小學英語教學反思5篇

小學英語教學反思5篇1、Module5Unit2Therearefourteenpeaches牛曉霞------22、牛津小學英語教學反思-------53《牛津小學英語》6AUnit2Ben'sbirthday教學反思----------74、牛津四年級小學4BUnit6Let'sgobytaxi教學反思--------85、牛津小學英語4BUnit3What’syourjob?教學反思--------10Module5Unit2Therearefourteenpeaches牛曉霞本課的內(nèi)容的是《新標準英語》（一年級起點）三年級第六冊Module5Unit2Therearefourteenpeaches.圍繞“談論Howmany…”這一核心內(nèi)容展開教學。Unit2在教材中是模塊的第二課時，本節(jié)課的任務是要學生能運用Howmany…這一句型練習十一到二十的新詞匯；一教學目標知識目標1.能聽懂、會說詞匯：thirteenfourteenfifteensixteenseventeeneighteennineteentwenty.2.語言能力目標：能熟練訓練運用Howmany…arethere?Thereare….3.能聽懂、會唱本課的英語歌技能目標1．運用所學語言結構。2．運用所學詞匯及句型談論數(shù)量，并在日常生活中運用。二、課前準備：多媒體課件，自制的單詞卡片，圖片，及自制轉盤。三、教學過程Step1:GreetingStep2:Warmer(在此設計了與課程相關的數(shù)字chant,學生感興趣，起到了活躍氣氛的作用，同時為新課教授做了一定的鋪墊)。Step3:presentation給學生出示一張自制的數(shù)學運算卡片，學生觀察后說出答案，從而引出單詞新授。Step4:新授一、單詞教授1、在呈現(xiàn)新詞匯時，采用多種行式來教授單詞。其中滲透了“Thirteen”與“Fifteen”的語音教學和肢體語言教學。2、鞏固活動：a、打開書根據(jù)指令快速指讀單詞。b、我說數(shù)字，學生說英語單詞，根據(jù)學生反應的快慢，再一次檢測學生掌握單詞的熟練程度。3、練習（快樂連一連）觀察后，個別學生快速做出連線。二、句型1、將自制的桃子卡片貼在黑板上，讓學生說出其數(shù)量并引出句型，學生能直觀的學習句型。2、把兩組的獎勵機制巧妙應用到句型中，可以實現(xiàn)獎勵與教授的雙重目的。3、給出重點詞匯，學生試圖問答、培養(yǎng)他們的運用詞匯能力。Eg:T:“Thirteen”和“apples”.Ss：Howmanyapplesarethere?Therearethirteenapples.4、進入書中的句型練習，教師做課文引導，再讓學生整體讀，然后過渡到part2,熟悉了例句之后用師生問答，組組問答，生生問答等多種方式來操練主要句型。三、轉盤游戲通過適當?shù)囊龑?，學生之間進行旋轉問答的游戲。設計意圖：（達到他們主動參與學習的目的，激發(fā)學生學習的熱情，并活躍課堂氣氛。）四、練習題用幻燈片出示練習題。先給學生一定的觀察時間，然后通過workinpair的形式完成填空練習。五、拓展練習教師用現(xiàn)有的文具做示范，引起學生的興趣，從而進行workinpair的活動。六、總結獎勵機制讓學生感受到收獲的喜悅，這是對他們努力的肯定，同時也對主要句型進行了再一次的鞏固。七、Homework八、在數(shù)字歌謠中結束課程使學生再一次復習1—20的單詞，同時給學生創(chuàng)造一種意猶未盡的感覺。九、板書的設計Module5Unit2Therearefourteenpeaches.－Howmanypeachesarethere?thirteen/fourteen/fifteen/sixteen－Thereare peaches.seventeen/eighteen/nineteen/twenty課后反思：三年級是小學孩子的轉折點，考慮到孩子的年齡特點，又要為將來的知識轉折打下扎實的基礎．我在課堂教學中采用了靈活多樣的教學方法，融入了多種教學環(huán)節(jié)和元素。課后，我有許多感受愿與大家一起分享。我認為這節(jié)課我做得比較好的是：1、我的熱身活動比較新穎，而且是關于數(shù)字的活動，學生的反應良好。2、復習的過程創(chuàng)新獨特，通過拍一拍的方式，將學生的注意力集中到一起，快速分辨，確認數(shù)字，這一步進行的比較成功。從而對新課的教學起到很好的鋪墊作用。3、學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學，所以，我呈現(xiàn)單詞的形式多樣，避免了學生的視覺和聽覺疲勞。同時，作為新授課，每一個單詞都做到了操練，并且方法不是單一的，采用肢體拼寫的方式，學生很感興趣，收到了良好的效果，也體現(xiàn)了我在單詞教授方面的創(chuàng)新。此外，在英語學習中，學生還不能照著英標正確拼讀單詞，這無疑給記憶單詞帶來了困難。針對這一難點，我采取了由音到形再到義的教授，滲透語音教學為今后學生的自主學習奠定一定的基礎。學生們學的積極、主動，學習氣氛比較濃厚。4、在單詞鞏固環(huán)節(jié)上不但注重了認讀，而且加強了英漢之間的轉化。學生都能積極的投入。5、不論是新授單詞，還是句型，都有講與練的結合，實現(xiàn)了任務性教學。6、獎勵機制的靈活運用不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學生主動參與活動的積極性。另外又與所學的主要句型巧妙的結合，起到前后呼應的作用，效果很顯著。7、轉盤的游戲豐富了課堂，活躍了氣氛，在句型操練環(huán)節(jié)起到寓教于樂的作用。8、“在一堂課中，板書是一個老師的外套”。板書如同一個老師的形象給學生是一種舒然的培養(yǎng)學生的語言歸納能力和表達能力；Readandcomplete練習培養(yǎng)學生書寫表達能力。學生能力的培養(yǎng)貫穿在教學過程的各個環(huán)節(jié)，教師在教學中要關注學生，聯(lián)系生活，讓學生做到學有所用，學以致用。牛津四年級小學4BUnit6Let'sgobytaxi教學反思本次百川優(yōu)質課決賽我上課的內(nèi)容是《牛津小學英語》4B第六單元Let’sgobytaxi的第一課時，主要讓學生學會用句型Shallwego…by…?Allright/OK.Howdowegothere?Isthisbus..for….邀請別人外出。這一課的教學內(nèi)容貼近學生的生活和學習的實際，因此，在設計本課教學過程時，我就從學生的生活實際出發(fā)，各個環(huán)節(jié)都力求能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在興趣的引領下自主學習。

一、利用圖片創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生運用英語的興趣

本次評優(yōu)課的主要教學內(nèi)容是邀請他人去某地，因此，我利用多媒體呈現(xiàn)了太倉的一些景點：金倉湖公園、太倉市圖書館、太倉影城、大潤發(fā)等圖片，激發(fā)學生的向往之情，再讓學生pairwork，邀請他人去蘇州樂園、上海大劇院，再請一位學生邀請老師去，由此導入新句型：Howdowegothere?

在操練新句型時，我又出示了一些圖片（Shanghai/TheGreatWall/Xi’an\Suzhou等），讓學生選擇自己想去的地點再小組操練，由于少了文字的束縛，學生的發(fā)散性思維得到了鍛煉，他們跳出課本，天馬行空地想象著，他們的對話中出現(xiàn)了各地的名勝古跡，我也利用多媒體呈現(xiàn)一些相應的圖片，在這個環(huán)節(jié)中他們運用英語對話的激情也被激發(fā)出來了，仿佛對話后，他們真的到了那個令人向往的地方。

二、利用rhyme、游戲導入，激發(fā)學生學習興趣

在教授本單元的重點句型：Howdowegothere?Shallwegoto…by…?

之后我就讓學生邊拍手邊說一首rhyme，讓學生在富有節(jié)奏的韻律中動嘴說英語，學生更大膽了，他們說英語的興趣也被激發(fā)了。這首rhyme也是我精心設計的，為后面的教學做好了鋪墊。這首rhyme的最后一句是Great/great/gogogo!以這樣一句動感十足的話作為結束語，可以更好地為下文去上海大劇院做好充分的準備。通過這樣一種動感十足、朗朗上口的歌謠讓學生對本單元的重要句型有了更好地鞏固與掌握，在這樣一種求知欲望強烈的情況下，學生學得主動了，掌握得也更好了。

三、利用卡通人物激發(fā)學生說英語的興趣

在呈現(xiàn)新句型前，我利用小學生喜歡卡通人物的心理特點，用多媒體呈現(xiàn)了一些學生熟悉的卡通人物，如：David、Nancy、喜洋洋與灰太狼海報等，讓學生用學過的句型和他們打招呼，在這樣的情境下，復習舊知也不再枯燥了，學生也能主動說英語了。在此基礎上再出示今天要學習的新句型，學生也更能在輕松的學習氛圍中開始新知識的學習。

四、小小獎勵，讓學生的興趣更持久

在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful”的口頭表揚并不能完全滿足學生、吸引學生。因此，在這節(jié)英語課上，我除了這些口頭表揚之外，還準備了一些小小的物質獎勵，例如一顆糖、一張小小的貼紙等，都能讓學生樂上半天，讓學生的小手高高地舉起。

在操練環(huán)節(jié)，我讓學生自己舉手并起來表演，但是主動舉手的人寥寥無幾，于是,我叫了課代表來表演，而且在他們表演完后獎了幾粒糖給他們，他們臉上露出了驚喜的表情，其他學生也漸漸意識到，主動表演就能得到老師獎勵的甜甜的糖，課堂上舉手的學生一下子多起來了，有的學生甚至還急得站了起來，課堂學習氛圍一下子就被調動起來了。在下一輪的pairwork時，他們練得更帶勁兒了，在操練完后馬上做端正并高高地舉起了小手。

五、調動多種感官，激發(fā)學生學習興趣

在英語課上，說很重要，但是，中年級的學生僅僅會說，還不夠。他們應該在說的基礎上能正確寫出四會要求的單詞和句型。因此，在這節(jié)課上，我設計了多種練習，以此提高學生的聽力能力以及書寫能力。例如：在學習A部分時首先讓學生聽錄音回答問題，明確A部分主要講了什么（訓練學生的聽力）；在跟讀、自由讀、分角色朗讀過后，再讓學生看圖表演對話（訓練學生的說的能力）；在表演過后，再讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，把對話補全完整、做幾個連詞成句（訓練學生的寫的能力）。

回想整節(jié)課，還存在一些不足之處：

在操練環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學生對新單詞theatre掌握得不夠好，很多人都不能正確發(fā)音，在教的時候，應該讓更多的學生開火車讀，再次強調其發(fā)音。

剛開始時，學生的學習積極性很高，我也設計了一個交通工具比賽圖，想在一開始時，就可以設計一個小組競賽，讓每位積極參與課堂的學生都能為自己小組加分，隨著課堂教學的繼續(xù)，在激發(fā)學生小組競爭的活動被我忽略了，這也是本堂課的一個瑕疵。

筆頭訓練時，由于時間比較緊張，所以僅僅讓學生看