教案課程設計《雪》

教學設計

學學

語文年級八年級設計教師

?？?/p>

課題《雪》指導教師

根據(jù)“語文課標”，本課要求學生

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

《課標》解2、在通讀課文的基礎上，理清思路、理解、分析主要內(nèi)容，

讀體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)

涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

《雪》是人教版語文教材八年級下冊第六篇課文，文體是散

文詩。這篇文章是魯迅由眼前的雪景觸發(fā)而展開的聯(lián)想，是

教材分析

作者的心靈之聲。文章通過描寫江南雪與朔方雪的不同，表

現(xiàn)了作者獨特的情感體驗與追求。

經(jīng)過一個單元的語文教學，學生已經(jīng)能夠很好的收歸課堂，

能夠靜心體會語文世界的奇妙境界，感悟語文殿堂的獨特魅

學情分析力。而《雪》是初中階段學生接觸的第一篇散文詩，學生在

接受和理解上需要一定的時間，但不存在太大難度。在內(nèi)容

的領會上，憑借平時所教所學，相信它亦不會構成教學難題。

1、積累生字詞，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、理清課文思路，正確分析理解課文主要內(nèi)容，體會文章

學習目標借景抒情的寫法。

3、掌握散文詩的文體特點，理解對比的作用，學會品味文

章的語言內(nèi)涵。

4、培養(yǎng)初步的自然欣賞和藝術鑒賞的能力，培養(yǎng)獨立和張

揚的個性精神。

重點：理清課文思路，正確分析理解課文主要內(nèi)容，學會品

味文章的語言內(nèi)涵。

重、難點

難點：掌握散文詩的文體特點，理解對比的作用，體會文章

借景抒情的寫法。

教學準備多媒體課件原文朗讀音頻資料

教學過程

學習目標學習行為教學策略設計意圖

學生回答：一、同學們，

形容雪：潔白一提到雪，你

無暇，晶瑩透們會怎樣來形

亮，像羽毛一容它？誰能想

樣輕盈，清涼到哪些詠雪的

激發(fā)學生興趣，引起學生注

無比……詩句嗎？那

意，引導學生投身課堂。

描繪雪：梅須么，魯迅筆下

遜雪三分白，的雪又有怎樣

撒鹽空中差可的風情？現(xiàn)在

擬，不若柳絮讓我們打開課

因風起本來欣賞吧！

了解有關學生回答：二、資料助讀

作家作品魯迅作家作品：“說通過了解作家作品幫助學生

的文學常(1881-1936)說你所熟悉的更好地理解文章內(nèi)涵。

識，提高原名周樟壽，魯迅”。

文學素后改名周樹

養(yǎng)。人，字豫才，

我國現(xiàn)代偉大

的文學家、思

想家、革命家，

中國無產(chǎn)階級

文學的奠基

人。1918年發(fā)

表中國文學史

上第一篇白話

小說《狂人日

記》。主要作品

有小說集《吶

喊》、《彷徨》、

《故事新編》，

散文集《朝花

夕拾》，散文詩

集《野草》，雜

文集《墳》、《熱

風》等。本文

選自《野草》。

積累文中檢查預習及聽三、誦讀，整讓學生掌握并理解文中字

出現(xiàn)的生讀情況：(多媒體感知詞，掃清閱讀障礙。

字、生詞，體出示)(-)播放課指導學生朗讀，讓學生通過

掌握含義1、注音文錄音，學生讀文來感知作品的深刻內(nèi)

并學以致處（ch。）子聽讀，要求：涵，感受作者的獨特情感體

用。脂粉奩（lidn）1、聽準字音，驗。

彌（mi）漫褪劃出生字詞。

（tui）盡粘2、標清段落。

（zhdn連3、正確、流

粘（nidn）結(jié)利、有感情地

2、釋義跟讀。

凜冽：刺骨的

寒冷。

朔方：北方。

精魂：精靈，

魂靈。

3、正確、流利、

有感情地朗讀

課文。

能夠獨立學生獨立思考（二）學生大

思考并解并回答：聲地朗讀課

決問題。文，初步感知

通過提問的方式，培養(yǎng)學生

能夠理清1、作者描繪了文意

獨立思考和自主分析、解決

作者寫作江南的雪和朔（多媒體出示

問題的能力。

思路并分方的雪。轉(zhuǎn)折問題）思考：

析、理解語：但是。1、作者寫了哪

文章主要2、文章分為兩幾個地方的

內(nèi)容。部分：雪？找出表示

第一部（1-3轉(zhuǎn)折關系的詞

段）語。

描寫江南雪景2、梳理文章思

及塑雪羅漢情路，分清段次

形。并概括段意

第二部（4-6（提示：根據(jù)

段）文章所寫兩部

描寫朔方的雪分內(nèi)容給文章

景并抒發(fā)獨特分段）

情感體驗。3、用文中的的

3、特點：語句概括所寫

江南的雪：滋的雪的特點。

潤美艷4、引導學生分

朔方的雪：決析：兩部分雪

不粘連景形成一種什

4、對比關系，么關系？有什

作用是突出朔么作用？

方的雪的特點

及精神。

學生活動：小四、合作探

組合作，討論究，研讀賞析

交流，共同完小組合作探

成問題。究，完成以下

學生回答：問題：

1、學生找到1、作者是怎

的語句：“那是樣描述江南雪

還在隱約著的景“滋潤美艷”

能夠運用

青春的氣息，特質(zhì)的？（從

所學的知

是極壯健的處文中找出相關

識對文章通過“自主、合作、探究”

子的皮膚?！本渥硬⒓右再p

內(nèi)容進行的方式、在教師的誘導啟發(fā)

賞析：兩個比析。）

賞析。下，循序漸進，一步步引導

喻，生動形象2、作者描寫江

能夠領會學生對文章內(nèi)容進行深入研

地寫出了即使南雪景的“滋

文中語言習。

在冬天里也有潤美艷”有什

的深刻內(nèi)

生機和活力，么特殊含義？

涵。

有著蓬勃的生3、江南的雪

命力，令人產(chǎn)“滋潤美艷”，

生無限遐想：作者寫孩子塑

“冬天來了，雪羅漢，除了

春天還會遠表現(xiàn)江南雪這

嗎？”一特點外，還

為了表現(xiàn)江南表現(xiàn)了什么？

雪”滋潤美4、江南的雪長

艷”，接著作者久嗎？從哪里

描繪了一幅雪可以看出來？

野春花圖：有作者這樣寫有

聲有色，聲色什么作用？

和諧；有動有5、作者是如何

靜，動靜相襯。表現(xiàn)朔方的雪

接著描寫孩子“決不粘連”

塑雪羅漢的情的特質(zhì)的？

形，孩子活潑（從文中找出

伶俐，是真正相關句子并加

的綻放的“春以賞析。）

花"。6、朔方的雪處

2、江南雪“滋于怎樣的環(huán)境

潤美艷”，象征之下？具有神

著美好的事呢養(yǎng)的精神有

物，寄托著作什么特殊含義

者對美好理想嗎？

的追求。

3、江南是作

者的故鄉(xiāng)，作

者在那里留下

了許多美好的

回憶。作者將

江南雪與孩子

聯(lián)系在一起，

更增添生活情

趣，表現(xiàn)對美

好事物的追

求。

4、江南的雪并

不長久。

從文中對雪羅

漢的描寫中可

看出：“連續(xù)的

晴天又使他不

知道算什么，

而嘴上的胭脂

也褪盡了。”

作者這樣寫是

為下文寫朔方

的雪做鋪墊。

5、學生找到

的語句：

朔方的雪花在

紛飛之后，卻

永遠如粉，如

沙……升騰得

閃爍?！靶L忽

來”寫出環(huán)境

的惡劣，“蓬勃

地奮飛”“燦爛

地生光”“旋轉(zhuǎn)

而且升騰”突

褥了朔方的雪

橫掃千軍、銳

不可當?shù)臍?/p>

勢，且使整個

太空“旋轉(zhuǎn)而

且升騰得閃

爍”，表現(xiàn)了作

者對具有斗爭

精神的勇士的

謳歌。

6、學生討論后

回答：朔方的

雪”在無邊的

曠野上，在凜

冽的天宇下?！?/p>

朔方的雪朔方

的雪不畏孤

獨、堅強，敢

于同惡劣的環(huán)

境斗爭。

朔方的雪象征

著孤獨、堅強、

勇敢的戰(zhàn)斗

者。

學生交流研

討：

1、作者在情感

上更傾向于朔

方的雪。這點

可由作者無產(chǎn)

領會文章

階級革命家的

的情感內(nèi)

身份可知?！八?/p>

涵。五、精講點撥，

方的雪花”一

賞析文中升華認知

孤獨不妥協(xié)的

的精彩語1、作者的情感通過對文章主題的探討，引

姿態(tài)向世界宣

句。更傾向于哪一領學生感受作者的思想感

告它的存在，

培養(yǎng)獨立方的雪？情，通過閱讀產(chǎn)生自己的情

孤獨寂寞中譜

和張揚的2你認為課文感體驗，從中獲得對自然、

寫了一曲最為

個性精的主旨是那一社會、人生的有益啟示。

動人的樂章。

神，學習句？談談你的

而江南雪那種

勇敢堅強理解。

平和恬靜的美

的戰(zhàn)斗精

固然讓人歡

神。

喜，相比而言，

最值得稱贊的

還是在孤獨的

境遇下肚子抗

爭的“朔方的

雪”。它最為形

象地體現(xiàn)了魯

迅看中獨立與

張揚的個性精

神。朔方雪奮

飛之際，更見

魯迅先生的特

質(zhì)精神：甘于

不被理解，義

無反顧，決意

向死而生，“直

面