古詩塞下曲一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

古詩塞下曲一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、古詩塞下曲一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

【教材分析】

這是盧綸反映軍士生活最出名一首詩。本詩利用一個(gè)頗有戲劇性的情節(jié)變化，表現(xiàn)了將軍的勇武。將軍把箭射入石棱中的描寫，具有浪漫主義的顏色。

全詩形象鮮亮突出，語言凝練，意境深遠(yuǎn)，味道淳厚。

【學(xué)情分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能依據(jù)拼音讀準(zhǔn)“盧綸將棱”4個(gè)生字的讀音，并能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

2、正確朗讀古詩，背誦古詩。

3、在教師的指導(dǎo)下，大致了解古詩的內(nèi)容。

【課時(shí)建議】1教時(shí)

【教學(xué)過程】

一、熟悉，引入課題

1、今日我們又要熟悉一位唐代的詩人，他的名字叫盧綸（板書：盧綸），盧綸曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。

2、學(xué)習(xí)“盧、綸”兩個(gè)字。

溝通怎樣記住“盧、綸”兩個(gè)字。

提示：“盧”字可以采納比擬的方法“盧、戶”。

“綸”字可以采納加一加的方法，也可以采納換一換的方法。

3、（板書）塞下曲

“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨Ｊ翘拼囊环N歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是其次首。

4、齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)古詩之前，先將詩人及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景有個(gè)大致的了解，這能幫忙他們更好地學(xué)習(xí)和理解古詩的內(nèi)容?！?/p>

二、朗讀古詩，理解詞義。

1、請(qǐng)大家自由朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、指名朗讀，集體正音。

正音：沒（mò）在石棱（léng）中

學(xué)習(xí)：“將”（學(xué)習(xí)“將”字旁并組詞）；教師示范寫“將”。

石棱（léng）

出示：石棱的圖片

釋義：引弓――拉弓，開弓，這里包含下一步的射箭。

平明――天剛亮的時(shí)候。白羽――箭桿后部的白色羽毛，這里指箭。

“沒”是個(gè)多音字，這里是“嵌入”的意思。石棱――石頭的邊角。

3、出示帶有節(jié)奏符號(hào)的古詩：

塞下曲

盧綸

林暗∕草驚風(fēng)，將軍∕夜引弓。

平明∕尋白羽，沒在∕石棱中。

教師范讀、學(xué)生自讀體會(huì)、同桌互讀溝通。

【設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。通過反復(fù)誦讀到達(dá)記憶詩歌、理解詩歌思想感情和體會(huì)詩歌意境的目的?！?/p>

三、熟讀古詩，領(lǐng)悟詩意。

1、指名朗讀古詩，提問：你們知道這首詩歌頌誰的嗎？（李廣是一位特別了不起的漢朝名將）

2、李廣干什么？教師在“引弓”字下加點(diǎn)。

他為什么要引弓？請(qǐng)找出說明緣由的詩句，用直線劃下來。

（林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。）

（出示李廣將軍射獸的圖片）

試著做一做引弓的動(dòng)作（拈弓搭箭→運(yùn)足氣力→拉開硬弓）

3、試著和同桌說說這句詩的意思。（小組練說）

4、溝通。（黑暗的”林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍深夜拉動(dòng)了強(qiáng)弓。）

提示：為使句子說得更通順，可以加上“由于……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

5、李廣將軍射獸的結(jié)果怎樣？與同桌再讀古詩。

(平明尋白羽，沒在石棱中。)

6、指名溝通這句詩的意思。（拂曉時(shí)查找射出的箭，發(fā)覺它深陷在巨石中。）

7、齊讀古詩。

四、再讀古詩，體會(huì)感情。

1、聽教師范讀古詩，想一想：當(dāng)士兵們“平明尋白羽”，發(fā)覺白羽“沒在石棱中”的時(shí)候，他們會(huì)是怎樣的表情？

提示：當(dāng)士兵們?cè)谔靹偭恋臅r(shí)候，就去查找李廣將軍射的箭，看到箭已經(jīng)深深地嵌入石頭中，大家都很驚異，人人都很佩服李廣將軍的箭術(shù)超群。

2、用有的說：“

?！庇械恼f：“

?！钡木涫絹砜淇淅顝V將軍。

3、同學(xué)們都能結(jié)合詩句來體會(huì)詩人的情感。讓我們一起通過朗讀來把這份情感傳遞給大家。

五、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

1、李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此聞名，你有信念把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！

2、誰來背給大家聽？還有誰情愿來試一試？哪個(gè)小組情愿把你們小組的背誦狀況展現(xiàn)給大家看一看。

3、讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。

生：（配樂齊背）

【設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式背誦，很好地穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)這篇課文和古詩的熟悉。】

2、古詩塞下曲一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩的都是宋代詩人。

《四時(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的風(fēng)光和農(nóng)夫的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)夫患病的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩，詩人用清爽的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊急勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句，從小孩稚嫩嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打，聲音倒也清越響亮。突然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破裂的聲音。詩寫得清爽明快，稚子的嬉樂與絕望，仿佛在目。全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童淡忘嚴(yán)冬的嚴(yán)寒，保持他一如既往的活力和歡樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽剛要落山，紅紅的火球似乎被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波浪中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛任憑的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍圍著“村晚”二字落筆，把人引入了江南美麗的田園之中，使人對(duì)悠閑舒適的鄉(xiāng)村生活布滿著憧憬。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識(shí)記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

（3）借助解釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的`意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的根底上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》；借助解釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的根底上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩大意，體會(huì)的思想感情。

三、說學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積存了肯定的閱歷，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相像的親身經(jīng)受，符合學(xué)生的心理，簡(jiǎn)單引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知，加以仿照，進(jìn)展想象力，熬煉學(xué)生的理解力量和語言表達(dá)力量。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)展語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說學(xué)法：

教學(xué)過程表達(dá)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的美麗精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思索；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具預(yù)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的教師，依據(jù)古詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或溝通與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或溝通與古詩相關(guān)的古詩，或溝通古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題，了解。

古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容，或反映古詩的情感，或點(diǎn)明古詩發(fā)生的時(shí)間，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)……因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的題目有助于學(xué)生把握古詩的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生精確體會(huì)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解，知道詩人當(dāng)時(shí)的境況和心態(tài),然后再去理解詩意,體會(huì)感情就簡(jiǎn)單多了。同時(shí)通過了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解及出處，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助解釋，理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生借助解釋理解古詩中重點(diǎn)詞語的意思，在此根底上相互溝通，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解、理解重點(diǎn)詞語、理解詩句意思的根底上，賜予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的根底上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟表達(dá)的情感。在整個(gè)過程中，通過自學(xué)、小組溝通、全班反應(yīng)的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把握學(xué)習(xí)古詩的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，深化學(xué)生情感。

古典詩詞是中華民族絢爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮亮的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語文課程的重要組成局部。為了讓小學(xué)生能更多地承受傳統(tǒng)詩歌的浸潤(rùn)，在古詩詞教學(xué)中進(jìn)展延長(zhǎng)和拓展。有不少的古詩詞雖然不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是一樣或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“同主題”作品拓展延長(zhǎng)，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延長(zhǎng)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該寫作風(fēng)格的把握。鼓舞學(xué)生抓住“同題材”作品拓展延長(zhǎng)，以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)。

在古詩教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅表達(dá)了“大語文”的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時(shí)代進(jìn)展的要求。對(duì)于拓展閱讀的古詩，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)問儲(chǔ)藏的增加，學(xué)生對(duì)古詩的理解和感悟會(huì)水到渠成。長(zhǎng)此以往，可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象，有益于培育學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以培育學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，有益于培育他們的詩學(xué)素養(yǎng)。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

通過課后作業(yè)，幫忙學(xué)生背誦和積存古詩，理解古詩內(nèi)容，感受的思想感情。

3、古詩塞下曲一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

古詩說課稿

詩歌的說課(古詩、現(xiàn)代詩、兒歌、歌詞)

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

我說課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材四年級(jí)其次冊(cè)的第七單元第3課古詩兩首中的《元日》。

這首詩描繪了在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年，旭日的光芒普照千家萬戶，人們迎著溫暖的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒的喧鬧氣氛。表現(xiàn)出了新年元日喧鬧、歡快和萬象更新的動(dòng)人景象

這一課是一首七言絕句，教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是語言精練、節(jié)奏鮮亮、韻律和諧。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)根本把握了學(xué)習(xí)古詩的方法，這為本節(jié)課教學(xué)供應(yīng)了有利的條件。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的詳細(xì)實(shí)際，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

一是使學(xué)生能夠理解詩句所表達(dá)的內(nèi)容

二是通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟通過本詩所要抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)以新年的熱鬧為背景，抒發(fā)自己情感的方法。

（二、說教學(xué)目標(biāo)）

我依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)科課程教學(xué)的理念，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生在了解和寫作背景的根底上，理解詩中重點(diǎn)詞句的意思。

2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合詩句的內(nèi)容體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

3、在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極投入，樂觀自信的改革精神。

（三、說教法.學(xué)法）

為了在教學(xué)過程中較好地實(shí)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備選用講授法，談話法、情境教學(xué)法組織開展教學(xué)活動(dòng)。

通過在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)展合作探究，以到達(dá)深入理解和體會(huì)所表達(dá)出來的思想和情感的教學(xué)效果。

（說教學(xué)預(yù)備）

為了保證取得抱負(fù)的教學(xué)效果，我預(yù)備在課堂教學(xué)前做好以下一些預(yù)備工作：

一、做一個(gè)教學(xué)課件，其中包括和寫作背景的介紹、春節(jié)的熱鬧場(chǎng)面的圖片、詩句內(nèi)容的解析等內(nèi)容。

二、課前設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生收集的資料和創(chuàng)作背景，初步了解古詩內(nèi)容。

本內(nèi)容的教學(xué)我預(yù)備用一課時(shí)來實(shí)施教學(xué)。

（五、說教學(xué)過程）

依據(jù)“為了一切學(xué)生的進(jìn)展”的`教學(xué)思想和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“努力建立開放而有活力的語文課程”的根本理念，我準(zhǔn)備根據(jù)以下六個(gè)環(huán)節(jié)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)：

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：通過預(yù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入教學(xué)

一上課，我就提問：課前我們已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)和查考有關(guān)資料，下面請(qǐng)同學(xué)們思索一下元日是什么意思？與我們今日什么日子相對(duì)應(yīng)？這時(shí)學(xué)生們會(huì)依據(jù)預(yù)習(xí)的學(xué)問積極答復(fù)：古代的大年初一叫作“元日”。這時(shí)我會(huì)賜予積極評(píng)價(jià)，然后連續(xù)引導(dǎo)：那么在我們今日的“元日”這一天你們會(huì)在做什么，想什么？學(xué)生會(huì)各抒己見。在大家對(duì)元日有了肯定了解的根底上，我就引入今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容：下面我要學(xué)習(xí)的這首古詩也是一首描寫元日的詩，讓我們來看看是怎么寫元日，又在這一天想到了什么。提醒課題：元日（板書）

在這一環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生課前預(yù)習(xí)為背景，從談話法入手，讓他們從一開頭就布滿奇怪心滿懷興趣的參加學(xué)習(xí)。

其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：補(bǔ)充介紹和寫作背景資料

我預(yù)備提出問題：詩人是誰，你對(duì)詩人有多少了解。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的成果回答下列問題之后，我就連續(xù)提問：那么你對(duì)這首詩的寫作背景了解多少呢?通過學(xué)生自己說，加深學(xué)生的印象，也可以檢查出預(yù)習(xí)的狀況。在學(xué)生介紹完之后，我就學(xué)生的介紹對(duì)和寫作背景進(jìn)展一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)打下根底。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：逐句講授和理解詩句內(nèi)容

為了使學(xué)生能夠理解整首詩的內(nèi)容，更好的體會(huì)在古詩中抒發(fā)的情感，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1、回憶學(xué)法，閱讀理解，初步感知詩句的意思

首先我準(zhǔn)備提問：我們要學(xué)會(huì)一首古詩你有什么根本方法呢？并幫忙引導(dǎo)學(xué)生回憶起之前古詩的學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)做好學(xué)問儲(chǔ)藏。在得到先讀準(zhǔn)字音，接著讀通詩句，然后理解意思，最終綻開想象的答案后，我將賜予積極評(píng)價(jià)。接下來要求學(xué)生自由讀古詩，同時(shí)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音。

2、自主探究，理解在詩中所表達(dá)的內(nèi)容

（1）自由朗讀完畢后，我準(zhǔn)備提問：要讀懂古詩要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？學(xué)生說出自己對(duì)一些詞語的理解后，我就接著問:你還有什么不懂的或不理解的嗎？告知大家，讓大家?guī)蛶湍?。這時(shí)會(huì)有學(xué)生提出疑問，比方說屠蘇的意思不理解，我就請(qǐng)其他同學(xué)為她解答。對(duì)于這些敢于提問和幫忙解答的同學(xué)我都會(huì)賜予表揚(yáng)和確定。針對(duì)大家都不理解的內(nèi)容，我以啟發(fā)式引導(dǎo)，幫忙學(xué)生去理解。

通過這樣的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，做到把課堂還給學(xué)生。

（2）在掃清詞語的障礙之后，我請(qǐng)學(xué)生分成四組，每組同學(xué)負(fù)責(zé)一句詩句的理解，并提出小組競(jìng)賽的要求：同學(xué)們對(duì)詩中的詞有了肯定的理解，我們接下來把詞語與詩句聯(lián)系起來，看看哪組同學(xué)能解釋清晰詩句的內(nèi)容？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽氣氛，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于學(xué)生不能理解的地方我將賜予啟發(fā)性指導(dǎo)。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生用自己的話描述詩句內(nèi)容

為了使學(xué)生能夠理解整首詩的意思，我將出示春節(jié)的喧鬧場(chǎng)面的圖片，讓學(xué)生在理解詩句的根底上，請(qǐng)同學(xué)試著結(jié)合圖片，更直觀形象的說整首詩的意思。

第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)表達(dá)的情感

1.描述詩描繪的場(chǎng)景。我讓學(xué)生找出古人是怎樣過春節(jié)的詞句，有學(xué)生答復(fù)：燃爆竹，飲屠蘇，迎紅日，換新符。接著我會(huì)提問：這樣的過節(jié)會(huì)給你留下怎樣的感覺？學(xué)生會(huì)立即答復(fù):喧鬧。

2.聯(lián)系的心理狀態(tài)。讓學(xué)生回憶的介紹：王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有劇烈的政治內(nèi)容。

3.體驗(yàn)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男那?。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我就的背景引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)喧鬧，祥和的節(jié)日里，你作為政治家你會(huì)有怎樣的想法，你會(huì)有怎樣的心情？在學(xué)生通過情境體驗(yàn)的情感后，提醒這首詩表達(dá)的情感：本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的理想和樂觀自信的心情

第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：通過朗讀背誦進(jìn)展穩(wěn)固性訓(xùn)練

為了加深學(xué)生對(duì)古詩的理解，對(duì)課堂內(nèi)容的穩(wěn)固，我將設(shè)計(jì)以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1、讀一讀：多喜慶，多喧鬧呀。能把這首古詩的喧鬧和喜慶通過讀表現(xiàn)出來嗎？假如你覺得讀缺乏以把喧鬧和喜慶表現(xiàn)出來，也可以通過動(dòng)作表現(xiàn)出來。自己讀-----指名讀-----全班讀

2、背一背：以小組競(jìng)賽的形式，看看哪個(gè)小組能依據(jù)理解將古詩背誦出來。最終我采納歸納式的課堂總結(jié)：

課堂的小結(jié)應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生自己來完成，通過今日這節(jié)課，你學(xué)到了什么？還有不懂的地方嗎？

這樣設(shè)計(jì)的目的是為了表達(dá)了積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念。在教學(xué)過程中，始終引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置。讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的體會(huì)，教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)得失。

最終，讓我來介紹一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)

元日

王安石

爆竹聲中一歲除，出風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符

我的說課完畢了，敬請(qǐng)各位評(píng)委教師批判指正！

4、古詩《參軍行》《塞下曲》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的根底上，想像詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩中的感情。

難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教具預(yù)備】

生字（詞語）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介

1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。

2、提醒課題，板書：《參軍行》《塞下曲》

3、簡(jiǎn)介。

二、初讀古詩，引入意境

1、教師范讀，激發(fā)熱忱。

2、自讀，掃清障礙：

畫出不熟悉的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。

同桌互讀，相互正音。

3、指名讀，留意讀出停頓。

三、再讀古詩，理解詩意

1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后解釋理解或請(qǐng)教教師、同學(xué)。

2、借助插圖，試著用自己的話說說對(duì)兩首古詩的理解。

3、溝通對(duì)詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)

四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識(shí)字

1、溝通記住生字的好方法，精確建立字音與字形的聯(lián)系。

2、觀看生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)：熟讀古詩

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀古詩，理解個(gè)別字詞的`意思。

2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。

二、細(xì)讀古詩，感悟意境

（一）學(xué)習(xí)《參軍行》

1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：

（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

（2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

3、指名讀，體會(huì)詩情：假設(shè)你是王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來？

4、指導(dǎo)背誦。

（二）學(xué)習(xí)《塞下曲》

1、指名讀，畫出表示時(shí)間的詞語。（夜、平明）

2、自讀思索：

（1）結(jié)合插圖，說說在夜里發(fā)生了一件什么事？

（2）結(jié)合詩句想象：平明來到現(xiàn)場(chǎng)，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？

3、匯報(bào)溝通，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。

4、誦讀古詩，體會(huì)邊塞將軍英勇機(jī)靈、武藝高強(qiáng)、具有神力的威猛形象。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文，默寫《塞下曲》。

2、收集贊美愛國(guó)精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。

5、古詩誦讀采蓮曲教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文;識(shí)字寫字;學(xué)習(xí)l—3自然段。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書“鑰匙”，指名讀詞。

2、你們都見過什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙?

3、板書“不會(huì)喪失的鑰匙”，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡察輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要留意發(fā)覺會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采納抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀狀況。

4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么?

5、學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡，上面寫有“系、喔、哄、吱”四個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)覺?你最會(huì)記哪個(gè)字?

2、書寫時(shí)你想提示小朋友留意什么?

3、教師范寫“握”，學(xué)生在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)4—12自然段，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探究興趣;學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、回憶前文，設(shè)置疑問，激發(fā)探究興趣

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕喪失的鑰匙》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片，板書：丟了)

二、朗讀感悟，溝通感受，探尋鑰匙的隱秘

1、教師過渡：手指怎么能當(dāng)鑰匙呢?這小小的手指真有這樣奇妙嗎?這節(jié)課，我們連續(xù)探尋鑰匙的隱秘。請(qǐng)同學(xué)們默毖課文4—12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的隱秘用波浪線畫出來，默讀時(shí)不指讀不出聲。

2、師：同學(xué)們，鑰匙的隱秘找到了嗎?請(qǐng)把你們讀懂的鑰匙的隱秘與小組的同學(xué)溝通溝通。

3、溝通自學(xué)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4—6自然段。

師：同學(xué)們，咱們一起來溝通溝通你們讀懂的鑰匙的隱秘吧!手指能當(dāng)鑰匙嗎，它能翻開什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢?

師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片)：來，一起讀一讀吧!師(貼上詞語卡片)：你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。

師：原來指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的，你讀書特別仔細(xì)。同學(xué)們，這把指紋鎖是什么樣子的呢?請(qǐng)你們?cè)跁险业讲⒆约鹤x一讀。(學(xué)生自由讀句子)

4、師：這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢?(指名答)

這把“指紋鎖”和咱們平常見的鎖有什么不—樣呢?(指名說)

師：你觀看得可真認(rèn)真啊!瞧，一般的鎖在這兒有個(gè)什么呀?(教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫)

而“指紋鎖”在那個(gè)插鑰匙的位置上沒有小孔，有一個(gè)什么啊?你們瞧!這個(gè)玻璃球像什么啊?(指名答)

師：說得真好，這個(gè)圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍寶，像露珠。小花貓的眼睛，就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語卡片)

誰能讀好這個(gè)詞語。這個(gè)亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢?把書上的句子讀一讀吧!(學(xué)生自由試讀)

5、學(xué)習(xí)第7—第9自然段。

師：是啊，這個(gè)像小花貓眼睛的玻璃球，正看著嵐嵐呢!一閃一閃的，似乎在說：“快進(jìn)來呀!”這下嵐嵐可焦急了，她和爸爸說了些什么呢?自由讀。指名讀。

想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平常焦急的樣子?(同座分角色練習(xí)朗讀)(指名分角色朗讀對(duì)話)

師：讀得真棒啊!我聽出來啦，嵐嵐非常焦急呢!我們也來當(dāng)當(dāng)這對(duì)父女，男聲讀爸爸，女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀)

6、學(xué)習(xí)第10自然段。

師：嵐嵐這樣焦急，可爸爸卻說：“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢?請(qǐng)你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫出爸爸做動(dòng)作的”句子。(并反應(yīng))

爸爸為什么讓?shí)箥拱咽仲N在玻璃球上?師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧!

師：原來，嵐嵐的指紋被記錄下來，指紋鎖就是這樣利用電腦識(shí)記住人的指紋翻開的呢!同學(xué)們，再讀讀書，邊讀邊在腦海里想象剛剛的畫畫，有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動(dòng)作呢!

7、學(xué)習(xí)第1l、第12自然段。

①師：指紋鎖識(shí)記住了指紋，就肯定能用手指翻開嗎，請(qǐng)同學(xué)們讀讀最終兩個(gè)自然段，看看嵐嵐信任了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嵐嵐半信半疑的心情，指導(dǎo)朗讀)

②學(xué)生讀句子，再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說。

師：你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進(jìn)去，一放手，鎖舌又重新伸了出來。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”)

師：同學(xué)們，這鎖真的被翻開了，多么輕松，多么奇妙啊!

一點(diǎn)兒聲音也沒有，是不聲不響的呢!(出示詞語“不聲不響”的卡片)誰來讀一讀?

師：來，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的奇妙吧!(學(xué)生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動(dòng)畫一齊演示開鎖的過程。)想想，我們的指紋能翻開鎖嗎?那能翻開嵐嵐的鎖嗎?

③師：瞧!“指紋鎖”用手指翻開了呢!可真靈啊!(出示詞語卡片“真靈”)

師：你還想夸獎(jiǎng)指紋鎖呢!我們一齊來讀吧!(學(xué)生齊讀詞語)

④師：同學(xué)們，讓我們一齊來讀書，共享嵐嵐開鎖的歡樂吧!(學(xué)生齊讀第1l自然段)

⑤師：想一想，嵐嵐翻開了鎖，還會(huì)說什么呢?齊讀最終一自然段。

8、師小結(jié)：嵐嵐丟了一把一般的鑰匙，回不了家，可焦急啦!爸爸換上了一把指紋鎖，指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙翻開指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了一把不怕喪失的鑰匙。(教師板書“不怕喪失”，井伸出右手拇指。)

三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、師：我們的手除了能當(dāng)鑰匙，還很奇妙呢!讓我們進(jìn)入漢字王國(guó)，用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊，漢字王國(guó)還會(huì)送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個(gè)字。(學(xué)生齊讀)

2、師：你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)溝通溝通吧!(學(xué)生自由溝通爭(zhēng)論，指名說。)

3、教師范寫“撥”字。

4、學(xué)生練寫。教師巡察指導(dǎo)，提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)。

5、展現(xiàn)、評(píng)議。

6、師：我剛剛看了，很多小朋友都寫得很好，你們都有一雙靈活的手。

四、拓展學(xué)問，延長(zhǎng)課外

1、師：同學(xué)們，假如你們對(duì)此還有興趣，教師推舉大家到“中國(guó)鎖網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)站去查找更多的資料。

2、師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請(qǐng)你們做個(gè)小小設(shè)計(jì)師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請(qǐng)你們發(fā)揮想象，開動(dòng)腦筋，為自己設(shè)計(jì)出一把既奇異又有用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會(huì)中展現(xiàn)吧!

3、師：小設(shè)計(jì)師們，用你們才智的大腦和勤勞的雙手設(shè)計(jì)出一把新奇的鑰匙吧!教師期盼著你們的制造創(chuàng)造!

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)展對(duì)話的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，得意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在反復(fù)與文本對(duì)話中產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，體會(huì)仆人公情感的變化。借助課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，突破難點(diǎn)感受現(xiàn)代科技的奇妙。實(shí)行合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過讀文，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探究興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探究興趣。

6、《塞下曲》教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的根底上，想像詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩中的感情。

難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教具預(yù)備】

生字（詞語）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介

1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。

2、提醒課題，板書：《參軍行》《塞下曲》

3、簡(jiǎn)介。

二、初讀古詩，引入意境

1、教師范讀，激發(fā)熱忱。

2、自讀，掃清障礙：

畫出不熟悉的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。

同桌互讀，相互正音。

3、指名讀，留意讀出停頓。

三、再讀古詩，理解詩意

1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后解釋理解或請(qǐng)教教師、同學(xué)。

2、借助插圖，試著用自己的話說說對(duì)兩首古詩的理解。

3、溝通對(duì)詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)

四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識(shí)字

1、溝通記住生字的好方法，精確建立字音與字形的聯(lián)系。

2、觀看生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)：熟讀古詩

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀古詩，理解個(gè)別字詞的意思。

2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。

二、細(xì)讀古詩，感悟意境

（一）學(xué)習(xí)《參軍行》

1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：

（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

（2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

3、指名讀，體會(huì)詩情：假設(shè)你是王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來？

4、指導(dǎo)背誦。

（二）學(xué)習(xí)《塞下曲》

1、指名讀，畫出表示時(shí)間的詞語。（夜、平明）

2、自讀思索：

（1）結(jié)合插圖，說說在“夜”里發(fā)生了一件什么事？

（2）結(jié)合詩句想象：“平明”來到現(xiàn)場(chǎng)，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？

3、匯報(bào)溝通，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。

4、誦讀古詩，體會(huì)邊塞將軍英勇機(jī)靈、武藝高強(qiáng)、具有神力的威猛形象。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文，默寫《塞下曲》。

2、收集贊美愛國(guó)精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。

7、《參軍行》《塞下曲》教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的根底上，想像詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩中的感情。

難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教具預(yù)備】

生字（詞語）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介

1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。

2、提醒課題，板書：《參軍行》《塞下曲》

3、簡(jiǎn)介。

二、初讀古詩，引入意境

1、教師范讀，激發(fā)熱忱。

2、自讀，掃清障礙：

畫出不熟悉的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。

同桌互讀，相互正音。

3、指名讀，留意讀出停頓。

三、再讀古詩，理解詩意

1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后解釋理解或請(qǐng)教教師、同學(xué)。

2、借助插圖，試著用自己的`話說說對(duì)兩首古詩的理解。

3、溝通對(duì)詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)

四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識(shí)字

1、溝通記住生字的好方法，精確建立字音與字形的聯(lián)系。

2、觀看生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)：熟讀古詩

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀古詩，理解個(gè)別字詞的意思。

2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。

二、細(xì)讀古詩，感悟意境

（一）學(xué)習(xí)《參軍行》

1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：

（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

（2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

3、指名讀，體會(huì)詩情：假設(shè)你是王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來？

4、指導(dǎo)背誦。

（二）學(xué)習(xí)《塞下曲》

1、指名讀，畫出表示時(shí)間的詞語。（夜、平明）

2、自讀思索：

（1）結(jié)合插圖，說說在“夜”里發(fā)生了一件什么事？

（2）結(jié)合詩句想象：“平明”來到現(xiàn)場(chǎng)，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？

3、匯報(bào)溝通，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。

4、誦讀古詩，體會(huì)邊塞將軍英勇機(jī)靈、武藝高強(qiáng)、具有神力的威猛形象。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文，默寫《塞下曲》。

2、收集贊美愛國(guó)精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。

8、《塞下曲其三》四年級(jí)下冊(cè)語文教案一等獎(jiǎng)