高考專題復(fù)習(xí)：非連續(xù)性文本圖表信息篩選與內(nèi)容概括++課件+

非連續(xù)性文本圖表信息篩選與內(nèi)容概括成功標(biāo)準(zhǔn)1我知道了什么是非連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本可以分為多種類型，比如說，純文本的形式，文字加圖表的形式等。2我掌握了四種類型圖表信息篩選的方法。比如柱狀圖、扇形圖、曲線圖、以及數(shù)據(jù)表。3我掌握了非連續(xù)性文本內(nèi)容概括的五大步驟。4我能夠熟練運(yùn)用非連續(xù)性文本內(nèi)容概括信息篩選的三種方法。5我學(xué)會(huì)了內(nèi)容概括的語言表述規(guī)范，并能夠進(jìn)行運(yùn)用。知識(shí)梳理幅圍家教-家果學(xué)非連續(xù)性文本的特點(diǎn)非連續(xù)性文本又稱“間斷性文本”,相較于具有敘事性、文學(xué)性的連續(xù)性文本而言，由邏輯、語感不嚴(yán)密的段落層次構(gòu)

成的閱讀文本形式。

一般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等。更能夠直觀的表達(dá)編者傳遞的基本信息，具有信息豐

富性、直觀簡(jiǎn)潔性、生活實(shí)用性、客觀概括性等特點(diǎn)。非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本的對(duì)比連

續(xù)

性

文

本非

連

續(xù)

性

文

本呈現(xiàn)形式上以純文字、段落為主。形式多樣，分為純文本信息組合類、圖文結(jié)合類兩種。題材來源上詩(shī)歌、小說、戲劇、散文為主要題材。沒有固定選文要求，或是生活中的某張圖片、某個(gè)帖子等，或是有藝術(shù)感的圖畫、漫畫等，或是一些表格、圖表、報(bào)表等。邏輯上具有完整性，段落與段落之間關(guān)系緊密，需要發(fā)散

性思維。具有跳躍性，文本之間可以相互補(bǔ)充，也可以相互矛盾，需要理性思維。考查能力上語言表達(dá)能力、文本認(rèn)知能力、理解概括能力。圖文轉(zhuǎn)換能力、信息篩選整合能力、內(nèi)容概括、邏輯推理能力。閱讀方法上從整體出發(fā)，注意上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者深層感情。要學(xué)會(huì)篩選整合信息，抓住材料間的關(guān)系，進(jìn)行圖文之間的有效轉(zhuǎn)換。非連續(xù)性文本的類型非連續(xù)性文本的類型(依據(jù)呈現(xiàn)方式分類)1

圖文結(jié)合類圖文結(jié)合類的非連續(xù)性文本中，圖是對(duì)文本直觀、形象具體的補(bǔ)充，包括一切圖片、漫畫、圖表、視頻等。表格類課程導(dǎo)航知識(shí)模塊知識(shí)點(diǎn)與題目對(duì)應(yīng)頁(yè)碼非連續(xù)性文本文體特點(diǎn)P9類型講解P10-12圖表信息篩選四種類型篩選技巧P13-23例題與練習(xí)題P24-26內(nèi)容歸納概括概括思路與方法P32-40例題與練習(xí)題P41-43表格類的非連續(xù)性文本主要是由表格、文字、數(shù)據(jù)和符號(hào)組成，具有簡(jiǎn)潔明了和清晰具體的特點(diǎn)，便于讀者直

接獲取表格中有價(jià)值的信息。如匯報(bào)表、預(yù)算表、物資表、日程表和課程表等。以溫度25℃,相對(duì)濕度50%為標(biāo)準(zhǔn)壽命(設(shè)其指數(shù)為1.00),計(jì)算在溫度15℃、35℃和濕度10%、30%、70%條件下，紙張的壽命和標(biāo)準(zhǔn)壽命的倍數(shù)關(guān)系，結(jié)果見下表：表格類濕

度

(

%

)壽命倍數(shù)溫

度

(

C

)一

年平均濕度(%705030103525150.140.742.740.191.005.810.301.569.050.683.5720.70(摘編自李景仁等《圖書檔案保護(hù)技術(shù)手冊(cè)》)柱狀、餅狀、曲線圖類此種類型圖表顯示數(shù)據(jù)的變化，如顯示百分比的餅狀圖、幅度變化的股價(jià)圖等。這類的非連續(xù)性文本可以直觀

的獲取信息，便于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較與分析。2011~2016年遭遇過專利侵權(quán)的比例(單位：%)(摘編自國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心《2017年中國(guó)專利調(diào)查報(bào)告》)圖畫類圖畫類的非連續(xù)性文本主要是以圖畫的形式存在，包括漫畫、插圖、地圖以及各種形式的圖片，具有藝術(shù)化、趣味性和空間感的特點(diǎn)。純文本信息組合類A類：是一些實(shí)用類文本。包括科普文、說明文、請(qǐng)假條、證書、通知書和謎語等。B類：是一些媒體類文本。包括廣告語、新

聞

、獲獎(jiǎng)?wù)叩母醒砸约案鞣N社交軟件中發(fā)布的帖子等。C類：是多則材料組合文本。是由多個(gè)單一的文本材料組合，各個(gè)材料之間可以彼此獨(dú)立，也可以互相矛盾。知識(shí)梳理題型圖表信息篩選常見題型1下列對(duì)材料三相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是2下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是3下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是審題重點(diǎn)：(1)有具體的材料指向，材料是圖表。(2)有“理解”“分析”相關(guān)詞語。柱狀圖信息提取方法對(duì)柱狀圖的解讀，可以從兩個(gè)方面入手：

一是柱狀圖代表的數(shù)據(jù)，二是柱狀圖與坐標(biāo)聯(lián)系后體現(xiàn)的意義。

有些柱狀圖本身就是通過對(duì)比表現(xiàn)數(shù)據(jù)的。

示例分析閱讀下面的材料，完成后面的問題。2008年起，中國(guó)文化文物系統(tǒng)的博物館開始全面免費(fèi)開放，此后博物館的直接經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)逐漸弱化。因此，只能通過博

物館事業(yè)增加值來衡量博物館對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的直接貢獻(xiàn)。博物館事業(yè)增加值即文化文物系統(tǒng)內(nèi)的博物館向社會(huì)提供產(chǎn)品或服務(wù)

(如文化創(chuàng)意產(chǎn)品銷售、文物巡展、社會(huì)文物鑒定及咨詢等)而

增加的價(jià)值總和。2001～2014年全國(guó)博物館事業(yè)增加值變化情

況如下圖：示例分析2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014(億元)(年份)示例分析[注]

計(jì)算或比較不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，用某一時(shí)期產(chǎn)品的平均價(jià)格作為固定的計(jì)算尺度，這種平均價(jià)格叫可比價(jià)格?？?/p>

比價(jià)格計(jì)算出的指標(biāo)，可以消除價(jià)格變動(dòng)因素的影響，便于對(duì)

不同時(shí)期進(jìn)行歷史對(duì)比，以觀察國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A.2001～2014

年間，按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算出的全國(guó)博物館事業(yè)增加值最低的年份是2001年，最高的年份是2014年。B.除2007年的全國(guó)博物館事業(yè)增加值較前一年有所減少外，其余年份的增加值與前一年相比均呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。C.按2001年可比價(jià)格計(jì)算，十幾年間全國(guó)博物館事業(yè)增加值大體上保持了較好的增長(zhǎng)勢(shì)頭。D.按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算出的增加值與按可比價(jià)格計(jì)算出的增加值相比，二者差距最大的年份是2014年。柱狀圖信息解答流程從圖表上方的文看，這是2001～2014年全國(guó)博物館事業(yè)增加值變化情況，縱欄是價(jià)格，橫欄是年份。柱狀

圖中的空白格表示按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算的增加值，灰色格表示按2001年可比價(jià)格計(jì)算的增加值。第一步整體認(rèn)讀圖表內(nèi)容柱狀圖信息解答流程A

從橫坐標(biāo)軸兩頭的數(shù)值可以看出，增加值最低的年份是2001年，最高的年份是2014年。轉(zhuǎn)述正確。B從圖表看，2003年較上一年增加值有所減少；2007年也較上一年有所減少。C

從圖例空白格增加值(按2001年可比價(jià)格計(jì)算)”和橫坐標(biāo)看，

“事業(yè)增加值大體上保持了較好的增長(zhǎng)勢(shì)頭”中的“大體上”說法正確。D從圖例和圖表可以看出，2014年按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算出的增加值與按可比價(jià)格計(jì)算出的增加值分別是76.9億元和

45.1億元，差距達(dá)31.8億元。是自2001年來差距最大的年。轉(zhuǎn)述正確。第二步關(guān)注圖表細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)柱狀圖信息解答流程第三步把握選項(xiàng)轉(zhuǎn)述詞語B項(xiàng)“其余年份的增加值與前一年相比均呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)”的說法有誤。比較圖表中的數(shù)值可知，2003年的

增加值也較前一年有所減少。曲線圖信息提取方法曲線圖是用一組曲線來表示一組數(shù)據(jù)的變化關(guān)系，比較直觀地顯示量的變化趨勢(shì)。其特點(diǎn)是以縱橫坐標(biāo)為主軸，有關(guān)數(shù)據(jù)通過曲線在兩個(gè)主軸上的變化來反映某種情況。曲線圖中的關(guān)鍵數(shù)字，往往是曲線變化的端點(diǎn)、高點(diǎn)、低點(diǎn)。抓住這些關(guān)鍵數(shù)字，可看出原因及變化。示例分析閱讀下面的材料，完成后面的問題。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)報(bào)告工作的通知》,目前就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的情況大致如

下：每年9月1日、12月30日由各高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心或

學(xué)生處，依據(jù)本校畢業(yè)生與用人單位簽訂的協(xié)議或合同以及其

他學(xué)生的去向，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，再上報(bào)省級(jí)的高校畢業(yè)生就

業(yè)主管部門，由省級(jí)就業(yè)主管部門對(duì)全省畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行

匯總、統(tǒng)計(jì)，最后上報(bào)教育部公布。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)就業(yè)率計(jì)算的公式為：畢業(yè)生就業(yè)率=(已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)÷畢業(yè)生總?cè)藬?shù))×100%。同時(shí)對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)列

出了7種形式，對(duì)就業(yè)鑒定的依據(jù)也分為了以下7種：①持報(bào)到

證就業(yè)的，以打印的報(bào)到證為準(zhǔn)；②直接到用人單位應(yīng)聘就業(yè)

但未簽訂協(xié)議的，列入隱性就業(yè)統(tǒng)計(jì)；③定向、委培的，以委

托協(xié)議為準(zhǔn)；④回地方部門就業(yè)的，以錄用登記的為準(zhǔn)；⑤自

主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)者，以其注冊(cè)登記的記錄為準(zhǔn)；⑥繼續(xù)更高

一層次學(xué)歷教育的，憑錄取通知書來統(tǒng)計(jì)；⑦出國(guó)學(xué)習(xí)或工作

的，以簽證的辦理為準(zhǔn)。(摘編自《我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方法研究》)2006～2016年全國(guó)大學(xué)生半年后就業(yè)率示例分析示例分析下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A.根據(jù)計(jì)算，全國(guó)本科半年后就業(yè)率一般高于全國(guó)高職高專半年后就業(yè)率，但近年來差距有逐年縮小的趨勢(shì)。B.2006～2016

年間，全國(guó)大學(xué)生半年后就業(yè)率最低的年份是2006年，最高的年份是2014年。C.

半年后就業(yè)率全國(guó)本科與全國(guó)高職高專相比，2006年差距最大，2016年差距最小。D.從近三年的趨勢(shì)可看出，大學(xué)畢業(yè)生半年后就業(yè)率呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢(shì)，就業(yè)率均保持在90%以上。曲線圖解答流程從表頭可知，這是“2006～2016年全國(guó)大學(xué)生半年后就業(yè)率”情況調(diào)查匯總表。表中呈現(xiàn)的是本科生、高職高專和全國(guó)大學(xué)生11年來的就業(yè)率情況。第一步整體認(rèn)讀圖表內(nèi)容曲線圖解答流程A從圖表中的數(shù)值看，本科就業(yè)率一般高于全國(guó)高職高專，2011年以前差距較大，2011年以后差距有所減少，但不是逐年減少。B

11年間，全國(guó)大學(xué)生半年后就業(yè)率最低的年份是2006年，是83.2。最高的年份是2014年，是92.1。表述正確。C從圖表可知，2006年二者的差距是7.2,差距最大；2016年二者的差距是0.3,差距最小。表述正確。D

自從2012年之后，近5年的就業(yè)率都在90%以上。表述正確。第二步關(guān)注圖表細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)曲線圖解答流程第三步把握選項(xiàng)轉(zhuǎn)述詞語A項(xiàng)對(duì)圖表信息的篩選與表述錯(cuò)誤，近年來差距有縮小的趨勢(shì)，但不是逐年縮小。扇面圖信息提取方法扇面圖顯示的是一個(gè)數(shù)據(jù)系列中各項(xiàng)的大小與各項(xiàng)總和的比例，

一般為整個(gè)圓形的百分比。解讀扇面圖的

關(guān)鍵是把握數(shù)據(jù)特征，也就是要弄清楚數(shù)據(jù)所占比例的問題，從中體會(huì)扇狀圖體現(xiàn)的意義。

25.88%51.18%22.94%口一般，沒達(dá)到預(yù)期□沒有明顯變化口非常好，學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)明顯提高直播課效果如何示例分析閱讀下面的材料，完成后面的問題?？谙硎鼙镜貨]有的優(yōu)質(zhì)教育

資源□價(jià)格相對(duì)線下輔導(dǎo)班便宜口為線下輔導(dǎo)做補(bǔ)充選擇直播課的原因示例分析下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.在選擇直播課的原因調(diào)查中，近三分之一的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為價(jià)格相對(duì)線下輔導(dǎo)班便宜，僅有不到四分之一的人是為線下輔

導(dǎo)做補(bǔ)充。B.在對(duì)直播課教學(xué)效果的調(diào)查中，超過一半的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為一般，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，僅有四分之一的人認(rèn)為非常好。C.在教育資源分配不均，教學(xué)質(zhì)量地域間差別較大的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種新鮮的教學(xué)形式，但教學(xué)效果并不理想。D.從調(diào)查看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，選擇價(jià)格相對(duì)線下輔導(dǎo)較為便宜的網(wǎng)絡(luò)直播課，正是沒有明顯教學(xué)效果的原因。扇面圖解答流程從標(biāo)題看，這是對(duì)“選擇直播課的原因”和“直播課教學(xué)效果”問題的調(diào)查。原因涉及三個(gè)方面，調(diào)查效

果也分三個(gè)等次。第

一

步整體認(rèn)讀圖表內(nèi)容扇面圖解答流程A

是對(duì)直播課原因的調(diào)查，32.84%學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為價(jià)格相對(duì)線下輔導(dǎo)班便宜，22.65%的人是為線下輔導(dǎo)做補(bǔ)充。B

是對(duì)直播課效果的調(diào)查，51.18%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為一般，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，25.88%的人認(rèn)為非常好。C

是對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查，“非常好”,學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)明顯提高的僅有25.88%,可見教學(xué)效果并不理想。D

是對(duì)兩幅圖反映問題的綜合分析。第二步關(guān)注圖表細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)扇面圖解答流程“選擇價(jià)格相對(duì)線下輔導(dǎo)較為便宜的網(wǎng)絡(luò)直播課，正是沒有明顯教學(xué)效果的原因”強(qiáng)加因果，選擇網(wǎng)絡(luò)直播課固然有價(jià)格便宜的原因，但這并不預(yù)示著必然沒有

好的教學(xué)效果。第三步把握選項(xiàng)轉(zhuǎn)述詞語數(shù)據(jù)表信息提取方法解讀表格要注重兩個(gè)方面：①讀懂表格，把握表頭的實(shí)際意義和數(shù)據(jù)體現(xiàn)的特點(diǎn)；②分析表格中的具體數(shù)

據(jù)，首先要關(guān)注不同數(shù)據(jù)所代表的類別；其次要注重?cái)?shù)

據(jù)間的比較，尤其要注重比較最大值與最小值，看其具體的差別，思考數(shù)據(jù)反映出的問題或事物發(fā)展的趨向。示例分析理想工作地所在地區(qū)的鎮(zhèn)所在地區(qū)的中心城市國(guó)內(nèi)大城市所在地區(qū)的縣所在地區(qū)的村比例20%8.3%8.4%52.8%10.5%理想工作企業(yè)管理者公務(wù)員醫(yī)生自己創(chuàng)業(yè)法律工作者比例20%8.3%8.4%52.8%10.5%閱讀下面的材料，完成后面的問題。表一：我國(guó)大學(xué)生最想從事的五項(xiàng)工作表二：我國(guó)大學(xué)生最想工作的地方示例分析下列對(duì)材料中相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A.

我國(guó)絕大多數(shù)的大學(xué)生想要自己創(chuàng)業(yè)，并且大部分想到國(guó)內(nèi)大城市和所在地區(qū)的中心城市工作。B.我國(guó)多數(shù)大學(xué)生不大愿意從事醫(yī)生、公務(wù)員的職業(yè)，并且不愿意到所在地區(qū)的縣、鎮(zhèn)、村工作。C.兩成大學(xué)生最想從事企業(yè)管理者，超過一半的人想自己創(chuàng)業(yè)，公務(wù)員和醫(yī)生兩者相加不到兩成。D.我國(guó)大學(xué)生最想工作的地方是國(guó)內(nèi)大城市和所在地區(qū)的中心城市，因?yàn)檫@些城市利于自己創(chuàng)業(yè)。數(shù)據(jù)表解答流程從表頭看，這兩個(gè)表格分別是“我國(guó)大學(xué)生最想從事的五項(xiàng)工作”和“我國(guó)大學(xué)生最想工作的地方”。明

確參與調(diào)查的五項(xiàng)工作與最想工作的地方信息內(nèi)容。第一步整體認(rèn)讀圖表內(nèi)容A從表一看，自己創(chuàng)業(yè)占52.8%,可見“絕大多數(shù)的大學(xué)生想要自己創(chuàng)業(yè)”正確；從表二“所在地區(qū)的中心城

市”占30.4%,

“國(guó)內(nèi)大城市”占34.2%,可見“大部分

想到國(guó)內(nèi)大城市和所在地區(qū)的中心城市工作”正確。B從表一的醫(yī)生占8.4%,公務(wù)員占8.3%;表二的所在地區(qū)的縣占15.8%,所在地區(qū)的村占9%,可見此項(xiàng)正確。C

此項(xiàng)是對(duì)表—

“企業(yè)管理”“自己創(chuàng)業(yè)”“公務(wù)員”“醫(yī)生”等有關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確表述。D此項(xiàng)是對(duì)表—

“企業(yè)管理”“自己創(chuàng)業(yè)”“公務(wù)員”“醫(yī)生”等有關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確表述。第二步關(guān)注圖表細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)表解答流程第三步把握選項(xiàng)轉(zhuǎn)述詞語“因?yàn)檫@些城市利于自己創(chuàng)業(yè)”無中生有，前后分句強(qiáng)加因果。數(shù)據(jù)表解答流程圖表類解答方法總結(jié)關(guān)注題目、表頭，把握?qǐng)D表大主題或方向。圖表式的要兼顧圖表的各個(gè)要素(比較對(duì)象、比較角度、項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及其變化特點(diǎn)),坐標(biāo)曲線圖要抓住曲線變化的規(guī)律，柱狀、餅狀圖要抓住各要素的比例分配及

變化情況，生產(chǎn)流程圖要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順

序等。第一步整體認(rèn)讀圖表內(nèi)容圖表類解答方法總結(jié)注意圖表細(xì)節(jié)，如圖表下“注”等提示文字；重視數(shù)據(jù)變化，數(shù)據(jù)的變化往往說明了某項(xiàng)問題，這可能正是圖表的關(guān)鍵處，也是信息的源頭。第二步關(guān)注圖表細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)圖表類解答方法總結(jié)注意選項(xiàng)的文字表述。如表明增長(zhǎng)趨勢(shì)的，可用的詞語有“增長(zhǎng)(加)了”“增加到”“增長(zhǎng)了××倍”“與同期相比，增長(zhǎng)……”等；表明下降趨勢(shì)可用的詞語有“減少了”“減少到”“減少了(百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù))”,但其后不能用倍數(shù)。又如表示程度范圍的概念：“近一半(接近50%)”“大部分(比例在55%～70%)”“絕大多數(shù)(比例占70%以上)”“所有”“約幾成”等。如果是主觀表述，也要注意用詞規(guī)范。第三步把握選項(xiàng)轉(zhuǎn)述詞語示例分析閱讀下面的文字，完成下題。材料—:分享經(jīng)濟(jì)又稱共享經(jīng)濟(jì)，是指利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，以使用權(quán)分享為主要特征，整合海量、分散化資源，滿足多樣化需求

的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)總和。2016年我國(guó)共享經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持快速發(fā)展，較上年

增長(zhǎng)103%,對(duì)培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新功能、引領(lǐng)創(chuàng)新、帶動(dòng)就業(yè)等產(chǎn)生了

舉足輕重的作用。預(yù)計(jì)未來幾年，分享經(jīng)濟(jì)仍將保持年均40%左右的

高速增長(zhǎng)，到2020年分享經(jīng)濟(jì)交易規(guī)模占GDP比重將達(dá)到10%以上；分享經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提供服務(wù)人數(shù)有望超過1億，越來越多的企業(yè)、個(gè)人將成為分享經(jīng)濟(jì)的參與者和受益者。2016年中國(guó)分享經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域市場(chǎng)規(guī)模及帶動(dòng)的就來機(jī)會(huì)示例分析領(lǐng)域交易額(億元)分享企業(yè)帶動(dòng)的就業(yè)機(jī)會(huì)(人)2015年2016年增長(zhǎng)率提供服務(wù)人數(shù)其中：平臺(tái)員工數(shù)生產(chǎn)能力2000338069%500萬151萬房屋住宿105243131%200萬2萬交通出行10002038104%1855萬12萬生活服務(wù)36037233101%2000萬341萬知識(shí)技能200610205%2500萬2萬醫(yī)療分享70155121%256萬5萬分享經(jīng)濟(jì)將重新定義工作和就業(yè)：從全職全時(shí)工作走向兼職分時(shí)工作，從辦公室與工廠走向更個(gè)性化的居家與旅途；“公司+員工”將在越來越多的領(lǐng)域被“平臺(tái)+個(gè)人”所替代，參與者可以比較自由地

進(jìn)入或退出社會(huì)生產(chǎn)過程，減輕了個(gè)人對(duì)組織的依賴程度。(摘編自國(guó)家信息中心分享經(jīng)濟(jì)研究中心《中國(guó)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告2017》)示例分析材料二：共享經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展已經(jīng)影響到實(shí)體經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)關(guān)系。

一方面，勞動(dòng)力的新流向會(huì)進(jìn)一步加劇實(shí)體經(jīng)濟(jì)“招工難”現(xiàn)象，加大勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，勞動(dòng)者就業(yè)從實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向共享經(jīng)濟(jì)，也意味著從國(guó)家構(gòu)建的勞動(dòng)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)脫離，不再享受勞動(dòng)法

律規(guī)定的各種保護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)利，從勞動(dòng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?wù)關(guān)系或商

務(wù)關(guān)系，以“自雇”的個(gè)體經(jīng)濟(jì)方式出現(xiàn)，這不僅是勞動(dòng)者權(quán)益的

一種損失，也使得勞動(dòng)者面臨更大的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。因此，政府相

關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)共享經(jīng)濟(jì)帶來的這些風(fēng)險(xiǎn)有警惕之心和防范手段。(摘編自聞效儀《正確認(rèn)識(shí)和把握共享經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的影響》,2017年8月29日《工人日?qǐng)?bào)》)示例分析材料三：共享經(jīng)濟(jì)給我國(guó)就業(yè)形勢(shì)帶來了新變革和新問題。

一方面，傳統(tǒng)制造業(yè)正在煥發(fā)“第二春”。目前國(guó)內(nèi)為各類共享單車生產(chǎn)智能鎖的制造廠商的勞動(dòng)者大概有1萬人，而老牌自行車制造企業(yè)如今有

80%以上的員工在為生產(chǎn)共享單車服務(wù)。另一方面，共享經(jīng)濟(jì)改變了原有的個(gè)人與單位之間單一、排他的雇傭關(guān)系，帶來了自雇型、多雇主的新就業(yè)模式，就業(yè)環(huán)境更加開放，收入來源更加多樣化，這種就業(yè)方式的變化帶來的是生產(chǎn)力的流動(dòng)。未來可能帶來一部分結(jié)構(gòu)性失業(yè)，但也會(huì)帶來結(jié)構(gòu)性就業(yè)。(摘編自孫飛等《完善就業(yè)保障成共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展新課題》,2018年1月18日《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》)示例分析材料四：隨著共享經(jīng)濟(jì)等新經(jīng)濟(jì)形態(tài)介入市場(chǎng)，傳統(tǒng)業(yè)態(tài)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。歐盟國(guó)家尤其是法國(guó)、德國(guó)等非常注重維護(hù)各方利益，常常利用現(xiàn)有法律進(jìn)行干預(yù)，法國(guó)自2018年開始實(shí)行載人車輛新法規(guī)：除了傳統(tǒng)出租車外，只有經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)步驟、通過考試獲得載人資質(zhì)

者，才有權(quán)利用網(wǎng)上叫車平臺(tái)或應(yīng)旅行社等機(jī)構(gòu)要求提供載客服務(wù)。輿論認(rèn)為，法國(guó)這一法規(guī)是社會(huì)面臨新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的一種選擇，也是聽取各方利益訴求后推出的一項(xiàng)平衡措施，維護(hù)各方利益的平

衡是各國(guó)都追求的目標(biāo)，不僅僅是發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)也一樣，甚至做

得更好。(摘編自張洽棠《什么才是真共享?》,2018年1月25日《中國(guó)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)》）示例分析(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.使用權(quán)分享、基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的資源與需求匹配，是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否分享經(jīng)濟(jì)的基本要素。B.2016

年中國(guó)分享經(jīng)濟(jì)六大領(lǐng)域中，知識(shí)技能領(lǐng)域市場(chǎng)規(guī)模雖然較小，但增長(zhǎng)迅速，帶動(dòng)就業(yè)能力很強(qiáng)。C.

勞動(dòng)者參與共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)后，就成為“自雇”個(gè)體，脫離國(guó)家勞動(dòng)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，面臨較大的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。D.法國(guó)利用法律法規(guī)干預(yù)共享經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在交通出行領(lǐng)域，對(duì)提供載客服務(wù)者的專業(yè)資質(zhì)作出了嚴(yán)格限制。示例分析(2)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.2016

年，中國(guó)分享經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，未來幾年增速可能放緩，但仍然具有巨大的市場(chǎng)潛力。B.

分享經(jīng)濟(jì)將重新定義工作和就業(yè)，不僅能拓寬勞動(dòng)者的收入來源，而且會(huì)帶來社會(huì)生產(chǎn)力的重新分配。C.

共享經(jīng)濟(jì)讓社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，也帶來風(fēng)險(xiǎn)，政府需要提高警惕，采取防范手段，平衡各方利益。D.

共享經(jīng)濟(jì)沖擊下，實(shí)體經(jīng)濟(jì)企業(yè)面臨招工難、與勞動(dòng)者關(guān)系知識(shí)梳理幅圍家教-家果學(xué)題型1請(qǐng)結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因。2為什么說今天的中國(guó)橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國(guó)人自信心的一張名片?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。3單車獵人可以看作“新型”的志愿者，請(qǐng)結(jié)合材料分析這一說法的根據(jù)。內(nèi)容歸納概括常見題型內(nèi)容歸納概括解答步驟(1)認(rèn)真審題，弄清楚問的是什么(確立答案支架)。(2)根據(jù)問題提取相應(yīng)的答題范圍。(3)

整合——對(duì)提取出來的信息源進(jìn)行分類集中、合并組合或歸納概括。(4)

轉(zhuǎn)換表述——根據(jù)題目要求，對(duì)整合的信息，用自己的話組織成答案(要遵循語言規(guī)則)。示例分析1威廉斯根據(jù)吉爾福特的理論，經(jīng)10年實(shí)驗(yàn)，數(shù)百名教師參與，歸納出18種創(chuàng)造思考教學(xué)的策略。2威廉斯認(rèn)為，傳

統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教學(xué)行為，以教材或教學(xué)內(nèi)容為中心，而

現(xiàn)代教學(xué)則特別重視以學(xué)生為中心，這兩者都忽視了教師、教材和學(xué)生之間不可分割的一體關(guān)系；只有將這三者形成一個(gè)有機(jī)整體，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生思維和情

感的發(fā)展。3他曾設(shè)想過在不同學(xué)科中通過教幣的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力發(fā)展的教學(xué)模式。4威廉斯的研究由于其設(shè)計(jì)的整體性、靈活性和明確性而易為廣大教

師所接受，并在教幣的教學(xué)實(shí)踐中收到了顯著的效益。問題：威廉斯的研究成果為什么有具有“整體性、靈活性和明確性”而易為廣大教師所接受，并在教幣的教

學(xué)實(shí)踐中收到顯著的效益?解答分析示例分析1句為第一層：概括性語句。①有吉爾福特的理論作根據(jù)；②有數(shù)百名教師參與，有10年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1威廉斯根據(jù)吉爾福特的理論，經(jīng)10年實(shí)驗(yàn)，數(shù)百名教師參與，歸納出18種創(chuàng)造思考教學(xué)的策略。示例分析2威廉斯認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教學(xué)行為，以教材或教學(xué)內(nèi)容為中心，而現(xiàn)代教學(xué)則特別重視以學(xué)生為中心，這兩者都忽

視了教師、教材和學(xué)生之間不可分割的一體關(guān)系；只有將這三者

形成一個(gè)有機(jī)整體，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的發(fā)展。3他曾設(shè)想過在不同學(xué)科中通過教師的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力發(fā)展的教學(xué)模式。2、3句為第二層：①正確理處教師，教材和學(xué)生的關(guān)系；②探求不同學(xué)科的教學(xué)模式。示例分析4句為第三層：總結(jié)。與問題相契合。4威廉斯的研究由于其設(shè)計(jì)的整體性、靈活性和明確性而易為廣大教師所接受，并在教師的教學(xué)實(shí)踐中收到了顯著的效益。示例分析針對(duì)第三層總結(jié)進(jìn)行設(shè)問，解答區(qū)間在第

一

二層。

答案為：①有吉爾福特的理論