青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上第六單元教案

第六單元團(tuán)體操表演一一因數(shù)和倍數(shù)

單元分析

教材分析

本單元讓學(xué)生在前面所學(xué)的整數(shù)學(xué)問基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究整數(shù)的性質(zhì)。本單元涉及到的因數(shù)、

倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)以及第四單元中的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)都屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容。通過

這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的學(xué)問，另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思

維。

在以往的數(shù)學(xué)教材中，也始終把“數(shù)的整除”概念編排在這一單元的起始位置，再把因

數(shù)（以往的教材中稱為約數(shù)），倍數(shù)，2、5、3的倍數(shù)的特征（以往的教材稱為能被2、5、3整

除的數(shù)的特征），質(zhì)數(shù)，合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，最大公因數(shù)（以往的教材中稱為最大公約數(shù)），最

小公倍數(shù)等內(nèi)容共同編排在后面，合為一個(gè)單元。因此，與以往教材相比，本套試驗(yàn)教材在編寫

時(shí)，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了以下幾方面的調(diào)整。

1.我們在本單元探討的都是整除現(xiàn)象，因此，可以說整除概念是貫穿這部分教材的一條

主線。簽于學(xué)生在前面已經(jīng)具備了大量的區(qū)分整除與有余數(shù)除法的學(xué)問基礎(chǔ)，對(duì)整除的含義已經(jīng)

有了比較清晰的相識(shí)，不出現(xiàn)整除的定義并不會(huì)對(duì)學(xué)生理解其他概念產(chǎn)生任何影響。因此，本套

教材中刪去了“整除”的數(shù)學(xué)化定義，而是借助整除的模式皿=1）干脆引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

2.在以往的教材中，由于求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)時(shí)，采納的方法是唯一的、固定的,

也就是用短除法分解質(zhì)因數(shù)的方法。因此，作為求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的必要基礎(chǔ)，“分解

質(zhì)因數(shù)”始終作為必學(xué)內(nèi)容編排。而在本冊教材中，由于允許學(xué)生采納多樣的方法求最大公因數(shù)

和最小公倍數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)也失去了其不行或缺的作用，同時(shí)，也是為了削減這一單元的理論概

念，教材不再把它作為正式教學(xué)內(nèi)容，而是作為一個(gè)補(bǔ)充學(xué)問，支配在“你知道嗎？”中進(jìn)行介

紹。

3.公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念的建立是以因數(shù)、倍數(shù)的概念為基礎(chǔ)

的，也是為后面學(xué)習(xí)約分（須要盡快找出分子、分母的公因數(shù)）、通分（須要盡快找出兩個(gè)分?jǐn)?shù)

分母的公倍數(shù)）做打算的，在整個(gè)學(xué)問鏈中起著承上啟下的作用。這兩個(gè)內(nèi)容可以集中編排在本

單元，也可以分散編排在約分、通分的前面?？紤]到本單元概念較多，抽象程度高，本套教材把

這兩部分內(nèi)容分散編排在第四單元，也更加突出了它們的應(yīng)用性。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生駕馭因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2.使學(xué)生通過自主探究，駕馭2、5、3的倍數(shù)的特征。

3.逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)分析

重點(diǎn)：使學(xué)生駕馭因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)分是本

單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：數(shù)與數(shù)之間因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系的表述，質(zhì)數(shù)合數(shù)奇數(shù)偶數(shù)概念之間的聯(lián)系和區(qū)分

疑點(diǎn)：本單元所講因數(shù)與以前乘法算式中的因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)分。

易錯(cuò)易漏點(diǎn)：

1、關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)在表述時(shí)不完整，如3是因數(shù)6是倍數(shù)

2、質(zhì)數(shù)合數(shù)奇數(shù)偶數(shù)概念簡單混淆。

3、找一個(gè)數(shù)的因數(shù)學(xué)生簡單漏掉1和這個(gè)數(shù)本身，找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)漏掉這個(gè)數(shù)本身。

課程資源拓展分析：

分解質(zhì)因數(shù)的主要作用雖然是為了求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，但它也有許多另

外的作用，如探討一個(gè)數(shù)可能是有哪幾個(gè)數(shù)相乘得來的，在訓(xùn)練學(xué)生思維和解答某些應(yīng)用題中還

是有極其重要的作用。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把分解質(zhì)因數(shù)的方法教給學(xué)生。并搜集一些應(yīng)用分解質(zhì)因數(shù)的

習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)分解質(zhì)因數(shù)的妙用。另外可讓學(xué)生了解數(shù)論的學(xué)問在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的地

位，補(bǔ)充一些有關(guān)的數(shù)論學(xué)問趣題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力，讓特長生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓

展。

有效的教學(xué)措施和愛好的激發(fā)

1.加強(qiáng)對(duì)概念間相互關(guān)系的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，避開死記硬背。

從因數(shù)和倍數(shù)的含義去理解其他的相關(guān)概念。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力的培育，使學(xué)生真正對(duì)所學(xué)學(xué)問能心照不宣。

3、本單元學(xué)問較抽象教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲性趣味性練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力。

4.要留意培育學(xué)生的抽象思維實(shí)力，加強(qiáng)訓(xùn)練和引導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容：2和5的倍數(shù)的特征

課型：新授序號(hào)：69時(shí)間:課時(shí)：第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)2、5的倍數(shù)特征的探究過程，理解并駕馭2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些

特征推斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)推斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇

數(shù)。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育學(xué)生的視察、分析、比較、概括實(shí)力和推理實(shí)力，增加學(xué)生的探究意識(shí),

進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用這些特征推斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)2、5的倍數(shù)特征的探究過程，理解駕馭學(xué)問

教學(xué)過程：

教學(xué)程序及老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

談話：同學(xué)們，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”，陽光體育

運(yùn)動(dòng)讓我們健康歡樂成長，讓我們一同觀賞活動(dòng)中的精彩瞬間

吧！

二、探究嘗試，說明溝通。

1.提出問題

視察情境圖，依據(jù)信息讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

老師要留意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生的提問引如：跳交誼舞可以派多

到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？少人？跳圓圈舞可以派

2.學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征多少人？

（1）跳交誼舞可以派多少人？

問：你能用學(xué)過的學(xué)問用一句話概括說說可以派多少人？

（2）2的倍數(shù)特征學(xué)生可能列舉許多不同

問：2的倍數(shù)有什么特征呢？的數(shù)（如6、8、20、14、

問：生活中哪里用到雙數(shù)？98等）

問：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特征呢？對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)生可能說是2的倍數(shù),

問題不能只憑揣測，要進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)問題的探討老師為你供也可能說是雙數(shù)等。

應(yīng)一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來，也可以把2的學(xué)生在生活中已經(jīng)具備

倍數(shù)寫出來，然后視察這些數(shù)有什么特征。了“雙”即為“2個(gè)”的

（3）匯報(bào)溝通閱歷，可能從列舉的數(shù)

（學(xué)生只要說的有道理就應(yīng)當(dāng)確定，引導(dǎo)學(xué)生探討個(gè)位有什么特中概括出：都是雙數(shù)等

征與十位有什么關(guān)系來總結(jié)特征）結(jié)論。

小結(jié)：全部2的倍數(shù)的個(gè)位上都是什么數(shù)？（0、2、4、6、8）o學(xué)生溝通。

因此，推斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個(gè)數(shù)什么部分的數(shù)學(xué)生選擇自己喜愛的方

就可以了？(個(gè)位上的數(shù)字)法小組合作探討。

(4)驗(yàn)證結(jié)論

剛才我們探討的這些數(shù)比較小，你能舉一個(gè)多位數(shù)來驗(yàn)證一下

嗎？

(5)學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。學(xué)生的結(jié)論可能有：

①老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。個(gè)位上是雙數(shù)與十位沒

老師舉多個(gè)數(shù)，學(xué)生推斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。有關(guān)系，個(gè)位是0、2、4、

②說明：0是偶數(shù)，但我們在這個(gè)單元中一般不考慮0。6、8

③介紹學(xué)習(xí)方法：剛才同學(xué)們把2的倍數(shù)寫出來探討的方法叫列

舉法，這是一種很好的數(shù)學(xué)探討方法。學(xué)生自己舉例驗(yàn)證。

3.學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征

(1)用剛才的方法自己探討5的倍數(shù)的特征

(2)溝通：個(gè)位上是5或0。學(xué)生推斷是偶數(shù)還是奇

(3)學(xué)生舉例驗(yàn)證。數(shù)。

4.2和5倍數(shù)的共同特征

對(duì)有困難的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)學(xué)生合作完成，并溝通。

找出來探討特征。

學(xué)生獨(dú)立思索總結(jié)：個(gè)

位是0的數(shù)既是2的倍

數(shù)又是5的倍數(shù)。

三、拓寬應(yīng)用。

1.自主練習(xí)2

奇數(shù)、偶數(shù)學(xué)生簡單分清，做此題的時(shí)候可以比比誰分的快，讓獨(dú)立完成，集體訂正。

疲憊的大腦興奮起來。

2.自主練習(xí)

先讓學(xué)生自己填一填，再溝通，然后依據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學(xué)獨(dú)立完成，集體訂正。

生把兩個(gè)集合圈重新畫一畫

2的倍數(shù)5的倍數(shù)

3.按要求組數(shù)。

0、6、9、7

奇數(shù)：2的倍數(shù)：5的倍數(shù)：獨(dú)立完成，集體訂正。

課堂總結(jié)：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？全班溝通。

課后反思：本課使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)探究過程，培育了學(xué)生學(xué)生的視察、分析、比較、概

括實(shí)力和推理實(shí)力，增加學(xué)生的探究意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：2、5倍數(shù)的特征

各位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)

個(gè)位是0、5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

是2的倍數(shù)的數(shù)是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容：3的倍數(shù)的特征

課型：新授序號(hào)：70時(shí)間：課時(shí)：第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)3的倍數(shù)特征的探究過程，會(huì)推斷一個(gè)自然數(shù)是3的倍數(shù)。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育學(xué)生的視察、分析、比較、概括實(shí)力和推理實(shí)力，增加學(xué)生的探究意識(shí),

進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭能被3整除的特征，并會(huì)推斷。

教學(xué)難點(diǎn)：正確的推斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)3的倍數(shù)特征的探究過程

教學(xué)過程：

教學(xué)程序及老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、出示情境圖，揭題。

指名說說2、5倍數(shù)的特征學(xué)術(shù)溝通匯報(bào)。

干脆揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什

么特征呢？

二、探究嘗試，說明溝通。

1.揣測3的倍數(shù)的特征

受2、5倍數(shù)特征的影響，學(xué)生大多會(huì)從數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)行學(xué)生揣測，并反饋驗(yàn)證。

探討，學(xué)生可能揣測：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。針對(duì)

學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生剛好舉出反例予以反對(duì)：13、16、26、

29等一些數(shù)個(gè)位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等

一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。

談話：看來只視察一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字是不能確定這個(gè)數(shù)是否是3

的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)究竟有什么特征呢？學(xué)生獨(dú)立嘗試、小組溝

我們可以用什么方法進(jìn)行探討？（百數(shù)表、列舉法）通、全班匯報(bào)溝通。

2.探究特征

①我們可以用什么方法進(jìn)行探討？（百數(shù)表、列舉法）

談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來探討探討。（學(xué)生人手一

份十行十列的百數(shù)表）

12345678910學(xué)生獨(dú)立嘗試、小組溝

11121314151617181920通、全班匯報(bào)溝通。

21222324252627282930

31323334353637383940

41424344454647484950

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

919293949596979899100

②學(xué)生獨(dú)立嘗試后小43■溝通。

③全班匯報(bào)溝通。

學(xué)生的結(jié)論可能有：

④學(xué)生思索溝通：

3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)

小結(jié)：3的倍數(shù)有什C、特征呢？

出現(xiàn)一次

給學(xué)生充分發(fā)表見解白勺機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3的倍數(shù)的特征：一

3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字

個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的不口是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

沒有規(guī)律……

三、拓寬應(yīng)用。

1.自主練習(xí)4

學(xué)生推斷時(shí)留意說說推斷的依據(jù)。學(xué)生利用特征推斷后，

教學(xué)生快速推斷法，比

如49只看4就知道它不

2.自主練習(xí)5是3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生

3.自主練習(xí)6發(fā)覺：遇到數(shù)字本身是3

4.自主練習(xí)7的倍數(shù)時(shí)，可以略去不

加，如1236,只要算

1+2=3即可推斷1236是

3的倍數(shù)。

獨(dú)立完成，集體訂正。

獨(dú)立完成，集體訂正。

獨(dú)立完成，集體訂正。

課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)習(xí)了2、5、3學(xué)生溝通。

的倍數(shù)的特征，你還想了解什么？

課后反思：本課老師引導(dǎo)學(xué)生探究3的倍數(shù)的特征，首先讓學(xué)目匕依據(jù)上一節(jié)探究的方法

去驗(yàn)證，結(jié)果不對(duì)，然后變更方法，通過探討溝通，找出3的個(gè)全數(shù)的特征。培育了學(xué)生

視察、分析、比較、概括實(shí)力和推理實(shí)力，增加學(xué)生的探究意干

板書設(shè)計(jì)：3的倍數(shù)的特征

一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

如：3、6、9、39、159、987...

教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)數(shù)與合數(shù)

課型：新授序號(hào)：71時(shí)間：課時(shí)：第3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)視察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜想，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并

能推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體驗(yàn)從特殊到一般的相識(shí)發(fā)展過程。

2.培育學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索、合作溝通的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).

教學(xué)難點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).

教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生視察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜想理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概

念

教學(xué)過程:

教學(xué)程序及老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

談話：今年奧運(yùn)會(huì)在北京實(shí)行了，為弘揚(yáng)奮勇拼搏的體育精神和

健身意識(shí)，學(xué)校實(shí)行了團(tuán)體操表演，我們一起去看一看各個(gè)班整學(xué)生會(huì)發(fā)覺了排成各個(gè)

齊的方陣。（出示情境圖）你能發(fā)覺什么？方陣的人數(shù)分別是24、

問：細(xì)致視察這些數(shù)字，它們有什么特點(diǎn)呢？25、32、35、40o

老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)

覺這些數(shù)都有兩個(gè)以上的因數(shù)。從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問：有兩個(gè)以小組探討然后全班溝

上因數(shù)的都能擺成方隊(duì)嗎？其他數(shù)行不行？通。

二、探究嘗試，說明溝通。

1.針對(duì)疑問，激勵(lì)學(xué)生大膽揣測，談一談自己的想法。

2.利用打算好的小方塊擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪學(xué)生操作驗(yàn)證。

些不能？驗(yàn)證自己的想法。通過動(dòng)手?jǐn)[方陣，學(xué)生

3.溝通自己的發(fā)覺?？赡馨l(fā)覺（1）1、2、3、

5、7、11、13、17等數(shù)

小組為單位視察、探討：這兩類數(shù)字有什么特點(diǎn)？字不能擺成方陣，（2）4、

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：數(shù)字可以分成三類，有的數(shù)字只有1和它本身6、8、9、10、12、14、

兩個(gè)因數(shù)；有的數(shù)字含有兩個(gè)以上的因數(shù)；而1只有一個(gè)因數(shù)。15等數(shù)字能擺成方陣。

5.揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的本質(zhì)屬性。

（1）我們把具有像2、3、5、7、11……特征的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。想全班溝通。

一想什么叫做質(zhì)數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的

數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。

我們把具有像4、6、8、9、10、12、14……這樣的特征的數(shù)叫做師生共同總結(jié)。

合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：除了1和它本身兩

個(gè)因數(shù)外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。

（2）質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)分是什么？

（3）1是質(zhì)數(shù)？還是合數(shù)？為什么？

學(xué)生溝通。

學(xué)生以小組為單位自由

探討。全班溝通、辯論,

相互補(bǔ)充得出結(jié)論：1既

不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

三、拓寬應(yīng)用。

L把下面數(shù)中的合數(shù)圈起來。獨(dú)立完成，集體訂正。

80735234056

47942843319

2.在自然數(shù)11-20中，質(zhì)數(shù)有()，合數(shù)有獨(dú)立完成，集體訂正。

(),既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有()。

3.老師出一個(gè)數(shù)，誰能最快的推斷它是質(zhì)數(shù)或是合數(shù)，進(jìn)行搶答。學(xué)生搶答。

51210112312293457911001

4.推斷

學(xué)生先獨(dú)立推斷，再說

(1)一個(gè)非零的自然數(shù)，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

(2)一個(gè)非零的自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。出緣由。

(3)大于2的偶數(shù)都是合數(shù)。

(4)全部的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。

5.某校五年級(jí)各班人數(shù)狀況統(tǒng)計(jì)如下

班別■-班二班三班四班

人數(shù)40424845

各班要?jiǎng)澐只顒?dòng)小組，假如每組5人，哪個(gè)班能正好分完？每組

4人或6人呢？

課堂總結(jié)：說一說這節(jié)課你有哪些收獲?全班溝通。

課后反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)合數(shù)，學(xué)生很簡單與奇數(shù)偶數(shù)的概念混淆，要留意引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生同桌溝通質(zhì)數(shù)合數(shù)與奇數(shù)偶數(shù)有何區(qū)分，并通過練習(xí)加以鞏固。

板書設(shè)計(jì)：

質(zhì)數(shù)與合數(shù)

只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)，一個(gè)數(shù)，除了1和它本身，還有其

他因數(shù)的，這樣的數(shù)叫合數(shù)。

1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容：分解質(zhì)因數(shù)

課型：新授序號(hào)：72時(shí)間：課時(shí)：第4課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義，初步駕馭分解質(zhì)因數(shù)的方法。

2.培育學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索、合作溝通的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確的分解質(zhì)因數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義。

教學(xué)措施：讓學(xué)生真正明白分解質(zhì)因數(shù)的含義，從而避開分解質(zhì)因數(shù)過程中出現(xiàn)合數(shù)的錯(cuò)誤

教學(xué)過程：

教學(xué)程序及老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知。

1.能被2、3、5整除的數(shù)的特征是什么？學(xué)生溝通。

2.什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)？指名回答。

3.說出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù).指名回答。

4.下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)？它們各能被哪些數(shù)整除？學(xué)生溝通。

36212853607597

二、探究嘗試，說明溝通。

(-)質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們相識(shí)了這么多有關(guān)數(shù)的學(xué)問，下面我們

一起來玩一個(gè)數(shù)字嬉戲好嗎？玩嬉戲之前要交代幾條嬉戲規(guī)則

(1)寫成兩個(gè)數(shù)相乘或連乘的形式，連乘的因數(shù)越多得分越高；

(2)只能用自然數(shù)；

(3)不能用1.

以小組為單位進(jìn)行競賽，由老師寫一個(gè)數(shù)，把能寫成幾個(gè)數(shù)連乘的以小組為單位進(jìn)行競

數(shù)寫成幾個(gè)數(shù)連乘，例如：4=2X212=2X2X322=2賽，全班溝通。

XH。每正確寫一個(gè)乘號(hào)得一分，寫錯(cuò)一個(gè)乘號(hào)扣一分，最終哪組

的分加起來最多這個(gè)小組獲得成功.

老師出示下面的數(shù).

6=21=17=50=

48=53=5=75=

2.小組溝通：17和5不能寫成這種形式，其他數(shù)都能寫成。

問：為什么17和5不能寫成這種形式？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：質(zhì)數(shù)不能寫成這種形式因?yàn)樗麄冎挥?和本身，不學(xué)生溝通。

符合嬉戲規(guī)則。

問：能寫成這種形式的數(shù)都是什么數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：只有合數(shù)才能寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式，所以我們分學(xué)生溝通。

解質(zhì)因數(shù)就重點(diǎn)探討如何把一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)數(shù)連乘的形式。

3.看看下面這些數(shù)都分解成了兩個(gè)數(shù)相乘的形式，但是它們有什么

不同？（師板書）6=2X328=4X7

學(xué)生探討發(fā)覺：6分解成2X3后按嬉戲規(guī)則就不能再分解了；但

是28分解成4X7后，4X7中的4還可以分解成2X2.

提問：你是怎樣發(fā)覺4還能分解的呢？

學(xué)生溝通。

引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?不是質(zhì)數(shù)，所以很簡單發(fā)覺4還能分解.

提問：那么我們在分解一個(gè)數(shù)時(shí)，要把這個(gè)數(shù)分解到什么時(shí)候?yàn)橹?/p>

呢？（分解到都是質(zhì)數(shù)就不再分解了）。

4.下面請同學(xué)們把30分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。

溝通：①30=5X66=2X3所以30=5X2X3學(xué)生自己動(dòng)手試一試。

②30

/\

5X6

/\

2X3

5.引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來，叫

做分解質(zhì)因數(shù).2、3、5叫做30的質(zhì)因數(shù)。

6.介紹短除法。

談話：剛才我們學(xué)習(xí)了一步一步地分解質(zhì)因數(shù)，這樣分解起來比較

麻煩，為了簡便，通常我們用短除法來分解質(zhì)因數(shù)。學(xué)生自學(xué)109頁。

集體溝通，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：寫出短除式——用能整除這個(gè)合數(shù)的

最小質(zhì)數(shù)去除——商假如是合數(shù)，照上面的方法除下去，直到商是學(xué)生溝通。

質(zhì)數(shù)為止——把除數(shù)和最終的商寫成連乘的形式.

三、拓寬應(yīng)用。

1.自主練習(xí)第七題。集體訂正。

2.用短除法把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。獨(dú)立完成，集體訂正。

1825283460

3.下面各式是分解質(zhì)因數(shù)嗎？為什么？獨(dú)立完成，訂正時(shí)說出

8=2X412=2+3+7緣由。

15=3X5X120=2X2X5

4.你能在括號(hào)里填上合適的質(zhì)數(shù)嗎？

9=()+()12=()+()

15=()+()18=()+()獨(dú)立完成，集體訂正。

24=()+()30=()+()

5.小嬉戲：猜猜我們有多大？

(1)我的年齡是最小的質(zhì)數(shù)。

(2)我們倆的年齡都是合數(shù)，和是17。

(3)我們倆的年齡都是質(zhì)數(shù)，積是65。

(4)我的年齡是一個(gè)偶數(shù)，它是兩位數(shù)，十位上數(shù)與個(gè)位數(shù)的積

是6?

課堂總結(jié)：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？全班溝通。

課后反思：本節(jié)課用嬉戲的方式引入分解質(zhì)因數(shù)的學(xué)問，激發(fā)了學(xué)生的愛好。

板書設(shè)計(jì)：分解質(zhì)因數(shù)

把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來，叫做分解質(zhì)因數(shù).2、3、5叫

做30的質(zhì)因數(shù)。

短除式

教學(xué)內(nèi)容：我學(xué)會(huì)了嗎

課型：新授序號(hào)：73時(shí)間：課時(shí)：第5課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過鞏固、梳理本單元所學(xué)學(xué)問、技能，促進(jìn)學(xué)問系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)學(xué)問，提高運(yùn)用所學(xué)

學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

2.通過讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自我相識(shí)和自我完善的實(shí)力。

教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生自主整理本單元學(xué)問

教學(xué)過程：

教學(xué)程序及老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、回顧整理

溝通：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)學(xué)問，請同多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，

學(xué)們回顧一下你都了解了哪些學(xué)問？對(duì)本單元所學(xué)學(xué)問進(jìn)行

梳理。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)

基本練習(xí)

1.在20—40的自然數(shù)中，找出符合下面要求的數(shù)。獨(dú)立完成，集體訂正。

(1)奇數(shù)()

(2)3的倍數(shù)()

(3)5的倍數(shù)()

(4)2的倍數(shù)()

(5)質(zhì)數(shù)()

2.用短除法分解質(zhì)因數(shù)指名板演，集體訂正。

801239584527

3.推斷

(1)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除。獨(dú)立推斷，說明緣由。

(2)個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

(3)1是奇數(shù)也是質(zhì)數(shù)。

(4)全部的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，全部的合數(shù)都是偶數(shù)。

(5)質(zhì)數(shù)只能被1和它本身整除。

(6)把15分解質(zhì)因數(shù)可以寫成15=1X3X5

綜合練習(xí)

1.按要求寫數(shù)。

獨(dú)立完成，集體訂正。

(1)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和為18,積是65,這兩個(gè)質(zhì)數(shù)是()和()0

(2)1-20中，是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有()，是奇數(shù)又是質(zhì)

數(shù)的數(shù)有()，是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)有()，是偶數(shù)又是

合數(shù)的數(shù)有()。獨(dú)立完成，集體訂正。

2.幼兒園小班的人數(shù)是偶數(shù)，把24個(gè)蘋果平均分給這些小摯友，

正好分完。小班的人數(shù)可能有多少？獨(dú)立完成，集體訂正。

3.姐姐的年齡是兩位數(shù)中最小的質(zhì)數(shù)，爸爸的年齡比姐姐的3倍多

6歲，爸爸今年是多少歲？

4.在下面的口里分別填一個(gè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)字。獨(dú)立完成，集體訂正。

(1)47口、63口是2的倍數(shù)。

(2)口36、6口1是3的倍數(shù)。

(3)42口、62口既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)。

(4)31口、4□□既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白學(xué)術(shù)溝通匯報(bào)。

的問題？你對(duì)自己有什么評(píng)價(jià)？

課后反思：通過鞏固、梳理本單元所學(xué)學(xué)問、技能，促進(jìn)學(xué)問系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)學(xué)問，

提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

通過讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自我相識(shí)和自我完善的實(shí)力。

板書設(shè)計(jì)：你學(xué)會(huì)了嗎

推斷

(1)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除。

(2)個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

(3)1是奇數(shù)也是質(zhì)數(shù)。

(4)全部的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，全部的合數(shù)都是偶數(shù)。

(5)質(zhì)數(shù)只能被1和它本身整除。

(6)把15分解質(zhì)因數(shù)可以寫成15=1X3X5

教學(xué)內(nèi)容：《因數(shù)和倍數(shù)》復(fù)習(xí)1

課型：新授序號(hào)：74時(shí)間：課時(shí)：第6課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

通過整理和復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)舊知的記憶，并且使原來分散的學(xué)習(xí)學(xué)問得以梳理，由數(shù)學(xué)的

學(xué)問點(diǎn)串成學(xué)問線，由學(xué)問線構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)相識(shí)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)問

體系，增進(jìn)長久記憶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)駕馭本單元的概念，形成確定的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

2、使學(xué)生能敏捷用這部分學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活親密相關(guān)。

3、通過合作溝通等活動(dòng)培育學(xué)生思維實(shí)力、說理實(shí)力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，使每個(gè)

學(xué)生得到不同的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

1＞復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。

2、利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。

2、利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)課

1、請依據(jù)我說的話猜一猜我的年齡：十位上的數(shù)字只有1和3兩個(gè)因數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字是

最小的合數(shù)。

2、學(xué)生猜數(shù)：34

學(xué)生猜到后，問學(xué)生：你是怎么猜到的，你是怎么想的呢？讓學(xué)生說出思索的過程。

3、要想猜到我的年齡須要我們學(xué)的哪個(gè)單元的學(xué)問？（《因數(shù)和倍數(shù)》）

4、揭示課題

今日我們就對(duì)《因數(shù)和倍數(shù)》進(jìn)行回顧整理。（板書課題）

二、梳理學(xué)問，形成網(wǎng)絡(luò)

1、你能舉例說明什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)？一個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？一個(gè)數(shù)的倍數(shù)呢？

2、除了因數(shù)和倍數(shù)，還有什么學(xué)問？

生說師貼。

3、看到這些概念，讓人感覺到很亂，你能依據(jù)它們之間的聯(lián)系，整理一下，使它系統(tǒng)化？

條理化？（3分鐘匯報(bào)）

質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）（只有2個(gè)）

因數(shù)1（1個(gè)）

（個(gè)數(shù):>合數(shù)（至少3個(gè)）

在非0的分解質(zhì)因數(shù)

自然數(shù)范奇數(shù)（單數(shù)）

圍內(nèi)探討2的倍數(shù)

倍數(shù)（是否）偶數(shù)（雙數(shù)）

3的倍數(shù)

5的倍數(shù)

三、基礎(chǔ)練習(xí)

1.回答。（基礎(chǔ)）

在1,0,5.3,2,19,885,47,-78,1002,225,445,3822,9000這些數(shù)中,

整數(shù)有：，自然數(shù)有：，

2的倍數(shù)有：,3的倍數(shù)有：,

5的倍數(shù)有：,2和5的公倍數(shù)有：—

2、5和3的公倍數(shù)有：,

是奇數(shù)的有：，是偶數(shù)的有：;

是質(zhì)數(shù)的有：,是合數(shù)的有：。

（1）請?jiān)倥e幾個(gè)整數(shù)，和自然數(shù)的例子。

（2）你是怎么推斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)的呢？那3的倍數(shù)怎么推斷，5的倍數(shù)又怎么推斷?

(3)2、5的公倍數(shù)怎么推斷？2、3、5的公倍數(shù)又怎么推斷的呢？

(4)奇數(shù)和偶數(shù)怎么區(qū)分的呢？

(5)什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)？那么1呢，1有什么特征？

(6)2有什么特點(diǎn)？3呢？4呢？還有特殊的數(shù)嗎？

四、層次練習(xí)，溝通學(xué)問

1.推斷是非。

(1)全部的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，()

(2)全部的偶數(shù)都是合數(shù)。()

(3)全部的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。()

(4)3045是3和5的公倍數(shù)。()

(5)一個(gè)自然數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)確定是質(zhì)數(shù)。()

(6)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積確定是合

數(shù)。()

(7)一個(gè)三位數(shù)同時(shí)是2和3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是120。()

請學(xué)生說說是怎么推斷的？可以舉反例的方法，來說明是錯(cuò)誤的。

五、拓展練習(xí)，升華學(xué)問

1.在1,4,19,30中，找出別出心裁的數(shù)。

這個(gè)數(shù)不同在哪里呢？

2、兩個(gè)不同質(zhì)數(shù)的和是11的倍數(shù)又是小于50的偶數(shù)，這兩個(gè)質(zhì)數(shù)可能是那些？

(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

(2)你是怎么想的呢？

3、一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有2,2,3,這個(gè)數(shù)的因數(shù)有那些？

(1)什么叫質(zhì)因數(shù)？

(2)這個(gè)數(shù)是幾？

(3)12這個(gè)數(shù)有哪些因數(shù)呢？

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？

教后反思：復(fù)習(xí)的目的在于溝通學(xué)問，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)問體系。教學(xué)通過小組探討，借助卡片

移動(dòng)，通過匯報(bào)、比較，形成網(wǎng)絡(luò)圖，這樣的自主探究才是有效的活動(dòng)過程?？梢?，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

能讓自主探究走得更遠(yuǎn)。

教學(xué)內(nèi)容：《因數(shù)和倍數(shù)》復(fù)習(xí)2

課型：新授序號(hào)：75時(shí)間:課時(shí)：第7課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)駕馭本單元的概念，形成確定的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

2、使學(xué)生能敏捷用這部分學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活親密相關(guān)。

3、通過合作溝通等活動(dòng)培育學(xué)生思維實(shí)力、說理實(shí)力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，使每個(gè)

學(xué)生得到不同的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。

2、利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。

2、利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、自主梳理復(fù)習(xí)概念

1.回憶概念。

選取1,3,5,6,15,30,31中的一些數(shù)，用因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)問說幾句話。(老師依據(jù)學(xué)生的

話貼出寫出名稱的卡片)

2.梳理概念。

依據(jù)學(xué)生所說的概念及因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)問，如何梳理這些概念？

(1)組織學(xué)生探討。

(2)匯報(bào)。(學(xué)生到黑板上移動(dòng)這些卡片，組成網(wǎng)絡(luò)圖)。

二、層次練習(xí)溝通學(xué)問

1.口頭回答。(基礎(chǔ))

在1,0,5.3,2,19,885,47,78,1002,225,445,3822,9000這些數(shù)中，整數(shù)有：,

自然數(shù)有：,2的倍數(shù)有：,3的倍數(shù)有：,5的倍數(shù)有：,同時(shí)是2

和5的倍數(shù)有：,同時(shí)是2、5和3的倍數(shù)有：,是奇數(shù)的有：,是偶數(shù)的

有：;是質(zhì)數(shù)的有：,是合數(shù)的有：。

2.斷是非。

(1)全部的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，全部的偶數(shù)都是合數(shù)。)

（2）3045同時(shí)3和5的倍

數(shù)。（）

（3）全部的質(zhì)數(shù)都是奇

樹。（）

（4）一個(gè)自然數(shù)只有1和它本身倆個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)確定是質(zhì)數(shù)。（）

（5）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積確定是合

數(shù)。（）

（6）一個(gè)三位數(shù)同時(shí)是2和3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是120。（）

（7）倆個(gè)質(zhì)數(shù)的積確定是合

數(shù)。（）

3.找另類。

在1,4,19,30中，找出別出心裁的數(shù)。

三、紙牌嬉戲內(nèi)化學(xué)問

玩紙牌。（每一套1―16的紙牌卡片，同桌為一隊(duì)，前后桌對(duì)抗）

（1）玩法一：一隊(duì)先隨意抽出一張牌，另一隊(duì)有選擇地抽出一張牌，依據(jù)這倆個(gè)數(shù)，用因數(shù)和

倍數(shù)的學(xué)問說一句話，兩隊(duì)輪番發(fā)牌。

（2）玩法二：倆隊(duì)各隨意抽一張牌，找出這倆個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

四、拓展練習(xí)升華學(xué)問

兩個(gè)不同質(zhì)數(shù)的和是11的倍數(shù)又是小于50的偶數(shù)，這兩個(gè)質(zhì)數(shù)可能是那些？

例題：

一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)有2,2,3,這個(gè)數(shù)的因數(shù)有那些？

教后反思：由于本課復(fù)習(xí)的概念較多，難「四平八穩(wěn)，因此在題型上努力較多考慮題目本身的輻

射功能。教學(xué)則側(cè)重于讓學(xué)生在相互啟發(fā)下內(nèi)化學(xué)問，如找別出心裁的數(shù)、玩紙牌嬉戲、猜質(zhì)數(shù)

等環(huán)節(jié)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的特性思維，又?jǐn)U大學(xué)問的覆蓋面，努力使課堂呈現(xiàn)了勃勃朝氣與活

力。

教學(xué)內(nèi)容：《因數(shù)和倍數(shù)》復(fù)習(xí)

課型：新授序號(hào)：76時(shí)間:課時(shí)：第8課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固倍數(shù)、因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、公因數(shù)、

最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等概念及其相互間的關(guān)系，駕馭2、3、5倍數(shù)的

數(shù)的特征，并能敏捷運(yùn)用有關(guān)學(xué)問解決相關(guān)的問題。

2.通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受合作溝通的必要性，經(jīng)驗(yàn)有關(guān)概念整理的過程，建立學(xué)問結(jié)構(gòu),

進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)圖，從而培育學(xué)生復(fù)習(xí)整理的實(shí)力。

3.通過親身參加和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培育學(xué)生嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用網(wǎng)絡(luò)圖整理所學(xué)的學(xué)問，并理解有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。

教具學(xué)具：

電腦課件、白板、卡片等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

1.師：（課件上出現(xiàn)的2008）看著它，想到了什么？（課件出現(xiàn)29）

又想到了什么？（課件接著出現(xiàn)1）再想到了什么？（課件接著出現(xiàn)28）在其次十八屆奧運(yùn)會(huì)上,

中國的運(yùn)動(dòng)健將們?nèi)〉昧藞F(tuán)體總分第幾名的成果？

2.師：看著屏幕上出現(xiàn)的這