班里一貫睡覺(jué)快又好的小伴侶：孫昱涵、劉佳憶、曾嘉怡、高華敏、米哲言、張悅清、高翔宇、吳桐燁、齊宋博、殷思思、崔展豪、胡浩宇、率雙語(yǔ)、宋松然、馬煒坤、黃亦菲、姜昱丞、董媛媛、王澤霖。這學(xué)期以來(lái)大有進(jìn)步的小伴侶有：王思旻、孟子斐、孫智、丫丫、劉文苑、呂尚南、于昕月、陳洪陽(yáng)、周依燦、孟大偉、張政、范開(kāi)達(dá)、王彥博。還沒(méi)有上榜的.小伴侶加油嘍!以上名單僅限今日來(lái)園小伴侶哦。更多精彩請(qǐng)觀看相冊(cè)。

午飯過(guò)后，在擦洗桌子時(shí)，不當(dāng)心被一把椅子遇到的腿，我被痛苦叫了幾聲，就在這時(shí)，平常有點(diǎn)淘氣的浩林靜靜地走到了我的身旁，接著把頭低的很低，嘴巴幾乎要貼著我用手捂著的傷口，只見(jiàn)他深深的吸了一口氣，用完全身的力氣對(duì)準(zhǔn)傷口用勁的吹了一下，這才抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，這就沒(méi)事了”。孩子的舉動(dòng)讓我感動(dòng)萬(wàn)分，突然覺(jué)得孩子已長(zhǎng)大了，不再是每天上學(xué)時(shí)拉著媽媽的手說(shuō)，媽媽你早點(diǎn)來(lái)接我，不再是每天愛(ài)尿床的珍寶，不再是再感動(dòng)的同時(shí)，還讓我感覺(jué)自己是那么的幸福，知道自己除了自己的親人、伴侶關(guān)懷之外，還有一群可愛(ài)的孩子們?cè)訇P(guān)懷著你，我覺(jué)得真的自己好幸福。

幼兒園老師教育隨筆5

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間這一學(xué)期又接近尾聲。孩子們長(zhǎng)高了，也變重了。懂事了，自理力量也變強(qiáng)了。還清晰的記得這些小不點(diǎn)剛剛?cè)雸@的樣子。

碩碩是爸爸帶來(lái)報(bào)名的，交談中得知他是跟著爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。突然對(duì)這個(gè)小寶有了憐憫，鄙視和憐憫。這么小的小孩跟著媽媽也就罷了，試問(wèn)這個(gè)年齡有幾個(gè)離開(kāi)媽媽的懷抱的。早上爸爸送來(lái)交到我這個(gè)生疏人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現(xiàn)。我抱著他“我們?nèi)ネ婊莅伞蔽曳稚⑺牧粢饬?，他在看到幼兒園這么多孩子后立即不哭了，但也什么話(huà)都不說(shuō)，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站著。問(wèn)他喝水嗎，“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”，碩碩爸爸在門(mén)口等著拿被罩看著他伸長(zhǎng)了脖子想看看兒子在幼兒園的表現(xiàn)但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出沖突。我說(shuō)珍寶不哭了放心吧。他問(wèn)我還需要給孩子預(yù)備什么東西，孩子交給你了讓你費(fèi)心了等等。行為舉止中，滿(mǎn)滿(mǎn)都是對(duì)你的信任。

早飯時(shí)間到，碩碩已經(jīng)坐到位置上等著，“來(lái)，我們吃飯吧?！薄安怀浴薄拔医o你剝個(gè)雞蛋吧?！薄安灰薄澳俏覀兒认★埌?。

“不喝”碩碩已經(jīng)開(kāi)頭用雙手揉紅紅的眼睛，我立刻勸慰，不哭了，那我們一會(huì)再吃，他立刻停止了哭鬧。我在心里自言自語(yǔ)“不吃飯可不行，小班家長(zhǎng)可能不要求教多少東西，但是肯定要把孩子喂飽，養(yǎng)成好習(xí)慣吧?！毕瓤纯次覀兊某燥埨щy戶(hù)吧，涵予一看到我給他分的雞蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一邊，我先教著全部孩子剝雞蛋，間續(xù)大部分孩子開(kāi)頭吃飯。藝茹最認(rèn)真也有點(diǎn)慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒(méi)開(kāi)頭剝，“珍寶兒，雞蛋啊，我來(lái)幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了，他也開(kāi)頭吃了，我在教室里轉(zhuǎn)著，又來(lái)到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協(xié)，我應(yīng)當(dāng)讓步。寶瑞今日也不哭，嘴里嘟嘟著“老師喂我吃”，我看他不哭了便說(shuō)“你自己吃雞蛋，我喂你粥行嗎?”“好”!看到孩子進(jìn)步真的好興奮，好欣慰。說(shuō)起寶瑞原來(lái)的老師可是看在眼里，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長(zhǎng)眼里吃飯不行，喝水少的靖暉今日又是第一名，吃的干潔凈凈，家長(zhǎng)都說(shuō)變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來(lái)。記得我的上一級(jí)孩子從中班開(kāi)頭讓他們自己收的呢，珍寶兒們可真棒!

早飯結(jié)束，碩碩還是一口飯沒(méi)吃，典型的“入園焦慮”拒食!任何一個(gè)要求回應(yīng)你的都是眼淚。做早操了，我對(duì)他說(shuō)“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上說(shuō)不去但還是跟著我來(lái)到了院子里。別的孩子都跟著做著小魚(yú)游的嬉戲，他卻不參加，仿佛整個(gè)世界與他無(wú)關(guān)。我勸慰著自己“或者沒(méi)有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒(méi)吃飯呢”。“吃火腿嗎?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了?！薄斑€是去買(mǎi)點(diǎn)或許他興奮吃了呢”。我去買(mǎi)了面包和牛奶，商店阿姨說(shuō)：“你們老師掙幾個(gè)錢(qián)。還給孩子買(mǎi)吃的”?！昂⒆咏唤o了我們就要讓家長(zhǎng)放心，不吃飯?jiān)趺葱小薄?/p>

孩子們玩玩具的時(shí)候我來(lái)到碩碩身邊，“餓了沒(méi)有?吃點(diǎn)東西?”回應(yīng)依舊是“不吃!”我拿起玩具說(shuō)我來(lái)跟你玩，這次他沒(méi)有拒絕。心中竊喜，成功了一步，“我們先把這個(gè)搭上去”“哦，這樣就會(huì)越來(lái)越高了”?！皩?duì)呀，碩碩也來(lái)搭好嗎?”“好”他爽快地答應(yīng)了，“老師，這個(gè)是什么顏色?”“這個(gè)是綠色，跟大樹(shù)、小草一樣的顏色…”就這樣溝通著，我趁機(jī)給他打開(kāi)牛奶，“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道好像還不錯(cuò)，“再來(lái)一口?”他沒(méi)有回答但張開(kāi)了嘴巴，接著又吃了面包。我長(zhǎng)噓一口氣，心中的石頭落了地，最終給他喂飽了。

十幾天后，雖然中間放假對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進(jìn)步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來(lái)悄悄的老師講故事，靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了，藝茹這個(gè)睡覺(jué)困難戶(hù)今日中午最終在我拍了二三非常鐘后也睡著了。秉正、昱辰能大膽的與孩子嬉戲，喜愛(ài)他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語(yǔ)暢、嘉駿、夢(mèng)祺、銘陽(yáng)、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個(gè)孩子哭鬧較少，現(xiàn)在教室里滿(mǎn)滿(mǎn)的是他們“勞碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯;幫小伴侶扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬床等等，看到孩子進(jìn)步成就感油然而生，這也是我最喜愛(ài)教小班的`緣由，這種感情就是從這么小、從這么累中培育出來(lái)的。

在關(guān)注每一個(gè)孩子的同時(shí)要對(duì)祥雨、貢豪、碩碩這幾個(gè)媽媽不在身邊的孩子賜予更多的愛(ài)，對(duì)挑食的孩子正確引導(dǎo)，對(duì)睡覺(jué)困難戶(hù)培育良好的睡眠習(xí)慣。

立刻春節(jié)了，新的一年在對(duì)自己工作確定的同時(shí)也有更多的勉勵(lì)!翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞!

幼兒園老師教育隨筆6

孩子們很喜愛(ài)玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)覺(jué)，體現(xiàn)同伴間合作的力量。

活動(dòng)中，我為每組幼兒預(yù)備了報(bào)紙、一般A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤(pán)。首先，孩子們通過(guò)摸一摸、看一看，觀看幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后挨次。棟棟說(shuō)：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會(huì)不會(huì)壞呀?”依據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了試驗(yàn)?！爱?dāng)心一點(diǎn)，別翻船啦!”樂(lè)樂(lè)喊道，棟棟和兩個(gè)好伴侶一起當(dāng)心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)覺(jué)感動(dòng)地說(shuō)。在探究的過(guò)程中，棟棟能仔細(xì)地觀看紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的微小變化，并樂(lè)觀地用語(yǔ)言和同伴敘述著自己的發(fā)覺(jué)。

孩子們對(duì)小紙船嬉戲產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，在活動(dòng)中通過(guò)前期的猜想充分調(diào)動(dòng)起幼兒嬉戲的樂(lè)觀性，他們踴躍地猜想小船浮沉的結(jié)果。當(dāng)他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起仔細(xì)投入地去觀看小船的變化。觀看過(guò)后，棟棟能夠?qū)⒃囼?yàn)中的發(fā)覺(jué)具體地描述出來(lái)，棟棟發(fā)覺(jué)了哪只小船先沉落下去，但是對(duì)于小船下沉的緣由還有幼兒仍舊存在困惑。通過(guò)這次試驗(yàn)，幼兒了解了有的小船能長(zhǎng)時(shí)間漂在水面，而有的小船會(huì)很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的'科學(xué)現(xiàn)象。

在活動(dòng)中，孩子們的愛(ài)好很高，對(duì)于各種材質(zhì)的小船都非常感愛(ài)好，老師引導(dǎo)幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來(lái)，并英勇向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的溝通的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表達(dá)力量和思維力量。但是活動(dòng)中的材料都是預(yù)先預(yù)備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對(duì)于幼兒的探究具有肯定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì)沉的呢?”因此，老師鼓舞幼兒與家長(zhǎng)一起探究什么材料的小船能夠在水面上漂移起來(lái)，并將自己驗(yàn)證結(jié)果來(lái)告知大家。

幼兒園老師教育隨筆7

在幼兒園里，老師的職責(zé)是相當(dāng)多的，假如幼兒園供應(yīng)三餐的話(huà)，老師還得照看孩子吃飯。但是由于幼兒園的飯菜都是一樣的，孩子的口味和喜好又不一樣。那么當(dāng)遇到不喜愛(ài)吃蔬菜的孩子時(shí)，老師要怎么辦呢？

老師肯定要記得，蔬菜是有豐富的維生素以及礦物質(zhì)的`，所以你必需養(yǎng)成吃蔬菜的習(xí)慣才能教育孩子也吃蔬菜。

當(dāng)發(fā)覺(jué)孩子不情愿吃蔬菜時(shí)，老師可以要求幼兒園里的廚師關(guān)心孩子轉(zhuǎn)變一下做菜的方式，究竟有些孩子在飲食上沒(méi)有挑挑撿撿的毛病，而有些孩子假如看到大塊的蔬菜就不情愿吃。所以，讓廚師把蔬菜做得細(xì)碎一些，或者是轉(zhuǎn)變一下做蔬菜的方法，也會(huì)讓孩子看不到蔬菜，從而就能吃得下去蔬菜了。

在平常的課堂中，也可以給孩子講一些關(guān)于美麗和漂亮的故事，然后里面也要加入這些人吃蔬菜的一些習(xí)慣，讓孩子了解蔬菜的好處，而且也知道蔬菜的養(yǎng)分，并且告知孩子，吃蔬菜會(huì)關(guān)心孩子提高智力，變得更聰慧，而且更強(qiáng)壯，這樣孩子即使是不聽(tīng)父母的話(huà)，但老師的話(huà)，他們卻是聽(tīng)的。

假如孩子真的不情愿吃蔬菜，老師也沒(méi)有必要強(qiáng)迫孩子吃，這個(gè)時(shí)候，可以給孩子預(yù)備一碗蔬菜湯，讓孩子喝下去，從而漸漸地讓孩子適應(yīng)了蔬菜的味道，從而也可以開(kāi)頭幾根幾根的蔬菜開(kāi)頭吃，就會(huì)養(yǎng)成了吃蔬菜的習(xí)慣了。

孩子不吃蔬菜，你可以給孩子講一個(gè)討巧的故事，讓孩子了解了蔬菜的好處，而且也可以鼓舞孩子嘗試一下，讓他先嘗一下，看蔬菜是不是特殊好吃?；蛘呤亲屍渌男“閭H吃給他看，或者是讓他和其他愛(ài)吃蔬菜的小孩子形成競(jìng)爭(zhēng)力，這樣孩子也會(huì)更好地去吃蔬菜了。

在幼兒園里，假如發(fā)覺(jué)孩子不吃蔬菜，老師可能沒(méi)有急躁，就會(huì)強(qiáng)迫孩子吃下去，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子不情愿上幼兒園，不喜愛(ài)老師，甚至?xí)丶液蟾嬷改咐蠋熓侨绾螌?duì)待他的。這樣，其實(shí)是沒(méi)有任何好處的。

所以，老師必需要由急躁，漸漸地，漸漸地引導(dǎo)孩子去吃蔬菜。實(shí)際上，孩子對(duì)老師的感情和對(duì)父母的感情是不一樣的。孩子即使和老師的關(guān)系極好，也對(duì)老師有所忌憚的，因此，老師要把握好輕重，關(guān)心孩子矯正掉不愛(ài)吃蔬菜的毛病。

幼兒園老師教育隨筆8

今日的漫步?????活動(dòng)，我和幾個(gè)孩子正走著，突然前面?zhèn)鱽?lái)興奮的聲音，“哇！好美麗呀！”“似乎一只烏龜”?？吹缴读诉@么興奮？我走到孩子跟前一看，原來(lái)他們被植物角旁邊的幾棵大樹(shù)的落葉吸引了，看到我走近，幾個(gè)孩子趕忙拉著我爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一只魚(yú)”……孩子們都爭(zhēng)著和我說(shuō)，原來(lái)在孩子的眼中，小小的落葉都有著千奇百怪的樣子?？粗⒆蛹冋娴难劬?，我覺(jué)得教育的時(shí)機(jī)到了，我說(shuō)：“孩子們，我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶變變變的嬉戲吧，我是大樹(shù)媽媽?zhuān)矣性S多許多的樹(shù)葉寶寶，寶寶們很淘氣，今日，就趁著媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，偷偷的跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請(qǐng)小伴侶們幫我找到它們，送回媽媽身邊，并且要說(shuō)出自己撿的樹(shù)葉寶寶變成什么樣子？”，說(shuō)著嬉戲開(kāi)頭了，孩子們興高采烈地?fù)炱鹑~子，興奮的跑到我面前：“樹(shù)媽媽?zhuān)~子寶寶變成了一把劍，”“樹(shù)媽媽?zhuān)@兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹(shù)媽媽?zhuān)@是你的寶寶，它變成了一只蝴蝶?！焙⒆觽兛鞓?lè)地查找葉子，朝我奔來(lái)，興奮的告知我他的發(fā)覺(jué)……接著我們把收集到的葉子帶回班上，進(jìn)行了拼貼，制成了漂亮的拼貼畫(huà)，下午讓孩子把作品帶回家和家人共享，事后有家長(zhǎng)反饋，孩子回到家還很快樂(lè)，始終說(shuō)著種種，還把樹(shù)葉畫(huà)放在家里最惹眼的地方。我聽(tīng)了很感動(dòng)，這一次的活動(dòng)特別勝利，在查找葉子的.嬉戲過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了觀看、思索、熬煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)力量，拼貼畫(huà)的制作，讓他們動(dòng)手拼一拼，貼一貼，充分發(fā)揮自已的想像力和制造力，完成好玩的樹(shù)葉貼畫(huà)作品，使幼兒體驗(yàn)自己動(dòng)手的歡樂(lè)?？?，一片葉子就可以帶給孩子美妙的一天！美妙的回憶！真好。

幼兒園老師教育隨筆9

今日戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地是沙池3，好多小伴侶都喜愛(ài)進(jìn)行鉆爬網(wǎng)玩耍，蔡親鵬小伴侶站在鉆爬網(wǎng)入口處，可就是沒(méi)爬上去，旁邊的小伴侶督促：“你快一點(diǎn)?！彼?jiàn)我向他走過(guò)來(lái)就對(duì)我說(shuō)：“老師，我有恐高癥。”“是嗎，你可是個(gè)很英勇的孩子，不怕，老師在下邊陪你爬過(guò)去，我們先爬過(guò)去試一試好嗎？”在我伴隨下他順當(dāng)進(jìn)行鉆爬網(wǎng)鉆爬，接著他又獨(dú)自一遍一遍的進(jìn)行鉆爬。

鉆爬網(wǎng)中間部分別地面有肯定的距離，膽小的蔡親鵬最初有些恐驚，但在得到我的回應(yīng)后，親鵬小伴侶英勇的進(jìn)行鉆爬網(wǎng)的鉆爬嘗試，從最初的有點(diǎn)恐驚，到接著又一遍遍進(jìn)行鉆爬，就這樣不再可怕了。算是最終戰(zhàn)勝了恐驚，對(duì)鉆爬網(wǎng)不在可怕

純真的孩子們需要我們的'陪伴與引導(dǎo)，會(huì)在進(jìn)行初步嘗試過(guò)后，發(fā)覺(jué)許多東西并不行怕，還會(huì)自己去一遍遍的進(jìn)行，最終就會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)高高的物體并不行怕的。今日蔡親鵬小伴侶就是這樣，很快樂(lè)他能在得到我的回應(yīng)與關(guān)心后，克服掉恐驚。

幼兒園老師教育隨筆10

今日早上，我值班，所以我一早就來(lái)到活動(dòng)室里，等待著孩子的到來(lái)。看著孩子們一張張的笑臉，今日又是個(gè)好心情。

不一會(huì)兒，昊昊來(lái)了，怎么他的手背在背后面呢，是不是又拿玩具來(lái)了，我曾經(jīng)警告過(guò)他們不許拿玩具來(lái)學(xué)校。由于他們一拿玩具來(lái)，上課就只知道玩玩具，不怎么仔細(xì)學(xué)習(xí)了，眼看就要上一班級(jí)了，不給他們灌注一點(diǎn)學(xué)問(wèn)，上一班級(jí)會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程的。

我走過(guò)去說(shuō):“昊昊，今日帶什么好玩的來(lái)了，是不是又帶玩具來(lái)了，假如是玩具就拿出來(lái)交給老師保管吧，等放學(xué)后再還給你，好嗎?”昊昊抿著小嘴說(shuō):“老師，今日我沒(méi)帶玩具來(lái)，我給你帶了個(gè)好東西來(lái)，是送給你的，不知道你喜不喜愛(ài)?”說(shuō)著，他從身后拿出了一束鮮花，里面有幾朵康乃馨，有幾朵紅玫瑰，還有露珠呢。我一下子驚呆了，他怎么會(huì)拿這個(gè)送給我呢，我有點(diǎn)懷疑。昊昊說(shuō):“老師，這是我送給你的禮物，不是要過(guò)“三八”婦女節(jié)了，老師，你也快當(dāng)媽媽了吧，這是我爸爸替我買(mǎi)給媽媽的，我抽了幾朵送給你吧，你喜愛(ài)嗎?”我用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我太感動(dòng)了?！袄蠋煟孟矏?ài)你的禮物，感謝你送給老師這么寶貴的`禮物?！蔽以谒哪橆a上輕輕一親了一下。昊昊樂(lè)滋滋地說(shuō):“老師親我了，老師親我了?！?/p>

原來(lái)，孩子也有這份心哪，不知道是父母教他的，還是他自己想到的?？傊⒆佑羞@份心是無(wú)法相比的，今日這件事情讓我很意外，小孩子的心理有時(shí)是很細(xì)的，他們總做讓我們意想不到的事情，而這些意想不到的事情卻讓我們感到意外，感到興奮。

在昊昊的心理，也有一件興奮的事，就是老師親我了，他為這件事情感到興奮，感到興奮。我們老師一個(gè)不起眼的動(dòng)作會(huì)讓孩子們興奮萬(wàn)分。

幼兒園老師教育隨筆11

在《不一樣的我》主題活動(dòng)中，社會(huì)《多么了不起》的教學(xué)活動(dòng)，重在讓幼兒感受到被別人贊美的歡樂(lè)，關(guān)心幼兒樹(shù)立自信念。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒正確看待同伴的`贊美，歡樂(lè)大方地接受并進(jìn)一步展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。另一方面，老師要由衷地贊美幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而不是敷衍了事。

因此，在活動(dòng)前，老師要對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行細(xì)致、客觀、公正地分析和評(píng)價(jià)。在本次活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)，我給幼兒肯定的自由溝通時(shí)間，讓他們通過(guò)溝通，增進(jìn)彼此的了解，觀察對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。我在巡察時(shí)，發(fā)覺(jué)幼兒交談熱鬧，想當(dāng)然下一環(huán)節(jié)的“贊美”肯定很精彩?？墒聦?shí)卻讓我絕望了，大多數(shù)的孩子不會(huì)擅長(zhǎng)去發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn)，要么消失冷場(chǎng)的現(xiàn)象，要么消失千方百計(jì)去查找別人的缺點(diǎn)，有點(diǎn)“酸葡萄”心理。

我想現(xiàn)在這么小的孩子，就會(huì)有這么簡(jiǎn)單的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點(diǎn)在哪里？我想幼兒階段德育比智育更重要，當(dāng)然這也是絕大多數(shù)教育工所認(rèn)同的，只是如何有效地實(shí)行，更需要我們?nèi)ヅΓ?/p>

幼兒園老師教育隨筆12

這一學(xué)期，我?guī)У氖谴蟀?，這些小家伙果真比在中班的時(shí)候更有活力了，心也隨著年齡的增長(zhǎng)變得更細(xì)心了。

星期二的午睡時(shí)間，我們班的.昊昊心情特殊興奮，就是翻來(lái)覆去的不睡覺(jué)，我平常對(duì)孩子中午難以入睡這件事情最頭疼了，我就忍著困意陪他玩嬉戲，我打了個(gè)大大的哈欠，眼睛里布滿(mǎn)了淚水。昊昊觀察了，就問(wèn)：“老師，你哭了，為什么要哭呢？”“我沒(méi)哭。”我趕忙跟他說(shuō)?！皼](méi)哭，你的眼睛里怎么都是淚水呢？”我笑了笑說(shuō)：“那你猜一猜，老師的眼睛里為什么有淚水好嗎？”昊昊撓了撓頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，你不會(huì)是由于我沒(méi)有睡覺(jué)，你就流淚了吧，老師，你生氣了嗎，對(duì)了，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你眼睛里流淚了，我猜對(duì)了嗎？”我笑著對(duì)他說(shuō)：“還是昊昊最聰慧了，一猜就知道老師為什么會(huì)流淚了。”我接著問(wèn)他：“昊昊，那你知道打哈欠會(huì)流眼淚，還有什么時(shí)候會(huì)流眼淚呢？”這下他可來(lái)勁了，興高采烈地對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道吃辣椒吃多了就會(huì)流眼淚，還有小伴侶搶了我最喜愛(ài)的玩具我會(huì)流眼淚；我做錯(cuò)事老師批判我我會(huì)流眼淚；媽媽看電視的時(shí)候也會(huì)流眼淚；我生病打針的時(shí)候也會(huì)流眼淚，由于我怕疼。

在我的啟發(fā)下，昊昊說(shuō)出了許多流眼淚的狀況，而且這些狀況大部分都是發(fā)生在他自己四周甚至自己身上的事情。

我又接著問(wèn)他，喜愛(ài)什么時(shí)候流的淚，不喜愛(ài)什么時(shí)候流的淚？為什么？這下昊昊更有精神了。在思索回答的過(guò)程中，他自己明白了該如何削減那些令人不開(kāi)心的眼淚，如，生病時(shí)要頑強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處，每做錯(cuò)一件事，都要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……

說(shuō)到這里，小家伙累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧！”“嗯！”在心底為昊昊懂事兒興奮的同時(shí)，我打算午睡后抓緊找資料查閱一下淚水的成因，以預(yù)備回答昊昊可能要提到的問(wèn)題。

幼兒園老師教育隨筆13

“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖潔凈，小手甩三下。”這是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊仔細(xì)的洗著手，當(dāng)心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，由于他們知道只有正確洗手，把手洗潔凈，不玩水才是老師喜愛(ài)的乖寶寶。

回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的`情景，真是歷歷在目。每當(dāng)飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來(lái)不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會(huì)把褲子也弄濕，可是自己的手呢，卻還是臟的，不是沒(méi)洗潔凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時(shí)，在旁邊督促他們，告知他們洗手時(shí)要留意什么，水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教給他們，告知孩子們要節(jié)省用水，千萬(wàn)不行