推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育的幾個(gè)切入點(diǎn)

推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育的幾個(gè)切入點(diǎn)黃文明摘要

：中共中央、國務(wù)院明確把勞動(dòng)教育納人育人體系，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如何有效推進(jìn)勞動(dòng)教育的落地生根，是學(xué)校面臨的課題。筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)踐，梳理出阜陽十一中推進(jìn)勞動(dòng)教育的做法：把勞動(dòng)教育的價(jià)值融入學(xué)校文化；因地制宜開發(fā)勞動(dòng)教育課程；構(gòu)建勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制。認(rèn)為只有找準(zhǔn)學(xué)校勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，才能有效推進(jìn)勞動(dòng)教育落地，生根，生長。關(guān)鍵詞：

勞動(dòng)教育

學(xué)校文化

勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育評價(jià)2019年6月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，把勞動(dòng)教育納人義務(wù)教育育人體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校如何有效推進(jìn)勞動(dòng)教育的落地生根，是學(xué)校面臨的課題。結(jié)合我校實(shí)踐，筆者認(rèn)為只有找準(zhǔn)學(xué)校勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，才能有效推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育落地，生根，生長。一、把勞動(dòng)教育的價(jià)值融入學(xué)校文化2018年在全國教育大會(huì)上習(xí)近平總書記明確提出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”?！耙囵B(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。總書記的講話指明了教育發(fā)展的方向，也明確了學(xué)校教育的使命與任務(wù)。蘇霍姆林斯基說“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育”。勞動(dòng)是培養(yǎng)人、塑**的關(guān)鍵途徑，甚至是最主要、最根本的手段。勞動(dòng)教育在學(xué)校落實(shí)立德樹人，五育并舉中也有獨(dú)特價(jià)值，勞可育德，在勞動(dòng)中淬煉意志、塑造品格；勞可增智，知是行之始，行是知之成；勞可健體，勞動(dòng)可以野蠻體魄；勞可悟美，在勞動(dòng)中可體會(huì)和感悟生活之美。每一位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和夢想實(shí)現(xiàn)，都離不開辛勤勞動(dòng)，整個(gè)中華民族復(fù)興夢的實(shí)現(xiàn)也離不開廣大中華兒女的辛勤勞動(dòng)與付出。學(xué)校要把勞動(dòng)教育的價(jià)值融入到校園文化中，才能讓勞動(dòng)教育融入到學(xué)校育人體系中，才能讓勞動(dòng)教育的價(jià)值發(fā)揮出來。首先，要把勞動(dòng)教育的價(jià)值融入學(xué)校的愿景文化中。阜陽市第十一中學(xué)（以下簡稱十一中）校訓(xùn)是“成長、成人、成才、成就夢想”，我們進(jìn)一步闡釋校訓(xùn)的內(nèi)涵，勞動(dòng)即是實(shí)現(xiàn)學(xué)生四階發(fā)展的基石，也是四階發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容?！胺e極進(jìn)取、自立自強(qiáng)、身心健康、學(xué)有所成”是十一中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步把勞動(dòng)教育價(jià)值、內(nèi)涵融入在培養(yǎng)目標(biāo)中。十一中通過豐富學(xué)校“三風(fēng)一訓(xùn)”的內(nèi)涵，把勞動(dòng)教育的價(jià)值融入到學(xué)校發(fā)展的精神譜系中，在潛移默化中發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值。其次，把勞動(dòng)教育落實(shí)在學(xué)校物質(zhì)層面的文化中，包括學(xué)校宣傳欄，墻面文化、各種勞動(dòng)成果的展示、校園勞動(dòng)場所的設(shè)置等。第三，把勞動(dòng)教育嵌入制度、活動(dòng)的文化，包括班級公約、勞動(dòng)一日常規(guī)、勞動(dòng)任務(wù)清單，滲透著勞動(dòng)教育內(nèi)容的學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、志愿者。以及與勞動(dòng)有關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)以及文藝演出，結(jié)合植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)等。二、因地制宜開發(fā)勞動(dòng)教育課程課程是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、育人途徑的主要內(nèi)容和重要載體。“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革確立了國家課程、

地方課程、校本課程的三級課程體系，賦予了基層學(xué)校更大的探索空間，為普通高中因地、因校制宜開發(fā)體現(xiàn)地方和學(xué)校特色的課程體系提供了契機(jī)”。［1］學(xué)校千差萬別，要讓勞動(dòng)教育扎實(shí)落地，一方面需要挖掘國家課程中現(xiàn)有資源，豐富國家課程內(nèi)涵。另一方面也要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，因地制宜，開發(fā)豐富的以學(xué)生為中心的勞動(dòng)課程。使勞動(dòng)教育“扎根學(xué)生的生活世界，以學(xué)生的日常生活為起點(diǎn)與社會(huì)的結(jié)合，”［2］

有助于學(xué)生在實(shí)際生活中提高解決問題的勞動(dòng)思維和勞動(dòng)技能，既包含腦力勞動(dòng)也有體力勞動(dòng)，從而形成優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育課程。學(xué)校要堅(jiān)持勞動(dòng)教育的開放性，讓豐富的社會(huì)廣闊天地為勞動(dòng)教育提供豐厚土壤，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境下，進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐，在經(jīng)歷中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值與意義。十一中在實(shí)踐中，首先，挖掘國家課程中的“勞動(dòng)教育”元素，各學(xué)科中都包含著豐富的勞動(dòng)教育資源，學(xué)科教學(xué)也理所應(yīng)當(dāng)?shù)某袚?dān)著勞動(dòng)教育任務(wù)。學(xué)校推動(dòng)教師加強(qiáng)學(xué)科課程與勞動(dòng)教育的銜接，并組織教師加強(qiáng)研討，積極探索通過各學(xué)科課堂教學(xué)落實(shí)勞動(dòng)教育的資源、方法、途徑。其次，學(xué)校設(shè)立勞動(dòng)教育課，設(shè)置專兼職教師擔(dān)任勞動(dòng)課指導(dǎo)老師，明確勞動(dòng)內(nèi)容。從師資上、時(shí)間上、內(nèi)容上保證勞動(dòng)教育的開展，提高勞動(dòng)教育課程的效果，圍繞學(xué)生生活開設(shè)勞動(dòng)教育課程，豐富勞動(dòng)教育的形式，提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量，以適應(yīng)勞動(dòng)教育的新時(shí)代要求。第三、學(xué)校面向?qū)W校生活，開發(fā)勞動(dòng)課程，結(jié)合學(xué)校育人理念，開發(fā)自主管理課程，讓學(xué)生參與到學(xué)校的衛(wèi)士、食堂、考勤、儀容儀表等管理，在管理中培養(yǎng)學(xué)生對勞動(dòng)光榮的認(rèn)同。學(xué)校在寒暑假安排學(xué)生“我為家庭做貢獻(xiàn)”的勞動(dòng)課程，通過生活性勞動(dòng)，讓學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)的能力。這樣將勞動(dòng)教育滲透于課堂教學(xué)、學(xué)校運(yùn)行、學(xué)生生活等，從而讓學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)得到切實(shí)提高。三、構(gòu)建推動(dòng)勞動(dòng)教育的評價(jià)機(jī)制由于種種原因，長期以來學(xué)校缺乏科學(xué)有效的勞動(dòng)教育評價(jià)體系，沒有強(qiáng)有力的督促措施保證勞動(dòng)教育有效開展?！敖逃u價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”。［3］“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化”。［4］這是對忽視勞動(dòng)教育的反思，是對五育并舉的吶喊。新時(shí)代的教育要實(shí)現(xiàn)德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，必須突破原有的單一的評價(jià)機(jī)制，建立五育并舉的評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的多元和學(xué)生發(fā)展的多維。要從人的全面發(fā)展的視角思考，如何構(gòu)建適合不同學(xué)生的不同需求，使不同學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得教育評價(jià)的肯定。勞動(dòng)教育可以育德、曾智、健體、悟美，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體和路徑。可以肯定，只有建立在多元評價(jià)機(jī)制上的勞動(dòng)教育評價(jià)體系，才能保障勞動(dòng)教育的振興。四、保障勞動(dòng)教育的振興阜陽十一中在推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，重視評價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的作用，撬動(dòng)教師積極參與勞動(dòng)教育，不斷推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育深入開展。首先，學(xué)校建立教師評價(jià)機(jī)制。明確對教師開展勞動(dòng)教育進(jìn)行考核，把教師負(fù)責(zé)學(xué)生勞動(dòng)教育的課時(shí)、成效納入到晉升和聘任的評價(jià)體系中，對效果顯著的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。其次，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐課程、通用技術(shù)課程。建立學(xué)生勞動(dòng)教育評價(jià)電子資料庫、考核評價(jià)制度，對學(xué)生參與勞動(dòng)教育次數(shù)、質(zhì)量、態(tài)度等全方面評價(jià)，通過勞動(dòng)教育評價(jià)推動(dòng)勞動(dòng)教育的穩(wěn)步推進(jìn)。第三、學(xué)校還探索建立了“十一之星”的學(xué)生發(fā)展評價(jià)體系，依據(jù)中國中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索從十一個(gè)維度涵蓋德智體美勞的要求，對學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校通過構(gòu)建勞動(dòng)教育的評價(jià)機(jī)制，喚醒學(xué)生對勞動(dòng)的熱愛，培育學(xué)生的