表?yè)P(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)、疏導(dǎo)語(yǔ)表?yè)P(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)、疏導(dǎo)語(yǔ)

教育活動(dòng)用語(yǔ)訓(xùn)練批評(píng)疏導(dǎo)語(yǔ)《幼兒教師口語(yǔ)》課程石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校表?yè)P(yáng)

語(yǔ)語(yǔ)

表?yè)P(yáng)語(yǔ)是教師經(jīng)常對(duì)幼兒使用的恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定和安慰的話語(yǔ)。

教師熱情的表?yè)P(yáng)語(yǔ)會(huì)引起幼兒愉快的情緒和連續(xù)這樣做的意愿，使他們對(duì)自己樹(shù)立信心，同時(shí)鞏固好的行為習(xí)慣。表?yè)P(yáng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)

語(yǔ)教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)語(yǔ)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1.表?yè)P(yáng)語(yǔ)要具體。例如：“明明的小耳朵可真靈?！?/p>

“你發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。”這樣有針對(duì)性的描述性語(yǔ)言更容易讓幼兒體驗(yàn)到自己的成功之處。2.表?yè)P(yáng)語(yǔ)要適度。例如：“小明這腦袋瓜就是好使，像小電腦那么靈，將來(lái)準(zhǔn)能成科學(xué)家?！边@樣的表?yè)P(yáng)語(yǔ)會(huì)讓孩子變得浮躁，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利。表?yè)P(yáng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)

語(yǔ)

表?yè)P(yáng)適宜在公開(kāi)的場(chǎng)合進(jìn)行，用榜樣的力量影響集體中其他幼兒。

語(yǔ)言表?yè)P(yáng)的同時(shí)，教師還可以伴以鼓掌、點(diǎn)頭及贊許的目光，使幼兒情緒上受到感染，體驗(yàn)到受表?yè)P(yáng)的愉快情緒。批評(píng)

語(yǔ)教師運(yùn)用批評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要注意：1.批評(píng)語(yǔ)要具體描述幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨?。例如：“你把?shū)皮撕了，圖書(shū)多疼呀！”這樣有針對(duì)性的描述語(yǔ)能讓幼兒體驗(yàn)到自己的失誤之處，積極改善自己的行為。2.批評(píng)幼兒的時(shí)候要一事一評(píng)，不能算總賬。算總賬式的批評(píng)是對(duì)幼兒做全盤否定的評(píng)價(jià)。例如：（1）你想想這個(gè)星期犯了幾次錯(cuò)啦。（2）班里數(shù)你最淘氣，最討厭，我看你是改不了。這樣的批評(píng)會(huì)讓幼兒遠(yuǎn)離教師，產(chǎn)生抵抗情緒。批評(píng)

語(yǔ)

批評(píng)語(yǔ)就是對(duì)幼兒某種不良行為做否定評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。

運(yùn)用批評(píng)這種教育方式，是為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己做的不好的地方，知道怎樣做才對(duì)、才好，從而提高幼兒分辨是非的能力。批評(píng)語(yǔ)批評(píng)

語(yǔ)教師運(yùn)用批評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要注意：3.批評(píng)幼兒的時(shí)候，教師要控制好自己的情緒。

不要對(duì)幼兒的錯(cuò)誤大聲呵斥，表情是嚴(yán)肅的，但是語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)流露出對(duì)幼兒的關(guān)心和熱愛(ài)的情感，要讓幼兒樂(lè)于接受，避免產(chǎn)生挫折感和憤怒情緒。批評(píng)

語(yǔ)

在幼兒園日常工作中，有很多情況是不能單用表?yè)P(yáng)或批評(píng)來(lái)解決問(wèn)題的，需要教師通過(guò)疏導(dǎo)語(yǔ)，擺事實(shí)、講道理，使幼兒愉快的接受規(guī)勸。疏導(dǎo)語(yǔ)疏導(dǎo)

語(yǔ)

我們來(lái)看一個(gè)例子：中班的亮亮小朋友只要看到其他小朋友帶的玩具好玩，就“搶”來(lái)玩，多次談話無(wú)效后，當(dāng)亮亮再次搶別人玩具的時(shí)候，老師模擬玩具的口吻和亮亮這樣說(shuō)：“哎呦！是哪個(gè)小朋友弄疼我了，快—快—放開(kāi)我！”接著又對(duì)亮亮說(shuō)：“你看，把玩具搶疼了，玩具寶寶不喜歡和你玩啦！”接著，老師又順勢(shì)引導(dǎo)亮亮說(shuō)：“你是不是想玩他的玩具？老師和你一起，去和他商量一下好嗎？”在老師的引導(dǎo)和幫助下，亮亮搶玩具的毛病漸漸改掉了。疏導(dǎo)

語(yǔ)疏導(dǎo)

語(yǔ)

我們看教師在應(yīng)對(duì)幼兒搶奪玩具的不良行為時(shí)，并沒(méi)有簡(jiǎn)單的批評(píng)和懲罰，而是模擬玩具的口吻說(shuō)話，而且還教給幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，收到了良好效果。疏導(dǎo)

語(yǔ)練一練請(qǐng)對(duì)下面兩位教師的批評(píng)語(yǔ)發(fā)表看法。（有個(gè)孩子吃完香蕉把皮丟在地上）教師A：是誰(shuí)把香蕉皮扔在地上？是誰(shuí)干的事？教師B：

地上丟的是什么呀？哦，是香蕉皮。香蕉皮是軟的，丟在地上，人往上一踩會(huì)跌倒的。我們小朋友都是講衛(wèi)生的孩子，恐怕是香蕉太好吃了，一下子忘了把香蕉皮丟進(jìn)果皮箱吧？現(xiàn)在這位小朋友想起來(lái)沒(méi)有？來(lái)，我們把它撿起來(lái)，丟進(jìn)果皮箱里。批評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)

語(yǔ)

在幼兒園的教育談話中，教師要注意多表?yè)P(yáng)、多疏導(dǎo)，少批評(píng)，多一些愛(ài)心，多一些教育智慧，幫助幼兒健康愉快地成長(zhǎng)。疏導(dǎo)語(yǔ)根據(jù)下面所給的材料設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)語(yǔ)：（1）游戲結(jié)束了，還有兩張椅子留在操場(chǎng)上，亮亮看見(jiàn)了，馬上把它們搬