普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))

./普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)第一部分前言當(dāng)前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求.高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求.因此,高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義.英語是高中階段外語教育的主要語種.高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念,使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語課程評價(jià)體系,使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實(shí)施.根據(jù)普通高中課程總體改革的精神和要求,在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)<實(shí)驗(yàn)稿>的基礎(chǔ)上,特制訂本標(biāo)準(zhǔn).一、課程性質(zhì)語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件.語言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義.當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟(jì)活動日益全球化,外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一.因此,學(xué)習(xí)和掌握外語,特別是英語,具有重要意義.高中英語課程是普通高中的一門主要課程.高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語,一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面,掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件.開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì),有利于我國對外開放和國際交往,有利于增強(qiáng)我國的綜合國力.二、基本理念<一>重視共同基礎(chǔ),構(gòu)建發(fā)展平臺普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分.因此,普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ),為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng).高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件.<二>提供多種選擇,適應(yīng)個(gè)性需求高中階段的英語課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展.因此,高中英語課程必須具有選擇性.而課程的多樣化是實(shí)現(xiàn)課程可選擇性的基礎(chǔ).高中英語課程既關(guān)注社會的需求,也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求.在完成共同基礎(chǔ)的前提下,高中英語課程力求多樣化,為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會,使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力,確立自己未來的發(fā)展方向.<三>優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式,使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種媒體和信息資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格.<四>關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng)高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,提高獨(dú)立思考和判斷的能力,發(fā)展與人溝通和合作的能力,增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力,樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)社會責(zé)任感,全面提高人文素養(yǎng).<五>完善評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價(jià)體系.評價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用.要采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀.評價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心.三、課程設(shè)計(jì)思路為了體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想,高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式<見表1：高中英語課程結(jié)構(gòu)>.必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識和能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要.必修課程共10個(gè)學(xué)分,按模塊1-5<即英語1-英語5>順序開設(shè).每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分,36學(xué)時(shí)<每周4學(xué)時(shí)>.學(xué)生修滿10個(gè)必修學(xué)分,達(dá)到七級目標(biāo)要求即達(dá)到英語學(xué)科的畢業(yè)要求.學(xué)生在修習(xí)必修課程的同時(shí)或之后,可以自主選修高中階段其它的選修課程.選修課程分為兩個(gè)系列.系列I的課程是在必修課程模塊1-5的基礎(chǔ)上順序開設(shè)的課程,共有6個(gè)模塊<即英語6-英語11>,每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分.學(xué)生完成模塊英語6-英語8的學(xué)習(xí),可以達(dá)到八級目標(biāo)要求,完成模塊英語9-英語11的學(xué)習(xí),可以達(dá)到九級目標(biāo)要求.所有學(xué)校應(yīng)保證開設(shè)模塊6-8,積極創(chuàng)造條件盡快開設(shè)模塊9-11.系列II的課程為任意選修課程.這個(gè)系列的課程分為三類,即語言知識與技能類、語言應(yīng)用類和欣賞類.系列II中的選修課程不規(guī)定學(xué)生選修的門類和次序.現(xiàn)階段各學(xué)?？稍诿款愓n程中選擇開設(shè)1-2個(gè)模塊,并創(chuàng)造條件盡快開設(shè)更多的課程供學(xué)生選修.現(xiàn)提供下列課程供學(xué)校開設(shè)選修模塊時(shí)參考：語言知識與技能類：初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應(yīng)用文寫作、英語報(bào)刊閱讀、英語演講與辯論；語言應(yīng)用類：文秘英語、科技英語、信息技術(shù)英語、初級旅游英語、初級經(jīng)貿(mào)英語；欣賞類：英語文學(xué)欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞.高中英語課程按水平分為六、七、八、九四個(gè)等級,水平等級與年級沒有直接的對應(yīng)關(guān)系.學(xué)生可以在高中階段逐級申請參加七至九級之間各級別的考試.表1高中英語課程結(jié)構(gòu)級別必修課程<10學(xué)分>選修課程系列I

順序選修課程系列II

任意選修課

模塊名稱周學(xué)時(shí)學(xué)分模塊名稱周學(xué)時(shí)學(xué)分語言知識與技能類語言應(yīng)用類欣賞類九級

↑

八級

↑

七級

↑

六級

↑英語1142英語1042英語942英語842英語742英語642英語542英語442英語342英語242英語142義務(wù)教育階段1-5級第二部分課程目標(biāo)高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上.語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力基礎(chǔ).情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素.學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件.文化意識則是得體運(yùn)用語言的保障.根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野,增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).為此,高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式,形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法.高中英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖1所示：高中英語課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級的目標(biāo)為基礎(chǔ),共有四個(gè)級別<六至九級>的目標(biāo)要求.其中七級是高中階段必須達(dá)到的級別要求,八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo).各個(gè)級別的要求均以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述.表2是高中英語課程六至九級課程目標(biāo)的描述.表2高中英語課程目標(biāo)級別目標(biāo)總體描述六級進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動機(jī),有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識.能理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點(diǎn),并簡單發(fā)表自己的見解.能有效地使用口頭或書面語言描述個(gè)人經(jīng)歷.能在教師的幫助下策劃、組織和實(shí)施英語學(xué)習(xí)活動.能主動利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí).能初步對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià),調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略.能體會交際中所使用語言的文化內(nèi)涵和背景.七級有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識.能就熟悉的話題交流信息,提出問題并陳述自己的意見和建議.能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡寫本及英語報(bào)刊.具有初步的實(shí)用寫作能力,例如：事務(wù)通知和邀請信等.能在教師的指導(dǎo)下,主動參與計(jì)劃、組織和實(shí)施語言實(shí)踐活動.能主動擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源,從多渠道獲取信息,并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá).具有較強(qiáng)的自我評價(jià)和自我調(diào)控能力,基本形成適合自己的學(xué)習(xí)策略.理解交際中的文化差異,初步形成跨文化交際意識.八級有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力.能就熟悉的話題與講英語的人士進(jìn)行比較自然的交流.能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價(jià)性見解.能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文.能自主策劃、組織和實(shí)施各種語言實(shí)踐活動,例如：商討和制定計(jì)劃、報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果.能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息,并根據(jù)需要對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納和分析.能自覺評價(jià)學(xué)習(xí)效果,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略.了解交際中的文化內(nèi)涵和背景,對異國文化能采取尊重和包容的態(tài)度.九級能獨(dú)立、自主地規(guī)劃并實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù).能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告的主要內(nèi)容.能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題<例如：環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等>用英語進(jìn)行交談,表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn).能做日常生活方面的口頭翻譯.能利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實(shí)交際.能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品.能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù),并具有初步使用文獻(xiàn)的能力.能自主開拓學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)習(xí)資源.能關(guān)注時(shí)事,具有較強(qiáng)的世界意識.第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求,高中課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn).各個(gè)級別的目標(biāo)所描述的能力都是通過必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)構(gòu)建成的.1.語言技能語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分.語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力.聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn).學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動,形成綜合語言運(yùn)用能力,為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ).因此,聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段.根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平,高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力.高中階段聽、說、讀、寫的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對這幾個(gè)方面的發(fā)展需求.表3.1-表3.4是高中階段語言技能六-九級的目標(biāo)描述.表3.1語言技能目標(biāo)<六級>技能目標(biāo)描述聽1．能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞,理解話語之間的邏輯關(guān)系；

2．能聽懂日常的要求和指令,并能根據(jù)指令進(jìn)行操作；

3．能聽懂故事或記敘文,理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系；

4．能從聽力材料,簡單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn).說1．能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法；

2．能通過重復(fù)、舉例和解釋等方式澄清意思；

3．能有條理地描述個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見解和想象；

4．能用恰當(dāng)方式在特定場合中表達(dá)態(tài)度和意思；

5．能用英語進(jìn)行簡單的語言實(shí)踐活動,如訪談.讀1．能從一般文字資料中獲取主要信息；

2．能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；

3．能根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展；

4．能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；

5．能通過不同信息渠道查找所需要信息；

6．除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上.寫1．能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；

2．能簡單地描述人物或事件,并簡單地表達(dá)自己的意見；

3．能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡；

4．能給朋友、筆友寫信,交流信息和情感；

5．能對所寫內(nèi)容進(jìn)行修改.表3.2語言技能目標(biāo)<七級>技能目標(biāo)描述聽1．能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；

2．能聽懂操作性指令,并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；

3．能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；

4．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；

5．能聽懂熟悉話題的內(nèi)容,識別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；

6．能聽懂一般場合的信息廣播,例如：天氣預(yù)報(bào).說1．能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

2．能根據(jù)熟悉的話題,稍做準(zhǔn)備后,有條理地做簡短的發(fā)言；

3．能就一般性話題進(jìn)行討論；

4．能根據(jù)話題要求與人交流、合作,共同完成任務(wù)；

5．能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖.讀1．能從一般文章中獲取和處理主要信息；

2．能理解文章主旨和作者意圖；

3．能通過上下文客隊(duì)生詞苦難,理解語篇意義；

4．能通過文章中的線索進(jìn)行推理；

5．能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；

6．能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志；

7．除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上.寫1．能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；

2．能寫出常見體裁的應(yīng)用文,例如：信函和一般通知等；

3．能描述人物或事件,并進(jìn)行簡單的評論；

4．能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格,例如：申請表等；

5．能以小組形式根據(jù)課文改編短劇.3.3語言技能目標(biāo)<八級>技能目標(biāo)描述聽1．能識別不同語氣所表達(dá)的不同情感；

2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；

3．能抓住一般語段中的觀點(diǎn)；

4．能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題和大意；

5．能聽懂委婉的建議或勸告等.說1．能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等；

2．能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計(jì)劃；

3．能報(bào)告任務(wù)和項(xiàng)目完成的過程和結(jié)果；

4．能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講；

5．能在日常人際交往中有效地使用語言進(jìn)行表達(dá),例如：發(fā)表意見、進(jìn)行推斷、責(zé)備或投訴等；

6．能做一般的生活翻譯,例如：帶外賓購物或游覽等.讀1．能識別不同文體的特征；

2．能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

3．能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；

4．能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；

5．能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；

6．除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上.寫1．能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?/p>

2．能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；

3．能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；

4．能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順.3.4語言技能目標(biāo)<九級>技能目標(biāo)描述聽1．能聽懂有關(guān)部門熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告；

2．能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播；

3．能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn),理解講話人的觀點(diǎn)及意圖；

4．能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場及隱含意思等；

5．能理解一般的幽默；

6．能在聽的過程中克服一般性的口音干擾.說1．能在交談中把握分寸,并根據(jù)交談對象調(diào)整用語和表達(dá)方式；

2．能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作5—10分鐘演講,并回答有關(guān)提問；

3．能用英語接受面試；

4．能作一般性口頭翻譯；

5．能在交際中恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感；

6．能在交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋；

7．能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題〔例如：環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談,表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn).讀1．能閱讀一般性的英文報(bào)刊或雜志,從中獲取主要信息；

2．能閱讀一般英文原著,抓住主要情節(jié),了解主要人物；

3．能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；

4．能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；

5．能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難；

6．有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；

7．能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息.寫1．能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等；

2．能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；

3．能闡述自己的觀點(diǎn)和評述他人的觀點(diǎn),文體恰當(dāng),用詞準(zhǔn)確；

4．能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；

5．能填寫各種表格,寫個(gè)人簡歷和申請書,用語基本正確、得當(dāng)；

6．能做簡單的筆頭翻譯；

7．能在以上寫作過程中做到文字通順,格式正確.二、語言知識高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容.知識是語言能力的有機(jī)組成部分,是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ).表4.1-表4.3是七、八、九級語言知識的目標(biāo)描述.詳細(xì)內(nèi)容參見附錄本標(biāo)準(zhǔn)對六級的語言知識不作單獨(dú)描述,六級的教學(xué)可參照七級目標(biāo)要求.表4.1語言知識目標(biāo)<七級>知識目標(biāo)描述語音1．在口頭表達(dá)中做到語音、語調(diào)自然和流暢；

2．根據(jù)語音、語調(diào)了解話語中隱含的意圖和態(tài)度；

3．初步了解英語詩歌中的節(jié)奏和韻律；

4．根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞.詞匯1．理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài)度等；

2．運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說明概念等；

3．學(xué)會使用2400-2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配；

4．了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯.語法1．掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)和方位的常用表達(dá)方式；

2．理解并掌握比較人、物體及物體的常用表達(dá)方式；

3．使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式描述事物,簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感等；

4．掌握語篇中基本的銜接和連貫手段,并根據(jù)特定目的有效地組織信息.功能1．了解日常交際功能的主要語言表達(dá)形式；

2．在語境中恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)問候、告別、感謝或介紹等交際功能；

3．在日常人際交往中有效地使用得體的語言進(jìn)行表達(dá),例如：發(fā)表意見或進(jìn)行判斷等；

4．運(yùn)用已學(xué)過的功能項(xiàng)目有效地表達(dá)情感、意圖和態(tài)度.話題1．熟悉個(gè)人、家庭和社會交往等方面的話題；

2．進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題；

3．熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗、社交禮儀；

4．了解英國國家有關(guān)日常生活習(xí)慣的話題.表4.2語言知識目標(biāo)<八級>知識目標(biāo)描述語音1．在實(shí)際交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢；

2．根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度；

3．了解詩歌中的節(jié)奏和韻律；

4．根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句.詞匯1．運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；

2．運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征,說明概念等；

3．學(xué)會使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配.語法1．進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；

2．進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；

3．使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等；

4．學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息.功能1．在更廣的語境中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

2．在日常人際交往中有效地使用得體的語言進(jìn)行表達(dá),如發(fā)表意見、進(jìn)行判斷、責(zé)備、投訴等；

3．靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的常用功能項(xiàng)目,進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言功能項(xiàng)目；

4．在實(shí)際生活中較熟練地實(shí)現(xiàn)信息溝通的目的.話題1．熟悉個(gè)人、家庭和社會交往等方面的話題；

2．進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題；

3．熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗、社交禮儀；

4．了解有關(guān)英語國家日常生活習(xí)慣的話題.表4.3語言知識目標(biāo)<九級>知識目標(biāo)描述語音1．在用英語與各國人士進(jìn)行交談時(shí)或在聽不同國家人士講英語的錄音時(shí),能克服不同口音帶來的困難,聽懂大意；

2．能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、節(jié)奏和重音變化手段有效地表達(dá)不同的語音和態(tài)度等交流意圖.詞匯1．學(xué)會使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配；

2．能根據(jù)交際話題、場合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行交流或表達(dá).語法1．在八級要求的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解語法形式的表意功能,并能有效地運(yùn)用；

2．逐步接觸和了解較為復(fù)雜的語言現(xiàn)象,對較復(fù)雜的語言現(xiàn)象具有一定的歸納、分析和解釋的能力.功能1．能綜合運(yùn)用學(xué)過的常用功能項(xiàng)目,并能靈活、得體地進(jìn)行交流；

2．能根據(jù)交流需要,進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言表意和交際功能；

3．在學(xué)習(xí)和交流中,能有效地運(yùn)用語言提供認(rèn)知水平,發(fā)展思維能力.話題1．能綜合運(yùn)用在八級目標(biāo)要求中所列的話題內(nèi)容進(jìn)行有一定深度的思想交流；

2．在交流中尊重文化的差異,表現(xiàn)出較強(qiáng)的跨文化交際意識和能力.三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素,以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野.保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵.在高中階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),以使他們樹立較強(qiáng)的自信心,形成克服困難的意志,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格.通過英語課程使學(xué)生增強(qiáng)愛國主義意識,拓展國際視野.表5為七級和八級的情感態(tài)度目標(biāo)描述.表5情感態(tài)度目標(biāo)〔七級——八級級別目標(biāo)描述七級1．保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣,主動參與有助于提供英語能力的活動；

2．有正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī),明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)；

3．在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心,敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)；

4．能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難,愿意主動向他人求教；

5．在英語交流中能夠理解并尊重他人的情感；

6．在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神,愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源；

7．能在交流中用英語簡單介紹祖國文化；

8．能了解并尊重異國文化,體現(xiàn)國際合作精神.八級1．能全國和正確地認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義；

2．有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動機(jī)；

3．有學(xué)好英語的毅力和克服困難的意志；

4．能用英語恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；

5．在用英語交流的過程中,能理解語言隱含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；

6．有較強(qiáng)的祖國意識和國際視野.四、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟.英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等.認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略.高中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略,并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略.高中學(xué)生已走近成年階段,人際交往和社會體驗(yàn)都會不斷擴(kuò)展.因此,高中學(xué)生應(yīng)該積極利用多種渠道使用英語,在真實(shí)交際中培養(yǎng)有效的交際策略.同時(shí),高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)教育階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握資源策略,學(xué)會獨(dú)立地獲取信息和資料,并能加以整理、分析、歸納和總結(jié),從而擴(kuò)展知識,開闊視野,充實(shí)生活,更自覺地規(guī)劃自己的人生.表6.1-表6.2是七級和八級學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)描述.表6.1學(xué)習(xí)策略目標(biāo)〔七級策略類別目標(biāo)描述認(rèn)識策略1．借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；

2．利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；

3．總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；

4．在學(xué)習(xí)中,善于抓住重點(diǎn),做好筆記,并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納；

5．在聽和讀的過程中,借助情景和上下文猜測詞義和推測段落大意；

6．在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá).調(diào)控策略1．根據(jù)需要制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；

2．主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道；

3．創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會；

4．學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)知道如何獲得幫助；

5．與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗(yàn)；

6．評價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果,總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法.交際策略1．在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學(xué)交流；

2．借助手勢和表情等非語言手段提供交際效果；

3．通過解釋或重復(fù)等方式克服交際中的語言障礙；

4．利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實(shí)交際；

5．監(jiān)控交際中語言運(yùn)用的得體性.資源策略1．有效地使用詞典等工具書；

2．通過圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息,擴(kuò)展所學(xué)知識.表6.2學(xué)習(xí)策略目標(biāo)〔八級策略類別目標(biāo)描述認(rèn)識策略1．從不同角度認(rèn)知新學(xué)語言項(xiàng)目,既關(guān)注語言項(xiàng)目的形式,又關(guān)注其意義和用法；

2．在新舊語言知識之間建立聯(lián)系；

3．根據(jù)形式、意義或用法對新學(xué)語言項(xiàng)目進(jìn)行分類；

4．做筆記時(shí)能利用關(guān)鍵詞、縮寫、符號和數(shù)字等；

5．遵循記憶規(guī)律,提供記憶效果；

6．把一個(gè)領(lǐng)域的技能轉(zhuǎn)移到另一個(gè)領(lǐng)域,例如：把母語學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)之中,把讀或?qū)懙哪硨懠寄苻D(zhuǎn)移到聽或說之中.調(diào)控策略1．根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)；

2．了解自己使用學(xué)習(xí)策略的效果,并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整；

3．能根據(jù)學(xué)習(xí)活動的需要,合理地分配注意力〔把注意力集中在重點(diǎn)學(xué)習(xí)活動上；

4．學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能分析原因并嘗試解決；

5．控制和調(diào)整英語學(xué)習(xí)過程中的情緒和情感.交際策略1．通過解釋、重復(fù)、舉例和證實(shí)等方式澄清或論證觀點(diǎn)；

2．能在必要時(shí)使用委婉語言來表達(dá)意思或想法；

3．根據(jù)語言使用環(huán)境,得體地使用語言；

4．交際中善于克服語言障礙,維護(hù)交際；

5．在真實(shí)交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀.資源策略能通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、廣播或電視等多渠道資源查找所需信息和材料,例如：百科知識、專業(yè)文獻(xiàn)、公共信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或新聞報(bào)道等.五、文化意識語言有豐富的文化內(nèi)涵.在英語教學(xué)中,文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等.接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用,有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識,有利于培養(yǎng)世界意識,有利于形成跨文化交際能力.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍.教學(xué)中涉及的有關(guān)英語國家的文化知識應(yīng)與學(xué)生的日常生活、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān),并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣.要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍,幫助學(xué)生拓展視野,使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ).表7是七級和八級的文化意識目標(biāo)描述,其它級別不再單獨(dú)列出.表7文化意識目標(biāo)〔七級——八級級別目標(biāo)描述七級1．理解英語中的常用成語和俗語及其文化內(nèi)涵；

2．理解英語交際中的常用典故或傳說；

3．了解英語國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的成就、貢獻(xiàn)等；

4．初步了解主要英語國家的政治和經(jīng)濟(jì)等方面的情況；

5．了解英語國家中主要大眾轉(zhuǎn)播媒體的情況；

6．了解主要英語國家人們與中國人生活方式的異同；

7．了解英語國家人們在行為舉止和待人接物等方面與中國人的異同；

8．了解英語國家的主要宗教傳統(tǒng)；

9．通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化,培養(yǎng)世界意識；

10．通過中外文化對比,加深對中國文化的理解.八級1．初步了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系〔例如：有些詞匯或表達(dá)方法與文化背景的關(guān)系；

2．在使用英語的過程中,能發(fā)現(xiàn)隱含在語言中的對他國文化的態(tài)度〔例如：文化崇拜或文化歧視；

3．對英語和英語國家的人民及其文化傳統(tǒng)有比較客觀和公平的認(rèn)識；

4．了解英語國家最突出的文化特色；

5．初步了解主要英語國家重要〔歷史文化現(xiàn)象的淵源；

6．初步了解英語國家文化在日常生活和人們價(jià)值觀中的體現(xiàn).第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議<一>教學(xué)原則1.面向全體學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)高中英語課程的必修課是為每一個(gè)高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程.因此,高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生.高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和初步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語言運(yùn)用能力.高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力.為了幫助學(xué)生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ),教師要鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題,要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語.由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異,高中英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),還要考慮不同學(xué)生的不同情況.只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo).2.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程,加強(qiáng)對選修課的指導(dǎo)設(shè)置選修課是高中課程改革的一個(gè)重要舉措.開設(shè)選修課程的主要目的是為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間.開設(shè)選修課還有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí),也為學(xué)生規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會.必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的形成,滿足學(xué)生的個(gè)人需求.因此,選修課程與必修課程的內(nèi)容應(yīng)該相輔相成.<1>關(guān)于選修課的設(shè)計(jì)選修課的設(shè)計(jì)必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,既要有新內(nèi)容、新發(fā)展,又不能超出學(xué)生的實(shí)際水平.不能把選修課開設(shè)成應(yīng)試的復(fù)習(xí)課或必修課的補(bǔ)習(xí)課,也不能簡單照搬大學(xué)層面的選修課.要在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,合理地設(shè)置選修課程,以保證每個(gè)學(xué)生都有選擇的可能.選修課的教學(xué)內(nèi)容既要有多樣性,也要有目的性；既要有拓展性,也要考慮可行性；既要有地方特色,也要體現(xiàn)跨文化的特性.選修課的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā),要綜合考慮社會發(fā)展的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)校條件,逐步開設(shè)和完善,并形成學(xué)校的辦學(xué)特色.<2>對學(xué)生選課的指導(dǎo)必修課與選修課并行的課程體制對學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力提出了新的要求.學(xué)校有責(zé)任給予學(xué)生指導(dǎo),要讓學(xué)生理解選課既是為了滿足自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的需求,又是在學(xué)習(xí)如何規(guī)劃自己的人生.教師要讓學(xué)生充分了解選修課的主要內(nèi)容和特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生自主選課.<3>選修課的教學(xué)內(nèi)容選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合課程目標(biāo)和學(xué)生的需要,不應(yīng)僅憑教師的興趣和現(xiàn)有的知識儲備實(shí)施教學(xué).3.關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績.消極的情感不僅會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果,而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展.高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期,也是人生觀初步形成的重要時(shí)期.因此,在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感,對學(xué)生平等相待,尊重每個(gè)學(xué)生,尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試.教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神,建立融洽的師生交流渠道,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍.4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能.要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間,使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題,獲得經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信,提高能力.在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難.要通過設(shè)計(jì)豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在參與交際活動的過程中形成交際策略.教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)自我評價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃.教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長.5.樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念,優(yōu)化教育教學(xué)方式教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要.課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式.教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力.教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神.課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力.在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn).教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作,發(fā)展與人溝通的能力.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù),使所有的學(xué)生都能進(jìn)步.英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動.任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：<1>任務(wù)應(yīng)有明確的目的；<2>任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義,即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動；<3>任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；<4>學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；<5>學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；<6>完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果.在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高,要積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展.6.利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在條件許可的情況下,教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段,例如：掛圖、音像等,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件.教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合.7.教師要不斷提高專業(yè)化水平,與新課程同步發(fā)展<1>在實(shí)施新課程的過程中,教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課程提出的新要求.教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí),而且要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn).<2>教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色,不應(yīng)僅僅是知識的傳授者,還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者.教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動過程,教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色.教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.<3>教師要具備開發(fā)課程資源的能力,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù).課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)的重要依據(jù),教材是完成課程目標(biāo)的途徑或媒介.教師應(yīng)根據(jù)課程的要求,對教材進(jìn)行分析,對學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解,并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境,補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容,創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù).<4>教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式,經(jīng)常開展教師間的合作與研究,共同反思,相互支持,相互學(xué)習(xí),共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì).<5>教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識與能力,努力適應(yīng)社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求.為了適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn),教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平,善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識面；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本地區(qū)的條件以及學(xué)生的需求,積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師.<二>語言技能教學(xué)建議1.聽力技能的教學(xué)教學(xué)目的：培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力.基本技能：排除口音、背景音等因素的干擾；抓住關(guān)鍵詞；聽并執(zhí)行指示語；聽大意和主題；確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；預(yù)測下文內(nèi)容；理解說話人的意圖和態(tài)度；評價(jià)所聽內(nèi)容；判斷語段的深層含義.主要教學(xué)活動舉例：聽前活動聽時(shí)活動聽后活動●明白聽的目的；

●激發(fā)興趣和欲望；

●熟悉話題；

●預(yù)測大意；

●處理關(guān)鍵詞；

●布置任務(wù).●邊聽邊操作；

●邊聽邊選擇、填空、連線、畫圖、補(bǔ)全信息；

●邊聽邊做筆記；

●判斷真?zhèn)?●討論；

●根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述；

●根據(jù)筆記寫出梗概；

●利用聽到的信息,以同一題目為主題,從另一個(gè)角度寫出一個(gè)文段.材料選擇：真實(shí)語境中的話語；與學(xué)生水平相當(dāng)；多種口音的材料.教師角色：提供材料、鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價(jià).2.口語技能的教學(xué)教學(xué)目的：提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性,增強(qiáng)語感.基本技能：引出話題；維持交談；插話；轉(zhuǎn)移話題；話題轉(zhuǎn)換；引起注意；澄清意思；請求澄清；表示傾聽和理解；預(yù)示和結(jié)束談話；利用語音、語調(diào)表達(dá)意思.主要教學(xué)活動舉例：說前活動說話活動說后活動●明確目的

●激發(fā)興趣；

●熟悉話題和語境；

●語言準(zhǔn)備；

●分配角色和任務(wù).●描述人物和事件；

●報(bào)告過程和結(jié)果；

●角色扮演；

●交換信息；

●討論；

●演講.●匯報(bào)結(jié)果；

●講評；

●書面表達(dá)活動.材料選擇：與學(xué)生水平相當(dāng)；貼近學(xué)生生活；話題具體,目的明確；有利于學(xué)生參與、合作；具有趣味性和真實(shí)性；有利于口語交際和表達(dá).教師角色：示范、鼓勵、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價(jià).3.閱讀技能的教學(xué)教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力.基本技能：略讀<skimming>；找讀<scanning>；預(yù)測下文；理解大意；分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)；猜測詞義；推理判斷；了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)；理解文章結(jié)構(gòu)；理解圖表信息；理解指代關(guān)系；理解邏輯關(guān)系；理解作者意圖；評價(jià)閱讀內(nèi)容.主要教學(xué)活動舉例：讀前活動閱讀活動讀后活動●明確目的；

●熟悉話題；

●預(yù)測內(nèi)容；

●預(yù)測詞匯；

●激發(fā)興趣和欲望；

●布置任務(wù).●略讀；

●找讀；

●根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息；

●為課文選擇或添加標(biāo)題；

●根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；

●邊讀邊操作；

●判斷真?zhèn)?●轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容

●根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；

●討論；

●改寫；

●續(xù)尾；

●寫摘要.材料選擇：貼近學(xué)生生活和語言水平；題材廣泛,體裁多樣；具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性.教師角色：鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價(jià).4.寫作技能的教學(xué)教學(xué)目的：表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力,交流信息,培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣.基本技能：整理思路；組織素材；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；列出提綱；起草文章；組織語言；遣詞造句；修改文章；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫.主要教學(xué)活動舉例：寫前活動寫時(shí)活動寫后活動●激活靈感；

●激發(fā)興趣；

●明確目的和讀者對象；

●討論主題；

●搜集素材；

●語言準(zhǔn)備；

●閱讀范文；

●寫提綱.●寫初稿；

●規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；

●填空；

●看圖作文；

●圖文轉(zhuǎn)換；

●仿寫；

●連句成文.●自我修改；

●相互修改；

●個(gè)人或小組面批；

●檢查語言、文法、邏輯、用詞、潤色；

●制作板報(bào),墻報(bào).材料選擇：與學(xué)生水平相當(dāng)；貼近學(xué)生生活；話題具體,目的明確；有趣味性和真實(shí)性.教師角色：指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評.<三>教學(xué)活動類型1.調(diào)查和采訪活動：學(xué)生準(zhǔn)備一系列的問題,并設(shè)計(jì)好采訪的方式,采訪后將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,然后報(bào)告給全班同學(xué).專題采訪,民意調(diào)查；做出決定或選擇并解釋原因.2.探究活動：教師將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生運(yùn)用英語完成一個(gè)具體的任務(wù),例如：找出兩幅圖畫或兩篇文章的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)；重新給句子或圖片排序,提供方位或根據(jù)方位指示找到某個(gè)位置；分析問題和解決問題等.3.合作學(xué)習(xí)活動：學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),開展小組活動.小組中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù),并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé),通過合作最終完成共同的目標(biāo).小組活動中,應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件,有效發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長.例如：學(xué)生分組自行選擇某一專題,并針對該專題收集圖片和信息,做成小冊子或?qū)懗鰣?bào)告,也可以采用展覽的形式向全班同學(xué)匯報(bào)展出.4.即興發(fā)言與討論：根據(jù)某一主題或問題,引導(dǎo)學(xué)生即興發(fā)表個(gè)人的見解或意見,當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)或意見都充分發(fā)表之后,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、分析和選擇,必要時(shí)允許學(xué)生進(jìn)行論證或辯論.問題可以簡單也可以復(fù)雜,教師可根據(jù)學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)此類活動.5.反思活動：學(xué)生在學(xué)完一課的內(nèi)容之后,結(jié)合自己的能力發(fā)展反思學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的成果.反思可采用兩種方式：<1>通過日記的方式用學(xué)過的語言寫出所學(xué)的概念,對學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)活動以及學(xué)習(xí)興趣等做出評論,發(fā)表見解,提出問題,并對下一步的學(xué)習(xí)提出建議等；<2>填寫針對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)的問卷,并表達(dá)個(gè)人的意見和建議.6.思維訓(xùn)練活動：為有效地發(fā)展學(xué)生的思維與表達(dá)能力,在教學(xué)中教師可采用圖表的方式幫助學(xué)生組織信息,表達(dá)觀點(diǎn),發(fā)表見解,開展閱讀和寫作活動.下面介紹幾種用圖表方式組織信息和觀點(diǎn)的活動：<1>在開展閱讀或聽力活動之前,請學(xué)生就某一主題分組討論他們已經(jīng)了解的信息,教師將這些信息板書在"WhatWeKnow"欄目下；然后,教師讓學(xué)生討論他們希望了解或?qū)W習(xí)哪些新的信息,并將這些內(nèi)容板書在"WhatWeWantToKnow"欄目下；學(xué)生開始進(jìn)行讀或聽的學(xué)習(xí)活動；活動結(jié)束后,教師引導(dǎo)學(xué)生完成最后一個(gè)欄目的內(nèi)容,即在"WhatWeHaveLearned"欄目中列出所學(xué)的內(nèi)容和信息.WhatWeKnowWhatWeWantToKnowWhatWeHaveLearned<2>網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖示.教師選擇一個(gè)主題詞,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖啟發(fā)學(xué)生思維,說出與主題詞有關(guān)的詞匯或詞組,并寫在網(wǎng)絡(luò)圖中.如下圖所示：<3>通過圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生分析人物或事件等的相同與不同的特征.比如用兩個(gè)交叉的橢圓表示中日文化的異同：<4>在閱讀或聽的基礎(chǔ)上,根據(jù)獲得的信息,設(shè)計(jì)流程圖表示事情的發(fā)展過程.也可以先以小組為單位討論事情的發(fā)展過程,設(shè)計(jì)流程圖,然后根據(jù)流程圖進(jìn)行口頭或書面表達(dá)練習(xí).比如,讓學(xué)生閱讀一篇有關(guān)服裝制作過程的短文后,設(shè)計(jì)一個(gè)流程圖,如圖所示：<5>運(yùn)用樹形圖表示分類關(guān)系.教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)大的框架,每個(gè)層次提供一個(gè)例子,讓學(xué)生補(bǔ)充其它內(nèi)容.也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)分類框架.比如,以下是對交通工具的分類：<四>教學(xué)案例教學(xué)案例1教學(xué)目的：運(yùn)用所學(xué)語言討論日常生活中經(jīng)常遇到的問題,并提出解決問題的最佳方案.重點(diǎn)訓(xùn)練口頭和書面表達(dá)能力.適合級別：6-7級教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：<1>教師向?qū)W生描述幾種生活中令人不愉快的事情,如從背后拍肩膀、不經(jīng)允許翻閱別人的東西、隨地吐痰、不敲門進(jìn)別人的房間等；<2>讓學(xué)生自己說出幾種類似的事情；<3>讓學(xué)生說說遇到這些情況時(shí)如何處理.2.把學(xué)生分組,6人一組,各組推舉一名組長.學(xué)生以組為單位交流生活中各自最反感的事情,并簡要說明為什么這些事情令人反感.組長負(fù)責(zé)把那些提及次數(shù)較多的事情記錄下來.3.全班一起活動.各組長匯報(bào)討論結(jié)果,教師在黑板上列出各組提及的情況.4.把黑板上列出的情況分配給各個(gè)小組,每個(gè)小組2-3種情況.要求各組討論現(xiàn)實(shí)中遇到這些情況如何處理.比如,某個(gè)人喜歡不經(jīng)允許翻閱別人的東西,我們?nèi)绾卧诓粋λ那闆r下讓他意識到問題并逐漸改正.5.各小組根據(jù)討論結(jié)果做一份簡單的單頁報(bào)告<leaflet>,比如：Whatifsomeonepatsyouontheshoulderfrombehind？●Tellhimyoudon'tlikethis.●Tellhimyouarefrightenedwhenhedoesso.●Askhimhowhewouldfeelifotherpeopledothesametohim.Whatifsomeoneentersyourroomwithoutknockingatthedoor？●Tellhimit'snotpolitetodoso.●Explainwhyyouthinkheshouldknockbeforecomingin.●Alwayslockyourdoorfrominside.6.各組派一名代表向全班學(xué)生匯報(bào)他們制作的單頁報(bào)告.7.把各組做的單頁報(bào)告貼在本班的墻報(bào)上.評述：這個(gè)活動把課堂英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來,通過交流、討論,不僅能運(yùn)用所學(xué)語言,而且還有助于學(xué)生共享生活經(jīng)驗(yàn),解決生活中的一些實(shí)際問題.教學(xué)案例2教學(xué)目的：以閱讀材料的內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷和感受,討論有關(guān)學(xué)校教育的問題.重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀和表達(dá)能力.適合級別：6-7級教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：教師提出以下問題,讓學(xué)生簡要回答：我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)？學(xué)校教育的主要目的是什么？誰應(yīng)該為學(xué)生的教育負(fù)責(zé)？2.教師布置閱讀任務(wù)：學(xué)生閱讀一篇題為"WhyGotoSchool？"的短文<附在本案例之后>.要求學(xué)生一邊閱讀一邊標(biāo)出他們完全贊同和不太贊同的觀點(diǎn).3.學(xué)生以組為單位<4-5人一組>,交流他們的意見,特別是與短文中觀點(diǎn)不一致的意見.組長負(fù)責(zé)記錄小組中較為集中的意見.4.各組向全班匯報(bào)交流討論的結(jié)果.教師在黑板上做簡單的記錄.5.選擇幾種有爭議的觀點(diǎn),問全班學(xué)生誰同意這些觀點(diǎn),誰反對這些觀點(diǎn).6.重新分組：就某一問題,持相同觀點(diǎn)的學(xué)生組成一組<4-5人為宜>,然后討論為什么支持<或反對>某一觀點(diǎn),列出幾條理由.7.各組派一名代表匯報(bào)結(jié)果.8.就某一問題進(jìn)行辯論.WhyGotoSchool？Schoolisoneofthefirstsocialsituationsthatyougotooutsideyourfamily.Yourattitudesaredeeplyshapedbythetypeofeducationyoureceive,bythepersonalitiesofyourschoolanditsteachers,andbythesuitabilityoftheeducationforyourcareerobjectives.Althoughyourfirstresponsestoyourearlyeducationalenvironmentwereprobablyinfluencedbytheattitudesofyourfamilyandfriends,yourlaterresponsestolifeitselfwillbegreatlyaffectedbyhowandwhereyouwereeducated.Bothyouandyourschoolareresponsibleforyoureducation；itisatwo-waystreet.Manypeopletodayarguethattoday'seducationalsystemdoesnotmeettheneedsofitsstudents.Ifthisistrue,thentheentiresystemofoureducationmustbeexaminedandreorganized.Ifthestatementisfalse,thenitistheresponsibilityoftheeducationalsystemtomakepeoplebelievethesystemisagoodone.Noeducationalsystem,however,candoagoodjobforyou,thestudent,unlessyouyourselfmakecontributiontotheeducationalprocess.Themainobjectiveofaschoolshouldbetoteachyoutothinkforyourself,tofindyourownvalue,andtodevelopyourpotential.Schoolisnotaplacewhereyousimplylearntheideasofotherpeopleortheknowledgewritteninbooks.Inschool,youmustalwaysaskyourselfquestionslikethese：WhosevaluesamIlearning？Wheredotheteachers'ideascomefrom？Iseverythingintroducedintheteachingmaterialsrightandappropriateforme？Thebestschoolisnottheonethatforcesyou,thestudent,tofitit,buttheonethattriesitsbesttofityou.Sodoesyourschoolfityourinterestsandyourneeds？評述：這個(gè)活動的主要目的是把閱讀與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和表述個(gè)人觀點(diǎn)的能力.另外,學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)表觀點(diǎn),因而貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活.教學(xué)案例3<在學(xué)過一篇以地理知識為主題的課文之后>教學(xué)目的：熟悉5個(gè)英語國家的地理概況以及這些國家的主要城市和河流等的英語名稱.主要訓(xùn)練閱讀、交流和表達(dá)的技能.適合級別：6-7級教學(xué)過程：1.教師事先從百科全書等書籍中收集一些有關(guān)英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家的資料,也可以讓學(xué)生自己課前收集這些資料.2.教師在黑板上貼一張中國地圖簡圖,上面用英語標(biāo)出主要城市、河流、山脈和沙漠的名稱以及周邊國家名稱,并向?qū)W生作一簡要描述.3.全班學(xué)生分成5個(gè)小組進(jìn)行活動.每組從5個(gè)英語國家中選擇一個(gè).教師把事先準(zhǔn)備的材料發(fā)給各小組.各小組查閱教師提供的材料或自己收集的材料,為所選的國家畫一幅簡圖,用英語標(biāo)出主要城市、河流、山脈、森林等的名稱.然后再查找其它有關(guān)信息,如人口、主要民族、風(fēng)俗等.4.各小組輪流把他們畫的簡圖貼在黑板上,向全班同學(xué)作簡要描述.5.將這些簡圖貼在班級的墻報(bào)上.評述：這個(gè)活動主要是訓(xùn)練學(xué)生收集信息、查閱信息、處理信息、以不同形式呈現(xiàn)信息的能力,把閱讀和表達(dá)結(jié)合起來.另外,這個(gè)活動還有利于把語言知識和技能的學(xué)習(xí)與文化背景的學(xué)習(xí)融合在一起.教學(xué)案例4教學(xué)目的：學(xué)生從廣告中獲取信息,學(xué)習(xí)廣告用語,并嘗試設(shè)計(jì)和表演廣告.適合級別：6級教學(xué)過程：1.教師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告.2.課堂上讓學(xué)生說出印象最深的廣告,討論為什么對這些廣告印象深刻.3.教師向?qū)W生展示一些英語廣告,引導(dǎo)學(xué)生分析廣告語言的用詞和句子特點(diǎn).4.教師向?qū)W生提供一些物品或讓學(xué)生自己選擇物品.學(xué)生以小組為單位為這些物品設(shè)計(jì)文字或圖像廣告.5.各小組向全班學(xué)生展示或表演他們設(shè)計(jì)的廣告.評述：這個(gè)活動能啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新能力和合作精神.以英語廣告為媒介,在學(xué)習(xí)英語的同時(shí),給學(xué)生展示其它才能的機(jī)會.二、評價(jià)建議評價(jià)是英語課程的重要組成部分.科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控.通過評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展.評價(jià)應(yīng)能使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整,不斷提高教育教學(xué)水平.評價(jià)應(yīng)能使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,改進(jìn)教學(xué)管理,促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善.<一>評價(jià)原則1.體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,評價(jià)應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn).評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展.教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價(jià)對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義,學(xué)會自我評價(jià)的方法,并在學(xué)習(xí)中積極、有效地加以運(yùn)用,不斷提高學(xué)習(xí)的自主性.在各類評價(jià)活動中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者.2.建立多元化和多樣性的評價(jià)體系英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化.評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果.為了使評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程,應(yīng)建立開放和寬松的評價(jià)氛圍,鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價(jià),實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化.提倡形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,以定性評價(jià)為主；他評與自評相結(jié)合,以自評為主；綜合性評價(jià)和單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合,以綜合性評價(jià)為主.每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的.在日常教學(xué)中,教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式,設(shè)計(jì)出不同層次的評價(jià)目標(biāo),并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式,以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢,讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功.3.注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動因素.形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià).其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神.形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動接受評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)的主體和積極參與者.形成性評價(jià)可有多種形式,如課堂學(xué)習(xí)活動評比、日常家庭作業(yè)評定、課外活動參與與點(diǎn)評、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗(yàn)等.高中階段形成性評價(jià)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；高中階段形成性評價(jià)的任務(wù)應(yīng)具有綜合、語言、合作和思維等方面的特征,而不只是對簡單的微觀語言行為的評價(jià).評價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在完成綜合性語言任務(wù)中表現(xiàn)出的自主收集信息和處理信息的能力；與人討論、合作、溝通和協(xié)調(diào)的能力；有條理地展示任務(wù)成果的能力.形成性評價(jià)可采用描述性評價(jià)、等級評定或評分等評價(jià)記錄方式.無論采用何種方式,都應(yīng)注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用.教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高,并應(yīng)注意與家長的交流,爭取家長的有效合作.4.終結(jié)性評價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力終結(jié)性評價(jià)<例如期末考試和結(jié)業(yè)考試等>是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑,也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一.終結(jié)性評價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo),學(xué)段課程終結(jié)性評價(jià)可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評價(jià)的方式,也可以采取項(xiàng)目報(bào)告、小論文、表演或演示等形式,力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平.考試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式,全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力.口語測試應(yīng)著重檢測學(xué)生的表達(dá)與溝通能力和交際的有效性.聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20％.聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力,不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題或語法知識題作為考試內(nèi)容.筆試也應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題的比例；適當(dāng)減少客觀題,增加有助于學(xué)生思維表達(dá)的主觀題.不得公布學(xué)生考試成績,也不得按考試成績排列名次.5.注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔媒處熞獣r(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?例如：<1>評價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？<2>評價(jià)是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？<3>評價(jià)是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足？<4>評價(jià)是否反映了教師教學(xué)中的成功與不足？教師要客觀分析和認(rèn)真研究評價(jià)結(jié)果,找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,并針對每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議,給予指導(dǎo).6.評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn)普通高中英語課程分為必修和選修兩種類型,它們既有聯(lián)系又有區(qū)別,共同為提高學(xué)生綜合語言能力服務(wù).評價(jià)時(shí),既要注意兩者的相互聯(lián)系,也要注意它們的不同特點(diǎn).必修課的評價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ),而選修課的評價(jià)應(yīng)根據(jù)選修課本身的特點(diǎn)和要求進(jìn)行評價(jià),注重差異性和多樣性.要突破傳統(tǒng)的和刻板的評價(jià)模式,根據(jù)選修課本身的特點(diǎn)和要求,根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需求,努力探索新的、生動活潑的和靈活多樣的評價(jià)方式,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).高中英語課程選修課的終結(jié)性評價(jià)應(yīng)開拓思路,根據(jù)選修課的基本理念和教學(xué)模式,盡可能采用豐富多樣的考核和評價(jià)方式,如小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察記錄、課堂表述、專題演講、辯論、表演等形式進(jìn)行,成績記錄方式也可以嘗試多種方式和它們的組合.7.注重實(shí)效,合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價(jià)手段評價(jià)既是保證課程實(shí)施的重要手段,又是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分.在教學(xué)過程中使用的各種評價(jià)方式應(yīng)有利于教學(xué)活動的開展,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；評價(jià)方式應(yīng)簡單易行,避免使用過于煩瑣的程序,干擾日常教學(xué).應(yīng)注重評價(jià)活動的質(zhì)量和使用時(shí)機(jī),讓學(xué)生感到評價(jià)是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動；要防止評價(jià)流于形式,或因評價(jià)活動不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒.總之,不能為評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué).8.各級別的評價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù).七級、八級和九級的評價(jià)應(yīng)在國家或省市教育主管部門的指導(dǎo)下進(jìn)行.課程的評價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施,以形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式進(jìn)行.選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本地情況,確定適用級別,制定考試要求.要努力探索適合于不同目的的不同評價(jià)手段和方法.要有計(jì)劃地開展英語評價(jià)的研究,鼓勵建立有權(quán)威的專門從事英語考試和評價(jià)工作的機(jī)構(gòu),編制、實(shí)施和指導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語評價(jià),有效發(fā)揮評價(jià)和考試的積極導(dǎo)向作用.<二>評價(jià)方法及案例對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握,又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展,同時(shí),還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn),這里的參與不僅僅指行為參與,還包括情感參與和思維參與,要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度和價(jià)值觀的形成.因此,評價(jià)不僅僅是紙筆考試,還要采用對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等有促進(jìn)作用的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以發(fā)揮評價(jià)對于激勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)的功能和作用.在評價(jià)的主體上,既要有教師對學(xué)生的評價(jià),又要有學(xué)生的自評和互評.積極有效的評價(jià)應(yīng)貫穿英語教學(xué)的全過程,應(yīng)是形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合.教師在教學(xué)過程中,應(yīng)特別重視根據(jù)教學(xué)的需要創(chuàng)造性地發(fā)展和使用不同的評價(jià)工具,調(diào)整形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績中的比例,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,有效發(fā)揮評價(jià)在全面提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用.1.形成性評價(jià)形成性評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分,形成性評價(jià)活動和方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式以及真實(shí)的生活相接近；應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義的評價(jià)活動,使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去.為此,我們提供一些形成性評價(jià)活動案例,其中包括對聽、說能力的評價(jià),對讀、寫能力的評價(jià),對項(xiàng)目活動的評價(jià),對學(xué)習(xí)檔案夾活動的評價(jià),以及對合作學(xué)習(xí)和思維能力發(fā)展的評價(jià)等.我們在部分評價(jià)活動中還提供了評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn).在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),教師要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個(gè)體差異等設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)工具,制訂切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).<1>對聽、說能力的評價(jià)對學(xué)生聽、說能力的評價(jià)應(yīng)盡量采用與平時(shí)教學(xué)活動相近的方式,教師可以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)多種聽、說活動,在活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)和參與情況,對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；也可以鼓勵學(xué)生參與對自己和對其他同學(xué)或小組的評價(jià).<a>聽、說能力評價(jià)活動舉例：講述事情報(bào)告過程與結(jié)果演講角色表演采訪活動轉(zhuǎn)述故事或意見猜謎活動短劇表演小型辯論會<b>聽、說能力參考性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生聽說能力的評價(jià)主要可以從語音、語調(diào)、聽力理解、表達(dá)的流利程度及表達(dá)的可理解度、用詞恰當(dāng)、交際策略、文化理解和學(xué)生在表達(dá)過程中的行為表現(xiàn)等諸方面來評價(jià)學(xué)生.一般可采用等級方式記錄成績.程度4為最好,程度1則說明學(xué)生還需要在教師的幫助下進(jìn)一步努力.教師對學(xué)生的反饋應(yīng)該盡量采用描述性語言.以下標(biāo)準(zhǔn)僅供參考.評價(jià)內(nèi)容\等級4321聽力理解能聽懂對方或他人的英語,并可持續(xù)進(jìn)行交流能基本聽懂對方的英語,并能保持比較順暢的交流能聽懂一些對方的英語,基本能夠保持交流基本聽不懂對方的英語,無法進(jìn)行持續(xù)的交流流利程度流利比較流利有不自然停頓經(jīng)常停頓,猶豫,表達(dá)不連貫語音、語調(diào)語音準(zhǔn)確、清楚,語調(diào)自然個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn),但比較自然,不影響理解有一些發(fā)音不準(zhǔn),語調(diào)比較生硬,但基本可以聽懂語音、語調(diào)較生硬,幾乎聽不懂,影響理解可理解度很容易理解基本能理解理解有困難很難理解用詞恰當(dāng)用詞豐富、恰當(dāng)用詞較豐富、個(gè)別不夠恰當(dāng)用詞不夠豐富,有些詞用得不夠恰當(dāng)用詞很不恰當(dāng)交際策略能通過表情或手勢及其它語言手段積極靈活地解決交流中的困難能采用表情或手勢等方式設(shè)法解決交流中的困難能采用至少一種方式解決交流中的困難不能有效地解決交流中的困難文化理解反映文化知識的恰當(dāng)運(yùn)用反映一定文化知識的運(yùn)用,且較恰當(dāng)不能充分反映文化知識的運(yùn)用未反映文化知識的運(yùn)用行為表現(xiàn)生動活潑、熱情主動,與對方/觀眾保持交流比較熱情,與對方/觀眾保持一定的交流缺乏一定的熱情,缺乏與對方/觀眾的有效交流以讀稿子/筆記為主,與對方/觀眾沒有交流<2>對閱讀能力的評價(jià)<a>閱讀技能評價(jià)內(nèi)容舉例：●找出作者要傳達(dá)的主要信息；●按要求辨認(rèn)語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展順序和程序；●辨識內(nèi)涵的主旨或觀念；●辨識語篇中的思路發(fā)展和邏輯關(guān)系；●辨認(rèn)、辨識、比較事實(shí)、證據(jù)和觀點(diǎn),以及定義和假設(shè)等信息；●對事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行評價(jià)和判斷；●根據(jù)文中提供的事實(shí)和證據(jù)得出結(jié)論；●進(jìn)行邏輯推斷等.<b>閱讀能力評價(jià)參考表評價(jià)內(nèi)容較高要求基本要求對閱讀策略的

評價(jià)能基本進(jìn)行獨(dú)立閱讀,有選擇、有效地使用參考資源能根據(jù)閱讀目的和文段的不同,調(diào)整閱讀速度和閱讀方法對語言知識掌握

的評價(jià)所掌握的詞匯量較為豐富,但對不常用的詞組和短語可能有理解困難；能理解在一般文體和題材的文段中常見的語言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象能理解語言結(jié)構(gòu)有一定難度或有一定新語言現(xiàn)象的文段對語篇能力的

評價(jià)能區(qū)分主要觀點(diǎn)、事實(shí)與一般支撐性事實(shí),能辨識文段主旨的發(fā)展脈絡(luò)能分辨和理解文段、語篇中主要信息及觀點(diǎn)的邏輯組織結(jié)構(gòu),了解各部分相互關(guān)系對語言能力的

評價(jià)能理解并欣賞文段中的一般文化信息能基本理解文段中的一般文化信息<3>對寫作能力的評價(jià)書面表達(dá)能力除了在終結(jié)性考試中可以用來對學(xué)生進(jìn)行考查和評價(jià)外,在平時(shí)的教學(xué)中,教師也可以采用多種形式考查學(xué)生的寫作能力.<a>寫作能力評價(jià)活動舉例：寫日記或信件寫說明文寫報(bào)告寫賀卡寫電子郵件寫敘事