在教學活動中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣

.《在教學活動中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣》摘要：要：培養(yǎng)幼兒傾聽能力是發(fā)展幼兒語言的基礎，良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，在教學活動中通過榜樣作用、建立“四心”傾聽教規(guī)則、創(chuàng)設傾聽環(huán)境等方式，不斷訓練幼兒學“傾聽”，幼兒才能擁有“傾聽”的能力，養(yǎng)成“傾聽”的良好習慣，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解幼兒的認知水平，有針對性地調(diào)整教學，同時也是對幼兒人格的一種尊重，幫助他們樹立學習的自信摘要：培養(yǎng)幼兒傾聽能力是發(fā)展幼兒語言的基礎，良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提。在教學活動中通過榜樣作用、建立“四心”傾聽教規(guī)則、創(chuàng)設傾聽環(huán)境等方式，不斷訓練幼兒學“傾聽”，幼兒才能擁有“傾聽”的能力，養(yǎng)成“傾聽”的良好習慣。關鍵詞：教學活動；幼兒；傾聽習慣；榜樣作用；傾聽氛圍；巧用評價傾聽是每個社會人與他人交往的必備素質(zhì)，是一種重要的學習技能，幼兒正處于語言發(fā)展的關鍵期，培養(yǎng)幼兒傾聽能力是發(fā)展幼兒語言的基礎，是幼兒獲得知識的前提，它對于發(fā)展幼兒語言、思維十分有益。一、教師的榜樣作用讓幼兒學會傾聽要讓幼兒學會傾聽，教師首先要做到言傳身教，要做好耐心、專心、悉心傾聽的榜樣。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解幼兒的認知水平，有針對性地調(diào)整教學，同時也是對幼兒人格的一種尊重，幫助他們樹立學習的自信。曾看過一個案例，散文《淺水洼里的小魚》中小男孩撿小魚的動作描述：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！睘榱藥椭⒆觽兏玫伢w會小男孩不想放棄每一條小魚的時候，有如下對話。老師：“小男孩為什么要走得很慢？”A幼兒：“小男孩不想漏掉任何一條小魚，所以他要走得很慢?！盉幼兒：“小男孩如果走得快了，會踩到一些小魚的。”C幼兒：“小男孩走得慢，是因為他走不動了?！盋幼兒的回答不是教師預設中的答案，但老師認真地問：“他為什么走不動了？”“因為小男孩已經(jīng)撿了很長時間了！太累了，所以走得很慢。”老師耐心地傾聽每一位幼兒的想法，傾聽到了孩子心靈開花的聲音。有這樣的老師潛移默化的影響，孩子一定會養(yǎng)成一個良好的傾聽習慣。如果教師在教學活動中不能耐心地聽取幼兒的發(fā)言，會給孩子造成一個不良的傾聽印象，有時還會錯失一個正確或者精彩的答案。有位專家曾經(jīng)講過一個《烏鴉喝水》的案例，當一個孩子對把石子放進瓶子，烏鴉是否就能喝到水提出質(zhì)疑的時候，教師不是引導孩子去尋求正確的答案，而是武斷地斥責了這個善于思考的孩子。如果這位教師能耐心一點，聽一聽孩子的理由，就會發(fā)現(xiàn)一個精彩的正確的答案了。二、創(chuàng)設傾聽的教學活動氛圍讓幼兒善聽（一）制定規(guī)則，指導傾聽在教學活動中，建立了“四心”傾聽規(guī)則。一要專心：上課認真聽取別人的發(fā)言，發(fā)言要舉手，不能在座位上隨便發(fā)言，不重復小朋友的發(fā)言。二要耐心：如果對小伙伴的發(fā)言有不同意見或者補充，不能隨便插嘴，要等其發(fā)言完畢才能舉手發(fā)言。三要虛心：當小朋友提出不同的看法時要虛心接受。同時對別人的發(fā)言進行評價或者補充的時候也要虛心。四要有心：對別人的發(fā)言不盲從，要有自己對問題的看法等，幼兒傾聽的習慣有了一定程度上的改善。如在學習歌曲《拍手歌》時，老師請小朋友評價。幼兒：我覺得A唱的最好，他聲音很響亮。幼兒：B也唱很好，他唱的很流暢，還會表演。孩子們在認真傾聽的基礎上給予了小伙伴由衷的贊美。（二）預設目標，明確傾聽要讓孩子學會傾聽，在教學設計上要有明確的目的性和針對性，如當一個幼兒回答問題等情況下，其他人應該完成什么樣“聽”的任務呢？教師要在備課時想好，在幼兒“聽”之前布置好，有了目標才能認真聽。在孩子發(fā)言之前教師經(jīng)常會說：“請其他小朋友在聽的時候，想一想他說得怎么樣？”“請小朋友們認真聽，你有沒有其他想法？”等。幼兒只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人相同。在美術教學活動的后期評價環(huán)節(jié)，老師通常會讓孩子講述自己的作品，或者讓孩子互評作品，但此環(huán)節(jié)經(jīng)常很亂，孩子們沉浸在自己的世界里，對他人的講述“充耳不聞”。如果教師在讓孩子講述之前布置好傾聽的要求，比如：小朋友們畫了很多精彩的故事，大家想不想聽他們講講？你們畫的太美了，老師想請你們當小評委，看看誰畫得最好等，激發(fā)幼兒傾聽的欲望，孩子一定會“聽”趣盎然。（三）創(chuàng)設情境，促進傾聽幼兒由于年齡特點，注意力的持久性較差。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！眱A聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，所以教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。在故事教學《小馬過河》接近尾聲時，下課時間快到了，這個時候孩子明顯表現(xiàn)出注意力的不集中，這邊有小朋友在玩手指頭，那邊已經(jīng)趴在了桌子上了，對于教師的提問都已經(jīng)提不起興趣了，這時可以設計情境表演，請孩子們自由組合，一名幼兒來講，幾個幼兒來表演，在情境表演中喚醒孩子的傾聽興趣。三、教師善用巧用評價讓幼兒愛聽（一）及時評價養(yǎng)成幼兒愛聽的激情社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當?shù)卦u價是調(diào)動孩子學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)幼兒“傾聽”的重要手段。所以教師首先要真誠地傾聽每一朵花開的聲音，每一滴水落的聲響，當幼兒說得精彩時，教師要及時地給予表揚、贊賞，以此激勵幼兒參與到傾聽中來。同時也可抓其善聽的“閃光點”進行褒揚，讓幼兒能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。（二）教師的體態(tài)語評價成為幼兒愛聽的動力除了用激情的語