閱讀教學(xué)美感體驗(yàn)三部曲

精品文檔-下載后可編輯閱讀教學(xué)美感體驗(yàn)三部曲在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界，在美的體驗(yàn)中閱讀、理解，熏陶學(xué)生美的情感，陶冶學(xué)生美的性情，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)美的精神享受。

一、在閱讀文章中感受美

愛美之心，人皆有之。語(yǔ)文教師要當(dāng)學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生睜大善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去感受美。

1.引領(lǐng)學(xué)生感受文章意境美。

美是情感聯(lián)結(jié)的紐帶。教材中的諸多文章，向讀者展現(xiàn)了美的意境：異域獨(dú)特的風(fēng)光，祖國(guó)秀麗的山川，民族特有的風(fēng)情，人間美好的情感……不同角度、不同形式的美，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶學(xué)生美好的情操。人教版五年級(jí)課文《自己的花是讓別人看的》一文，向我們展示了異域他鄉(xiāng)的民族風(fēng)情。教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生播放了德國(guó)風(fēng)情的視頻，讓他們初步了解了德國(guó)的建筑特色、城市風(fēng)格、美麗風(fēng)光，激發(fā)了他們窺探異國(guó)美麗風(fēng)景的興趣。然后讓學(xué)生去文章中尋找美，找出文章中描寫德國(guó)奇麗景色的句段，誦讀、想象，再現(xiàn)畫面。學(xué)生就能逐步融入文章美的意境，進(jìn)行了一番獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情游。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章語(yǔ)言美。學(xué)生只有感受到文章語(yǔ)言的美，才能更有閱讀的興趣，才能增強(qiáng)美好的感受。揣摩詞語(yǔ)、反復(fù)推敲是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言精妙的好方法。比如《草原》一課的開頭：“這次，我看到了草原，這里的天空比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞逍?，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。教學(xué)中我要求學(xué)生抓住“那么……那么……”，細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，慢慢品味，感受語(yǔ)言傳遞出的美的意境。這樣，學(xué)生似乎自己也來(lái)到了草原，看到了草原美景。

分析修辭，仔細(xì)斟酌是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文辭美的重要手段。修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，往往能收到出其不意的表達(dá)效果，讓語(yǔ)言富有生動(dòng)性、形象性、抒情性，讀者讀來(lái)也是一種美的享受。比如，學(xué)習(xí)《彩色的非洲》一課，我讓學(xué)生找出文中的比喻句、擬人句，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生興致勃勃，在品讀這些優(yōu)美句子時(shí)，仿佛看到了非洲五彩斑斕、繽紛絢麗的美景，仿佛與文中的景致融為一體。

還原文字，想象畫面也是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的良好途徑。選入課本中的詩(shī)文，都充滿了詩(shī)情畫意，有著言雖盡而意無(wú)窮的效果。教師可引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合自己的生活積累，大膽展開豐富的想象，把文章中的文字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面在大腦中再現(xiàn)出來(lái)，從而豐富自己美的情感。王安石的《泊船瓜洲》有這樣兩句詩(shī)：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！比谇橛诰?，借景抒情，向讀者展現(xiàn)了美好的意境。我引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：春風(fēng)吹過(guò)，長(zhǎng)江南岸是一派什么樣的景象？你的眼前浮現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？學(xué)生興致盎然，開始描繪一幅幅江南春景圖：綠色的山、綠色的水、綠色的田野、綠色的草木，山上鮮花盛開、姹紫嫣紅，鳥語(yǔ)花香，一片勃勃生機(jī)。王安石思量著，明月啊，你何時(shí)照著我回到自己的故鄉(xiāng)呢？這美妙的畫面融入了學(xué)生對(duì)美的理解，從而感受到語(yǔ)言文字的魅力。

二、在反復(fù)誦讀中品味美

誦讀是領(lǐng)悟內(nèi)容、熏陶情感、品味意境的重要方法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中潛心涵泳，疏通文脈；在讀中捕捉藝術(shù)形象，領(lǐng)悟情感；在讀中領(lǐng)略文章韻味，受到美的熏陶。

首先，選好精美片段是品味美的前提。可以選景物描寫的美文、人物心理刻畫的句段、人物肖像描寫的佳句、能引起讀者思想共鳴的心靈感悟、被歷代傳誦的經(jīng)典佳句等等，作為課堂教學(xué)中誦讀的重點(diǎn)。

其次，教給正確的誦讀方法是品味美的關(guān)鍵。反復(fù)品讀時(shí)，可以通過(guò)聲情并茂的朗讀、帶有個(gè)性化理解的朗讀、字正腔圓的朗讀、融入個(gè)人情感的朗讀等不同角度的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)入文章的意境，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，一步步品味到文章美的意境。

再次，充足的誦讀時(shí)間是品味美的重要保證。在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師就要把“大聲地朗讀課文，把文章讀通讀順，不懂的字查字典解決”作為一項(xiàng)重要要求提出。學(xué)習(xí)文章時(shí)，不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同目的的讀，教師都要舍得時(shí)間投入。教師的講解要精練，省去一些不必要的提問，盡量節(jié)省時(shí)間保障學(xué)生讀的需要，課后，還可布置學(xué)生有選擇地熟讀成誦，達(dá)到積累鞏固的目的。

三、在說(shuō)寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美

在學(xué)生感受美、品味美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，通過(guò)說(shuō)寫訓(xùn)練去創(chuàng)造美，可以將學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)提升到一個(gè)新的高度。

描述腦海中浮現(xiàn)的畫面是創(chuàng)造美的一個(gè)好方法。語(yǔ)文教材中的諸多文章在學(xué)生閱讀之后，都可以引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言再現(xiàn)文章的畫面。還可以抓住文章留白處，讓學(xué)生想象補(bǔ)白，并把這些畫面描述出來(lái)。比如《地震中的父與子》一文的文章結(jié)尾這樣寫道：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！边@是一幅感人肺腑的畫面，這是一個(gè)令人無(wú)限期待的瞬間，這是一個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。父子緊緊相擁，可能還會(huì)有哪些打動(dòng)人心的動(dòng)作、有哪些令人意想不到的對(duì)話？我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勇于表達(dá)，相互交流后再寫下這些美好的瞬間。學(xué)生通過(guò)寫作，踐行了對(duì)美的再創(chuàng)造，進(jìn)一步感受到人性的光輝，對(duì)文章的理解也再次得到升華。

嘗試寫詩(shī)也是創(chuàng)造美的一個(gè)好途徑。課文中的那些學(xué)生喜聞樂見的詩(shī)歌、古詩(shī)詞是學(xué)生仿編、仿寫的好范本。我在教學(xué)中總會(huì)抓準(zhǔn)這些契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，嘗試著進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。讓學(xué)生逐步感受到詩(shī)歌并非都是那樣高深莫測(cè)，它有著獨(dú)到的美，這種美也可以靠自己去創(chuàng)造。在教學(xué)《我想》這首兒童詩(shī)后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，把自己化身為春天中的