四年級《白公鵝》教案

四年級《白公鵝》教案

四年級《白公鵝》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會表達(dá)方式的不同。

3、體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起學(xué)生對動物的寵愛之情。

【教學(xué)重難點】

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

2、這節(jié)課我們再來熟悉一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：

白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號;在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一寫。

2、學(xué)生溝通。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這畢竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威嚴(yán)凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?

(傲岸的)

6、學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些一樣?哪些不同?

一樣點：

抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──傲岸，圍繞總寫句(好一個傲岸的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其傲岸;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點，突出其特點。

【板書設(shè)計】

14、白公鵝

步態(tài)：慢條斯理海軍上將派頭

活動：無憂無慮自由拘束

四年級《白公鵝》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解筆下動物的特點，體會的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比擬，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積存語言。

課前預(yù)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛熟悉了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而得意。今日，我們又要去熟悉俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文多媒體。

2、觀看、說話：

這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些一樣和不同的地方？

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音精確。

3、指名分段試讀課文，留意正音，要求：

讀準(zhǔn)，讀通順。

四、學(xué)生溝通

1、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

2、這畢竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（傲岸的）白鵝

4、學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些一樣？哪些不同？

5、抓片段，進(jìn)展比照閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的一樣點是什么？不同點是什么？

（同：高傲、派頭；異：一個沉著不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個通過比照，一個詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

6、抓重點段，進(jìn)展比照閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡潔、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶爭論：

兩位為什么要把這兩局部寫的這么具體？你從中體會到什么？

五、品讀詞句，體會感情

板書設(shè)計

走路的姿態(tài)

白公鵝──海軍上將的派頭得意

水中的活動

其次課時

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、怎樣寫白公鵝的走路：

⑴怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結(jié)果：

特點：傲岸。

③被狗追逐時的緩慢行走。

⑵請幾個同學(xué)朗讀課文。

2、朗讀感受鵝在河里的活動：

⑴是怎樣寫白公鵝在水里的活動：

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

特點：無憂無慮、自由拘束。

③公然吞食魚肉餌。

3、請喜愛的同學(xué)起來讀一讀：

⑴感受語言的力量。

⑵寫法：

擬人、夸大。

⑶詳細(xì)的句子（見書）。

⑷語言：

幽默幽默。

二、學(xué)問點──重點符號

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他情愿的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了?！?/p>

1、破折號的學(xué)問：

有三種作用：

一是表示解釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉(zhuǎn)移。

2、文中的兩處破折號起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：

⑴找出自己最喜愛的詞、句。讀一讀。

⑵兩位對白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫課文中生動好玩的句子。

課后小節(jié)

我采納了比照的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比擬使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比擬也培育了學(xué)生的閱讀力量，對文章的寫法也有所感悟。

四年級《白公鵝》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會表達(dá)方式的不同。

3、體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起學(xué)生對動物的寵愛之情。

教學(xué)重難點：

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過程：

一、比照引入

1．我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的得意又可笑，今日這只公鵝會有哪些特點呢？學(xué)課文之前，我們大膽推想一下。

板書課題：白公鵝

2．這節(jié)課我們再來熟悉一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝究竟有什么異同，兩位的寫法又是否一樣呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，劃出自己喜愛的句子，反復(fù)朗讀。同桌或小組相互檢查，訂正生字詞的讀音。

2．指名學(xué)生分段試讀課文，留意正音。

三、比照閱讀，爭論異同

1、師：我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回憶舊課內(nèi)容，再度新課，劃出重點詞句，進(jìn)展比照閱讀和溝通。

白鵝白公鵝

①姿勢

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報。

3、爭論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？

一樣點：兩只鵝都很高傲、有派頭。

不同點：一個沉著不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，認(rèn)真掂量。

4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點詞語來說明鵝的“玩相”。

5、爭論：兩位為什么要把這兩局部寫得這么具體，你從中體會到了什么？

四、比擬寫作方法，品嘗語言

1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來再來比擬一下的異同。比擬他們的寫作方法。先來找找一樣點。

小組合作，匯報，教師總結(jié)：

在構(gòu)造上：都是先介紹鵝的特點，再進(jìn)展詳細(xì)描寫。

在描寫方法上，都用了擬人的手法，給予鵝以人的情感，使人讀起來比擬親切。

兩位都擅長用反語來表達(dá)對鵝的寵愛之情。語言幽默幽默。

2、不同點，師生爭論總結(jié)：第一語言風(fēng)格不一樣；其次表達(dá)的語氣不同。

3、師：觀看文中插圖，想象一下：此時公鵝可能正在干什么？然后試著用的口吻把畫面說一說。

四年級《白公鵝》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解筆下動物的特點，體會的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比擬，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方式。

4、讀記好詞好句，積存語言。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方式。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課，我們熟悉了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今日，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生溝通)

師接：確實白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡潔的寫一下自己的感悟。

2、學(xué)生溝通。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這畢竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威嚴(yán)凜凜)的大公鵝

四年級《白公鵝》教案5

【教材內(nèi)容】

《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。

【教材分析】

《白公鵝》在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿勢和平常的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿勢，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔馳;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由拘束”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸大的寫法，幽默而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出對白公鵝的寵愛之情。

【學(xué)情分析】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)展同題比照的閱讀。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的`學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀看角度不同，心里體驗不同，運用的表達(dá)方式就不同，語言也就各具特色。通過比擬，對文章的寫法有所感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

3、比擬《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會的語言特點。

【教學(xué)理念】

1、強調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的力量。

2、依據(jù)語文課程的根本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獵取根本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、爭論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)抓住特點的描寫方法。

【教學(xué)重點】

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

【教學(xué)難點】

學(xué)生爭論，比擬兩篇課文寫法的異同，感受語言的特點，豐富學(xué)生的語言積存。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

2、這節(jié)課我們再來熟悉一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只白鵝會有哪些特點呢?

3、板書課題：

白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標(biāo)號，在文中勾畫誕生字和好詞好句，多讀幾遍留意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查朗讀狀況：

指名逐段讀文。

3、閱讀提示：

這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

4、小組學(xué)習(xí)匯報。

師板書：

姿勢叫聲步態(tài)吃相玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

(生慨括)

三、比照閱讀，領(lǐng)悟方法

1、列表，引導(dǎo)比照閱讀。

⑴再讀課文劃出重點句，進(jìn)展比照閱讀和溝通：

白鵝白公鵝姿勢叫聲步態(tài)吃相玩相

⑵從表中你發(fā)覺什么?

(一樣點、不同點)

抓片段進(jìn)展比照閱讀。

⑶小組爭論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些一樣，哪些不同?

⑷生匯報，師歸納總結(jié)：

一樣點：

抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──傲岸，圍繞總寫句(好一個傲岸的動物)從三個方面突出其傲岸。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應(yīng)抓住事物特點，突出其特點。

2、指導(dǎo)感情朗讀課文：

理解詞語：

耀武揚威。

文中破折號有什么作用：

表示解釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語，體會感情

1、找出自己最喜愛的詞、句讀一讀。

2、兩位對白鵝有什么樣的感情?

【板書設(shè)計】

14、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由拘束

共性：強占地盤、自認(rèn)是河的主宰

【課時作業(yè)】

一、將以下詞語補充完整

慢條()()不慌()()()()注目()武()威

二、多音字組詞

將：jiāng()量：liáng()率：shuài()當(dāng)：dāng()jiàng()liàng()lǜ()dàng()

三、抄寫課文中生動好玩句子

四年級《白公鵝》教案6

教學(xué)目標(biāo)

★學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展默讀，體會兩只白鵝的不同之處。

★初步體會表達(dá)方式的不同。

★體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起學(xué)生對動物的寵愛之情。

教學(xué)重難點

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

2.這節(jié)課我們再來熟悉一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1.學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號;在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一寫。

2.學(xué)生溝通。

3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4.這畢竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威嚴(yán)凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?

(傲岸的)白鵝

6.學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些一樣?哪些不同?

一樣點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──傲岸，圍繞總寫句(好一個傲岸的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其傲岸;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點，突出其特點。

板書設(shè)計：

()的白鵝()的大白鵝

總寫句解釋說明

四年級《白公鵝》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、同學(xué)能以肯定的速度進(jìn)展默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

２、初步體會表達(dá)方式的不同。

３、體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起同學(xué)對動物的寵愛之情。

【教學(xué)重難點】

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

１、我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

２、這節(jié)課我們再來熟悉一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：

白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

１、同學(xué)默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象

最深？可以勾一勾，寫一寫。

２、同學(xué)溝通。

３、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

４、這畢竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

５、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（傲岸的）

６、學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些一樣？哪些不同？

一樣點：

抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──傲岸，圍繞總寫句（好一個傲岸的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點，突出其特點。

【板書設(shè)計】

１４、白公鵝

步態(tài)：慢條斯理海軍上將派頭

活動：無憂無慮自由拘束

四年級《白公鵝》教案8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解筆下動物的特點，體會的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比擬，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

４、讀記好詞好句，積存語言。

【課前預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、課文插圖（或制作課件）。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛熟悉了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而得意。今日，我們又要去熟悉俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、出示課文多媒體。

２、觀看、說話：

這是一只什么樣的白鵝？

３、導(dǎo)入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些一樣和不同的地方？

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

１、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音精確。

３、指名分段試讀課文，留意正音，要求：

讀準(zhǔn)，讀通順。

四、學(xué)生溝通

１、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

２、這畢竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

３、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（傲岸的）白鵝

４、學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些一樣？哪些不同？

５、抓片段，進(jìn)展比照閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的一樣點是什么？不同點是什么？

（同：高傲、派頭；異：一個沉著不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個通過比照，一個詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

６、抓重點段，進(jìn)展比照閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡潔、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶爭論：

兩位為什么要把這兩局部寫的這么具體？你從中體會到什么？

五、品讀詞句，體會感情

〖板書設(shè)計

走路的姿態(tài)

白公鵝──海軍上將的派頭得意

水中的活動

其次課時

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

１、怎樣寫白公鵝的走路：

⑴怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結(jié)果：

特點：傲岸。

③被狗追逐時的緩慢行走。

⑵請幾個同學(xué)朗讀課文。

２、朗讀感受鵝在河里的活動：

⑴是怎樣寫白公鵝在水里的活動：

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

特點：無憂無慮、自由拘束。

③公然吞食魚肉餌。

３、請喜愛的同學(xué)起來讀一讀：

⑴感受語言的力量。

⑵寫法：

擬人、夸大。

⑶詳細(xì)的句子（見書）。

⑷語言：

幽默幽默。

二、學(xué)問點──重點符號

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他情愿的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了?！?/p>

１、破折號的學(xué)問：

有三種作用：

一是表示解釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉(zhuǎn)移。

２、文中的兩處破折號起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：

⑴找出自己最喜愛的詞、句。讀一讀。

⑵兩位對白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫課文中生動好玩的句子。

【課后小節(jié)】

我采納了比照的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比擬使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比擬也培育了學(xué)生的閱讀力量，對文章的寫法也有所感悟。

四年級《白公鵝》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2．初步體會表達(dá)方式的不同。

3.體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起學(xué)生對動物的寵愛之情。

二、教學(xué)重難點：

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

三、教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上一課，我們熟悉了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今日，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。

2、同學(xué)們能辨別，還能講出自己的理由，真好。確實白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、初讀感知

1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

2、溝通，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這好玩的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）

4、溝通：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

二、比擬

1、同學(xué)們講得都不錯，上一課我們熟悉的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——傲岸的鵝老爺，現(xiàn)在我們又熟悉了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

2、出鵝圖，溝通想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，還有怎樣的描寫？

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎？

C、狗追逐都不奔馳，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）

聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鵝。同學(xué)們也談了許多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、辯論

“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告知你們，葉。諾索夫先生可不喜愛這只白公鵝?！辈恍?，我還有證據(jù)——

1、證據(jù)一：搗亂

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說好像也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫厭煩它，你聽——（師讀）

引導(dǎo)生讀出寵愛。

2、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次，……主宰?！?/p>

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多厭煩，這回你們無話可說了吧？

（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）

（那是喜愛它偷東西嗎？板書：傲骨）

3、證據(jù)三：“吃了”

A出句“白鵝也許認(rèn)為這個……大吃一驚了?！?/p>

B瞧，想到小男孩要把它吃了，該是厭煩了吧？（結(jié)合講講破折號）

C聽你們這么說，是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當(dāng)時是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點）

“講得有理，那你來試試?！?/p>

D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？

四、小結(jié)

看來明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝布滿了寵愛。還有誰喜愛這樣的鵝？

板書

（耀武揚威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派總寫句解釋說明

四年級《白公鵝》教案10

教材簡析

《白公鵝》在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿