《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教學(xué)教案

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

課時(shí)分配表

主耍內(nèi)容課內(nèi)課時(shí)拓展/實(shí)踐課時(shí)總課時(shí)

第一章初識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)213

第二章創(chuàng)新與人生發(fā)展415

第三章創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展213

第四章創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)213

第五章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)213

第六章創(chuàng)業(yè)資源與融資314

第七章創(chuàng)業(yè)計(jì)劃325

第八章新創(chuàng)企業(yè)管理516

總復(fù)習(xí)（含機(jī)動(dòng)課時(shí)2）404

總學(xué)時(shí)261036

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

第一章初識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

課題第一章初識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

課時(shí)建議3課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

2.了解創(chuàng)業(yè)的要素和過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)3.了解2008年—2016年國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策

4.了解稅收優(yōu)惠政策指引及文件匯編中重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)稅收扣減

能力目標(biāo)：

把握一些創(chuàng)新的方向，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)

1.創(chuàng)新的內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)2.創(chuàng)業(yè)的要素和過(guò)程

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策

1.創(chuàng)新的內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)2.創(chuàng)業(yè)的過(guò)程

3.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、討論法、實(shí)踐法

教學(xué)用具多媒體課件、板書(shū)、教材

新課介紹（學(xué)科介紹、學(xué)期課堂要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、分學(xué)習(xí)小

第1課時(shí)組等）

第一節(jié)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新

課時(shí)安排

第二節(jié)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)

第2課時(shí)

第三節(jié)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策

第3課時(shí)實(shí)踐：我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

第1課時(shí)

【課程介紹】教師介紹、學(xué)科介紹、課堂要求、作業(yè)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、分學(xué)習(xí)小

組等（約15分鐘）。

【導(dǎo)入新課】

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們都有獲得成功的抱負(fù)，也時(shí)常羨慕諸如喬布斯、馬云等成

功者。你可曾想過(guò)他們是如何成功的？

無(wú)數(shù)案例說(shuō)明仿制他人的產(chǎn)品，使用他人的技術(shù)，重復(fù)他人的經(jīng)營(yíng)方式都不能獲

得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，那么怎樣才能擁有別人不可替代的產(chǎn)品、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)方式？

是創(chuàng)新！可以不夸張地說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊的每一樣?xùn)|西都是先人創(chuàng)新而來(lái)。

【課堂互動(dòng)】選擇任意一件生活或?qū)W習(xí)用品，想一想它是先人如何創(chuàng)新而來(lái)的？

（請(qǐng)2?3名學(xué)生回答。）

第一節(jié)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新

一、創(chuàng)新的概念

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解，利用現(xiàn)有的知識(shí)

和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事

物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

創(chuàng)新的特征：新思維、新發(fā)明、新描述。

創(chuàng)新的含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變。

創(chuàng)新的意義：創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)學(xué)以及建筑學(xué)等領(lǐng)域的研究中有著舉足輕

重的作用。

【課堂互動(dòng)】請(qǐng)你用一句話描述一下自己對(duì)“創(chuàng)新”的理解。（請(qǐng)2?3名同學(xué)回

答。）

小結(jié)：創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，

是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興

旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。一個(gè)民族和社會(huì)要想走在時(shí)代的

前列，就必須始終堅(jiān)持牢固的意識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新.

二、創(chuàng)新的類型

【輔助板書(shū)】

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

創(chuàng)新的類型

1.技術(shù)創(chuàng)新

【教師舉例】移動(dòng)通信技術(shù)、3D打印技術(shù)、試管嬰兒技術(shù)……

小結(jié)：技術(shù)創(chuàng)新是指生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，包括開(kāi)發(fā)新技術(shù)，或者將已有的技術(shù)進(jìn)行

應(yīng)用創(chuàng)新。

2.產(chǎn)品創(chuàng)新

【教師舉例】太陽(yáng)能電池（新產(chǎn)品）、智能手機(jī)（手機(jī)功能的創(chuàng)新）……

小結(jié)：產(chǎn)品創(chuàng)新是指創(chuàng)造某種新產(chǎn)品，或者對(duì)某一新產(chǎn)品或老產(chǎn)品的功能進(jìn)行創(chuàng)

新。

3.品牌創(chuàng)新

【教師舉例】寶潔品牌：

頭發(fā)護(hù)理——飄柔、潘婷、海飛絲、沙宣、伊卡璐

肌膚護(hù)理——玉蘭油、SK-Ik伊奈美、封面女郎、舒膚佳、激爽

口腔護(hù)理——佳潔士、歐樂(lè)-B

衣物洗滌——汰漬、碧浪、蘭諾

婦幼用品——護(hù)舒寶、幫寶適

男士用品——吉列、鋒速3

食品----品客

小家電---金霸王、博朗

小結(jié)：品牌創(chuàng)新是指隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和消費(fèi)者需求的變化，品牌的內(nèi)涵

和表現(xiàn)形式也要不斷變化發(fā)展。很多知名的大品牌之所以經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗鼈冊(cè)?/p>

不斷地進(jìn)行品牌創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新。

【小調(diào)查】你知道可口可樂(lè)、蘋(píng)果、海爾等公司旗下有多少子品牌嗎？

4.服務(wù)創(chuàng)新

【課堂互動(dòng)】同學(xué)們都有去商場(chǎng)或超市購(gòu)物的經(jīng)歷，想一想這些地方除了提供商

品，還提供了哪些服務(wù)呢？

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

提示：購(gòu)物車(chē)、查價(jià)臺(tái)、送貨、雨傘……

小結(jié)：服務(wù)創(chuàng)新是使?jié)撛谟脩舾惺艿讲煌趶那暗膷湫聝?nèi)容，是指新的設(shè)想、新

的技術(shù)手段轉(zhuǎn)變成新的或者改進(jìn)的服務(wù)方式。

5.商業(yè)模式創(chuàng)新

【教師舉例】傳統(tǒng)的攤位售賣(mài)到今天的網(wǎng)上購(gòu)物、電視購(gòu)物、直播……

小結(jié)：商業(yè)模式創(chuàng)新是指把新的商業(yè)模式引入社會(huì)的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身

創(chuàng)造價(jià)值。通俗地說(shuō)，商業(yè)模式創(chuàng)新就是企業(yè)以新的有效方式賺錢(qián)。新引入的商業(yè)模

式，既可能在構(gòu)成要素方面不同于已有商業(yè)模式，也可能在要素間關(guān)系或者動(dòng)力機(jī)制

方面不同于已有商業(yè)模式。

6.管理創(chuàng)新

【教師舉例】公司考勤用的打卡機(jī)到今天的人臉識(shí)別打卡，傳統(tǒng)會(huì)議到電話會(huì)議、

視頻會(huì)議……

小結(jié)：管理創(chuàng)新是指企業(yè)把新的管理要素（如新的管理方法、新的管理手段、新

的管理模式等）或要素組合引入企業(yè)管理系統(tǒng)以更有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動(dòng)。

7.組織創(chuàng)新

【教師舉例】常見(jiàn)的組織架構(gòu)形式包括中央集權(quán)制、分權(quán)制、直線式以及矩陣式

等，公司可根據(jù)本身的性質(zhì)、工作內(nèi)容、人員情況建設(shè)組織結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：組織創(chuàng)新是指應(yīng)用行為科學(xué)的知識(shí)和方法，通過(guò)調(diào)整和變革組織結(jié)構(gòu)及管

理方式，使其能夠適應(yīng)外部環(huán)境及組織內(nèi)部條件的變化，從而提高組織活動(dòng)效益的過(guò)

程。

8.市場(chǎng)創(chuàng)新

企業(yè)市場(chǎng)創(chuàng)新是指企業(yè)從微觀的角度促進(jìn)市場(chǎng)構(gòu)成的變動(dòng)和市場(chǎng)機(jī)制的創(chuàng)造，以

及伴隨新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)對(duì)新市場(chǎng)的開(kāi)拓、占領(lǐng)，從而滿足新需求的行為。

【小組討論】給同學(xué)們5分鐘時(shí)間閱讀教材第7頁(yè)的兩個(gè)小故事，討論故事分別

體現(xiàn)了哪些創(chuàng)新。（請(qǐng)2?3名同學(xué)回答。）

提示：故事1主要是產(chǎn)品創(chuàng)新、故事2主要是商業(yè)（廣告）模式創(chuàng)新。

【創(chuàng)新體驗(yàn)】

請(qǐng)同學(xué)們列出可以改進(jìn)并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的某些學(xué)習(xí)或生活用品（至少三種），說(shuō)明

需要改進(jìn)的具體方面。（寫(xiě)在一張紙上，上交）

第2課時(shí)

【導(dǎo)入新課】上節(jié)課我們了解了創(chuàng)新，很多同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)或生活用品的創(chuàng)新也提

出了很多想法。下面我們來(lái)分享幾個(gè)例子……（教師介紹上節(jié)課學(xué)生上交的作業(yè)中優(yōu)

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

秀的、典型的例子，也可以請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)言。）

大家如果把自己的創(chuàng)新設(shè)想付諸實(shí)踐，將你的產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，將你的技術(shù)推廣使

用，這就是創(chuàng)業(yè)。那么，創(chuàng)業(yè)成功需要具備哪些關(guān)鍵因素？創(chuàng)業(yè)的主要環(huán)節(jié)有哪些？

第二節(jié)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)

一、創(chuàng)業(yè)的概念

“創(chuàng)”：創(chuàng)造，即創(chuàng)建、創(chuàng)立、創(chuàng)新之意。

“業(yè)”：內(nèi)涵極為豐富，如學(xué)業(yè)；業(yè)務(wù)、工作；專業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、事業(yè)；財(cái)產(chǎn)、

家業(yè)、企業(yè)等。

“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵：

（1）廣義：“事業(yè)的基礎(chǔ)、根基”，既可以是古代的''帝王之業(yè)”“霸王之業(yè)”，也

可以是百姓家業(yè)、家產(chǎn)和個(gè)人事業(yè)。

（2）狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，主要是開(kāi)創(chuàng)個(gè)體和家庭的小業(yè)。

【課堂互動(dòng)】我們這門(mén)課要研究的創(chuàng)業(yè)是廣義還是狹義呢？（是狹義的創(chuàng)業(yè)）下

面我們請(qǐng)3位同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)不同的學(xué)者對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”的定義。

學(xué)者定義著眼點(diǎn)

哈佛商學(xué)院斯蒂文創(chuàng)業(yè)是一個(gè)人（不管是獨(dú)立的還是在一個(gè)組織內(nèi)部）追蹤和捕

過(guò)程

森教授捉商機(jī)的過(guò)程，這一過(guò)程與當(dāng)時(shí)所控制的資源無(wú)關(guān)

創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，它不僅僅要受機(jī)會(huì)的制

美國(guó)百森商學(xué)院杰約，還要求創(chuàng)業(yè)者有完整縝密的實(shí)施方法和講求高度平衡技巧的

方法

弗里?帝蒙斯教授領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。創(chuàng)業(yè)不僅為企業(yè)主，也為所有的參與者和利益相關(guān)者

創(chuàng)造，提高和實(shí)現(xiàn)價(jià)值，或價(jià)值再生。

美國(guó)鮑爾州立大學(xué)商

學(xué)院庫(kù)洛特克教授創(chuàng)業(yè)是一個(gè)涉及遠(yuǎn)見(jiàn)、改變和創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它需要投入精過(guò)程+方

佛羅里達(dá)州國(guó)際大學(xué)力與熱情來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新并實(shí)施新的構(gòu)想和新的解決辦法。法

霍志茨教授

【課堂互動(dòng)】上述三種定義中，哪一種最符合你原來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)？仔細(xì)閱讀并

思考一下，用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)的要素

1.創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素

創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)資源。

方創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)：創(chuàng)業(yè)者可以利用的商業(yè)機(jī)會(huì)。（有什么需求、基礎(chǔ)的技術(shù)等）

A創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)：在創(chuàng)業(yè)初期（包括企業(yè)成立前和成立早期），由一群才能互補(bǔ)、責(zé)

任共擔(dān)、愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)奮斗的人所組成的特殊群體。

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

>創(chuàng)業(yè)資源：創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中需要的特定資產(chǎn)，包括有形資產(chǎn)與

無(wú)形資產(chǎn)。

【課堂互動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第2?3頁(yè)《中國(guó)夢(mèng)的追夢(mèng)人馬云與阿里巴巴》，

思考馬云創(chuàng)業(yè)時(shí)的關(guān)鍵要素分別是什么？

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，人們對(duì)于以互聯(lián)網(wǎng)手段處理商業(yè)機(jī)構(gòu)之間的業(yè)務(wù)的

需求……

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)：來(lái)自16個(gè)不同省份的18位“創(chuàng)業(yè)者”。

創(chuàng)業(yè)資源：自己的家、每個(gè)創(chuàng)業(yè)者的“閑錢(qián)”……

2.創(chuàng)業(yè)各要素之間的關(guān)系

第一，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重要驅(qū)動(dòng)力（沒(méi)有機(jī)會(huì)和市場(chǎng)需求，再努力地創(chuàng)業(yè)

也是徒勞），創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的主導(dǎo)者（沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，僅憑一己之力，創(chuàng)業(yè)難以為

繼），創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)成功的必要保證（沒(méi)有資金、資源，創(chuàng)業(yè)只能停留在空想階段）。

【課堂互動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)選擇題，你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過(guò)程最開(kāi)始需要的要素是什么？

A.機(jī)會(huì)B.資金C.戰(zhàn)略D.網(wǎng)絡(luò)E.團(tuán)隊(duì)F.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

答案：A。開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)比資金、團(tuán)隊(duì)的才干和能力及合適的資源更重要。

第二，創(chuàng)業(yè)過(guò)程是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)資源三個(gè)要素匹配和平衡的結(jié)果。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要善于配置和平衡這三個(gè)要素，并借此推進(jìn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的理

性分析和把握，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)資源的合理配置和利用，對(duì)工作團(tuán)

隊(duì)適應(yīng)性的認(rèn)識(shí)和分析等。

第三，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)連續(xù)不斷地尋求平衡的行為組合。三個(gè)要素的絕對(duì)平衡是不存

在的，但創(chuàng)業(yè)過(guò)程要保持發(fā)展，必須追求一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。

這期間創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須思考的問(wèn)題包括：目前的團(tuán)隊(duì)能否領(lǐng)導(dǎo)組織未來(lái)的成長(zhǎng)？組

織面臨怎樣的資源狀況？下一階段的運(yùn)作與成功面臨哪些困難與陷阱？這些問(wèn)題在組

織發(fā)展的不同階段會(huì)以不同的形式出現(xiàn)，它牽涉到組織的可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程

【知識(shí)銜接】了解了創(chuàng)業(yè)的要素，我們接下來(lái)可以思考一下如何將同學(xué)們的創(chuàng)新

設(shè)想付諸實(shí)踐，一步步完成創(chuàng)業(yè)呢？

創(chuàng)業(yè)過(guò)程包括從產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法到創(chuàng)建新企業(yè)并獲取回報(bào)的整個(gè)過(guò)程，通?？煞譃?/p>

六個(gè)主要環(huán)節(jié)：

【輔助板書(shū)】

產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)識(shí)別創(chuàng)業(yè)整合有效創(chuàng)建新企實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)收獲創(chuàng)業(yè)

睜噪

動(dòng)機(jī)機(jī)會(huì)資源業(yè)價(jià)值回報(bào)

1.產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，它推動(dòng)創(chuàng)業(yè)者去發(fā)現(xiàn)和識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

體是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)首先取決于個(gè)人是否希望成為創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不僅是打算創(chuàng)

業(yè)的一時(shí)沖動(dòng)，更是對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與預(yù)期收益的深思熟慮。

【課堂互動(dòng)】你有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)嗎？你認(rèn)為馬云的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是什么？

2.識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是對(duì)可能成為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的諸事件的分析和對(duì)創(chuàng)業(yè)預(yù)期結(jié)果的判斷。

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)一般分為兩種：一種是意外發(fā)現(xiàn)的，一種是經(jīng)過(guò)深思熟慮才發(fā)現(xiàn)的。國(guó)家產(chǎn)

業(yè)政策的調(diào)整、新技術(shù)的出現(xiàn)、人口和家庭結(jié)構(gòu)的變化、人們的物質(zhì)和精神需求的變

化、流行時(shí)尚等都可能形成創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

【課堂互動(dòng)】你的創(chuàng)新設(shè)想有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)嗎？

3.整合有效資源

資源是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性條件，整合資源是創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)的重要手段。創(chuàng)業(yè)者需要

整合的資源包括基本信息（有關(guān)市場(chǎng)、環(huán)境和法律問(wèn)題）、人力資源（合作者、最初的

雇員）、財(cái)務(wù)資源等。

【課堂互動(dòng)】你將整合的資源有哪些？

4.創(chuàng)建新企業(yè)

創(chuàng)建新企業(yè)需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，其中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資和注冊(cè)登記尤為

關(guān)鍵。創(chuàng)意能否變成行動(dòng)，關(guān)鍵看其能否形成一個(gè)周密的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；資金往往成為創(chuàng)

業(yè)企業(yè)的“瓶頸”，創(chuàng)業(yè)融資在企業(yè)的創(chuàng)建過(guò)程中至關(guān)重要；當(dāng)創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

并獲得融資之后，就可以按照法定程序進(jìn)行注冊(cè)登記，包括確定企業(yè)的組織形式、設(shè)

計(jì)企業(yè)名稱、向工商行政管理機(jī)關(guān)提出企業(yè)登記注冊(cè)申請(qǐng)、領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照等。

【課堂互動(dòng)】創(chuàng)建新企業(yè)就一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程、程序繁瑣，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)還不

現(xiàn)實(shí)，但是你們可以先給自己的公司想個(gè)名字，設(shè)想一樣公司的位置、大致的工作區(qū)

設(shè)置等。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己公司的名字是什么，有什么含義？

5.實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)價(jià)值

確保新創(chuàng)建的企業(yè)生存是創(chuàng)業(yè)者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，但創(chuàng)業(yè)者不能僅僅考慮生存，

同時(shí)還要考慮成長(zhǎng)，不成長(zhǎng)就無(wú)法生存得更好，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中尤其如此。創(chuàng)業(yè)

者需要了解企業(yè)成長(zhǎng)的一般規(guī)律，預(yù)見(jiàn)企業(yè)不同成長(zhǎng)階段可能面臨的問(wèn)題，采取有效

的措施予以防范和解決，使機(jī)會(huì)價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)不斷地開(kāi)發(fā)新的機(jī)會(huì)，把

企業(yè)做活、做大、做強(qiáng)、做長(zhǎng)。

6.收獲創(chuàng)業(yè)回報(bào)

對(duì)回報(bào)的正當(dāng)追求是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的，有助于強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。對(duì)創(chuàng)業(yè)

者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是獲取回報(bào)的手段和途徑，是一種載體。回報(bào)可能是多種多樣的，對(duì)回

報(bào)的滿意程度在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

【知識(shí)串接】前兩節(jié)課我們對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的設(shè)想只是初步的想法，要想真正實(shí)

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

踐并獲得一定的發(fā)展，還需要我們深入了解現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

的一些現(xiàn)行政策，做出更具體的規(guī)劃。

了解當(dāng)?shù)卣呒胺结槪瑢⒂欣谧约簞?chuàng)業(yè)路。那么，我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策有哪些？

你知道我國(guó)關(guān)于重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)稅收扣減的政策有哪些嗎？

第三節(jié)了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策

【課堂互動(dòng)】先給學(xué)生5分鐘時(shí)間大致瀏覽政策要點(diǎn)，然后提問(wèn)：

（1）2007—2008年初的政策主要是哪些方面？（號(hào)召大學(xué)生到基層就業(yè)）

（2）“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的政策是什么時(shí)候、哪項(xiàng)政策提出的？（2008.9）

（3）國(guó)家促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施有哪些？（創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)便利化,

優(yōu)化財(cái)稅政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)扶持，搞活金融市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)便捷融資，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投資，支持

創(chuàng)業(yè)起步成長(zhǎng)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，發(fā)展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè),

擴(kuò)展城鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)渠道……）

（4）國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有哪些目標(biāo)？（到2020年健全以課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、

結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，基本形成高校鼓勵(lì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新

機(jī)制、新格局……）

小結(jié)：國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策越來(lái)越完善，在2016年以后又制定了很多

政策。

時(shí)間文件主要內(nèi)容

關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提出七點(diǎn)基本

2007.11

工作的通知要求

2008.2關(guān)于做好促進(jìn)就業(yè)工作的通知實(shí)施積極的就業(yè)政策，實(shí)施就業(yè)援助等

關(guān)于做好2008年高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃

2008.4基層就業(yè)

實(shí)施工作的通知

關(guān)于選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的意見(jiàn)（試

2008.4基層就業(yè)

行）（組通字

2008.9關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

2008.10關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

2009.1關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知拓寬就業(yè)門(mén)路

2009.1關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

計(jì)劃的通知

千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)崗位、鼓

2009.2關(guān)于做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下就業(yè)工作的通知?jiǎng)?lì)多渠道就業(yè)、提升勞動(dòng)者職業(yè)技能、伍

好就業(yè)工作

促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)關(guān)注女

2009.3關(guān)于開(kāi)展全國(guó)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行動(dòng)的通知

大學(xué)生就業(yè)

關(guān)于做好2009年高校畢業(yè)生三支一扶計(jì)劃實(shí)施“三支一扶”計(jì)劃，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)

2009.4

工作的通知生面向基層就業(yè)

關(guān)于印發(fā)“三年百萬(wàn)”高校畢生就業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃組織離校未就業(yè)高校畢業(yè)生參加就業(yè)見(jiàn)

2009.4

的通知習(xí)

關(guān)于公布第一批基層社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層和城

2009.4

目錄的通知市社區(qū)從事社會(huì)管理和公共服務(wù)工作

“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”、“農(nóng)

關(guān)于統(tǒng)籌實(shí)施引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”.

2009.4

項(xiàng)目工作的通知“三支一扶”計(jì)劃、“大學(xué)生志愿服務(wù)西

部計(jì)劃”等

關(guān)于開(kāi)展“困難家庭高校畢業(yè)生陽(yáng)光就業(yè)行動(dòng)”推動(dòng)解決困難職工家庭高校畢業(yè)生就業(yè)

2009.4

的通知問(wèn)題

關(guān)于進(jìn)一步做好高等學(xué)校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)工

2009.5促進(jìn)高校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)

作的通知

關(guān)于開(kāi)展高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)的通知（人推進(jìn)“三年百萬(wàn)高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)

2009.6

社部發(fā)劃”

關(guān)于當(dāng)前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的做好家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難高校畢

2009.6

通知業(yè)生的就業(yè)幫扶工作

關(guān)于印發(fā)《2009年西部計(jì)劃基層青年工作專項(xiàng)志愿者到中西部開(kāi)展為期1?3年的

2009.7

行動(dòng)方案》的通知志愿服務(wù)工作

關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率基本穩(wěn)定，自主創(chuàng)業(yè)

2009.11

的通知的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大

2009.12關(guān)于深化實(shí)施“中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)小額貸款項(xiàng)目”增強(qiáng)青年創(chuàng)業(yè)小額貸款普通性，貸款將

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

的通知重點(diǎn)向初次創(chuàng)業(yè)的、具有小額融資需求的

青年傾斜

2010.10關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見(jiàn)職業(yè)培訓(xùn)制度需要進(jìn)一步健全

關(guān)于進(jìn)一步做好高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通多渠道開(kāi)發(fā)就業(yè)崗位，完善相關(guān)政策

2011.5

知措施

關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新

2012.2實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知

關(guān)于做好2012年高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通廣泛開(kāi)展公共就業(yè)和人才服務(wù)進(jìn)校園

2012.3

知活動(dòng)，深入推進(jìn)實(shí)名制就業(yè)服務(wù)

2013.1“十二五”國(guó)家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃的通知加強(qiáng)服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類人才培養(yǎng)

政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生

2014.11關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知

勇于創(chuàng)業(yè)的機(jī)制基本形成

關(guān)于高校共青組織促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施推動(dòng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力造就大

2015.1

意見(jiàn)眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍

簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)企業(yè)工商注冊(cè)手續(xù)，為創(chuàng)業(yè)者

關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意

20153提供優(yōu)惠的服務(wù)和財(cái)政補(bǔ)貼以及要加快

見(jiàn)

發(fā)展新型孵化器

創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)便利化，優(yōu)化

關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施

2015.6財(cái)稅政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)扶持,搞活金融市場(chǎng)，

的意見(jiàn)

實(shí)現(xiàn)便捷融資……

關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意2017年形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具

2015.5

見(jiàn)有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的指創(chuàng)新發(fā)展理念，著力打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新

2015.9

導(dǎo)意見(jiàn)格局……

關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工

2015.11

創(chuàng)業(yè)工作的通知作……

關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通

2016.5著力抓好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)……

知

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

關(guān)于促進(jìn)2016屆尚未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)高度重視尚未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工

2016.6

的通知作……

關(guān)于發(fā)揮職能作用進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)針對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)

2016.6

創(chuàng)業(yè)工作的通知高效服務(wù)

到2020年基本形成高校鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)

關(guān)于印發(fā)《貴州省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)、大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府激勵(lì)創(chuàng)

2016.5.4

改革實(shí)施方案》的通知新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新

機(jī)制、新格局

二、重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)稅收扣減

關(guān)于畢業(yè)年度內(nèi)高校畢業(yè)生可享受優(yōu)惠內(nèi)容有：從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，在3年內(nèi)按每

戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的增值稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)

附加、地方教育附加和個(gè)人所得稅。限額標(biāo)準(zhǔn)最高可上浮20%。政策執(zhí)行期限為2017

年1月1日至2019年12月31日。2019年12月31日未享受滿3年的，可繼續(xù)享受至

3年期滿為止。

【創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)】選一項(xiàng)自己的創(chuàng)新設(shè)想（上節(jié)課的作業(yè)），以此為基礎(chǔ)，綜合本節(jié)課

的一系列問(wèn)題，請(qǐng)你為自己作一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。（包括對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的分析、對(duì)創(chuàng)業(yè)

資源的整合、對(duì)創(chuàng)業(yè)資金的計(jì)劃、對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)想，以及公司名稱、初步運(yùn)營(yíng)設(shè)想

等）（寫(xiě)500字，上交。）

【課后作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們分組查找2017年至今，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新政策，像

教材第13?17頁(yè)那樣列表。（上交電子文件即可。）

第3課時(shí)

實(shí)踐：我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

【基本要求】

展示時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們做好發(fā)言準(zhǔn)備，盡量不要超時(shí)。

【基本流程】

1.隨機(jī)抽取8?10名同學(xué)，下發(fā)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃稿件。（也可以由教師選擇具有代表性

的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。）

2.每人3分鐘的演講時(shí)間向大家展示自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3.教師對(duì)演講同學(xué)及全班學(xué)生上交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，并說(shuō)明如何更加完

善。

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

【實(shí)踐評(píng)價(jià)】教師針對(duì)每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃評(píng)定一次平時(shí)成績(jī)。

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

第二章創(chuàng)新與人生發(fā)展

課題第二章創(chuàng)新與人生發(fā)展

課時(shí)建議5課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的概念

2.熟悉創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法

3.掌握創(chuàng)新思維的概念和種類

4.了解創(chuàng)新能力的概念

教學(xué)目標(biāo)5.掌握創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

6.學(xué)會(huì)5種創(chuàng)新技法的運(yùn)用，并能運(yùn)用這些技法提出創(chuàng)新建議

能力目標(biāo)：

1.能樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神

2.能在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

3.能擺脫習(xí)慣性思維的困境，用創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題

1.創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

教學(xué)重點(diǎn)2.5種創(chuàng)新技法的運(yùn)用

3.大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.5種創(chuàng)新技法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)

2.用創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題

教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、討論法、實(shí)踐法

教學(xué)用具多媒體課件、板書(shū)、教材

第1課時(shí)第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神

第2課時(shí)第二節(jié)創(chuàng)新思維

第三節(jié)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新技法（頭腦風(fēng)暴法、奧斯本檢核表

第3課時(shí)

課時(shí)安排法）

第三節(jié)創(chuàng)新技法（5W2H分析法、組合創(chuàng)造法和分析列舉

第4課時(shí)

法）

第5課時(shí)實(shí)踐：創(chuàng)新技法演練

教學(xué)設(shè)計(jì)

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

第1課時(shí)

【導(dǎo)入新課】上一章里我們一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)了“創(chuàng)新”?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的

基礎(chǔ)和源泉，而創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)作為驅(qū)動(dòng)因素，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新活動(dòng)根本無(wú)從

談起。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。

第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神

一'創(chuàng)新意識(shí)

（-）創(chuàng)新意識(shí)的概念

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或

觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的

出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

【教師舉例】比如，同學(xué)們根據(jù)老師的要求（這是完成作業(yè)的需要），引起“改進(jìn)

或創(chuàng)新某些學(xué)習(xí)或生活用品”的動(dòng)機(jī)，并且在完成作業(yè)的過(guò)程中表現(xiàn)出創(chuàng)新的意向、

愿望和設(shè)想。那么我可以說(shuō)在這次完成作業(yè)的過(guò)程中，你們是有創(chuàng)新意識(shí)的。

但是無(wú)論是在社會(huì)的發(fā)展中，還是在你們的創(chuàng)業(yè)歷程中，僅有一次創(chuàng)新意識(shí)是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的，所以我們要培養(yǎng)持久的、常態(tài)的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

【點(diǎn)明要點(diǎn)】簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)可以把握三個(gè)方面：一是破除“舊”，

二是開(kāi)發(fā)“新”，三是去實(shí)踐。

【輔助板書(shū)】

破除“舊”（破除開(kāi)發(fā)“新”（充分

三是去實(shí)踐

創(chuàng)新思維枷鎖）激發(fā)創(chuàng)新思維潛能）

?從眾型?1）精通所學(xué)，興趣

?權(quán)威型廣泛

?經(jīng)驗(yàn)型?2）處處留心皆學(xué)問(wèn)

?書(shū)本型?3）理論與實(shí)踐相結(jié)

?自我貶低型

?4）打破砂鍋問(wèn)到底

?5）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

1.破除創(chuàng)新思維枷鎖

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

影響大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的枷鎖大致有五種：從眾型、權(quán)威型、經(jīng)驗(yàn)型、書(shū)本型、

自我貶低型。

1）從眾型思維枷鎖（大多數(shù)人都有從眾心理，即人云亦云）

【課堂互動(dòng)】生活中的從眾現(xiàn)象有很多，同學(xué)們有過(guò)或見(jiàn)過(guò)從眾的例子嗎？誰(shuí)來(lái)

說(shuō)一個(gè)？（請(qǐng)1名學(xué)生回答）

小結(jié)：在創(chuàng)業(yè)中、在企業(yè)管理中，這種跟在別人后面的消極思維永遠(yuǎn)是滯后的，

是沒(méi)有新意的。

2）權(quán)威型思維枷鎖（權(quán)威枷鎖是指思維中的權(quán)威定勢(shì)）

人是教育的產(chǎn)物，來(lái)自教育的權(quán)威定勢(shì)使人們逐漸習(xí)慣以權(quán)威的是非為是非。

【教師舉例】我們常常對(duì)權(quán)威的言論不加思考地盲信盲從，比如我們會(huì)自然而然

地認(rèn)為教師講的知識(shí)是對(duì)的，專家的判斷是對(duì)的。然而事實(shí)并不是絕對(duì)的。

小結(jié)：如果我們一味盲從教師、專家等的權(quán)威，思維就失去了積極主動(dòng)性。

3）經(jīng)驗(yàn)型思維枷鎖（以前人的經(jīng)驗(yàn)為枷鎖）

經(jīng)驗(yàn)是相對(duì)穩(wěn)定性的東西，然而正因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)的穩(wěn)定性又可能導(dǎo)致人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)

產(chǎn)生過(guò)分依賴乃至崇拜，從而形成固定的思維模式，結(jié)果就會(huì)削弱頭腦的想象力，造

成創(chuàng)新思維能力的下降。

小結(jié)：從思維的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)具有很大的狹隘性，它束縛了人的思維廣度，而

創(chuàng)新思維要求大學(xué)生必須拓展思路，受到的束縛越少越好。

4）書(shū)本型思維枷鎖（以書(shū)本知識(shí)為枷鎖）

書(shū)本是一種系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)，是千百年來(lái)人類經(jīng)驗(yàn)和體悟的結(jié)晶，它可以

帶給我們無(wú)窮多的好處，但如果我們一味地死讀書(shū)，將嚴(yán)重影響創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

5）自我貶低型思維枷鎖（總認(rèn)為“我不行，我做不到”）

具有自我貶低型思維枷鎖的人做事沒(méi)有信心，從來(lái)不敢去嘗試。大學(xué)生只有及時(shí)

打破這種思維枷鎖，從內(nèi)心深處樹(shù)立起信心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛力。

【教師總結(jié)】對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維的枷鎖就像一座監(jiān)獄，只有將守舊觀念丟掉,

勇于沖破思維藩籬，才能走進(jìn)創(chuàng)新的世界。

【課堂互動(dòng)】同學(xué)們想一想自己在生活和學(xué)習(xí)中是否有上述思維枷鎖？你想怎樣

破除？

2.充分激發(fā)創(chuàng)新思維潛能

1）精通所學(xué)，興趣廣泛

2）處處留心皆學(xué)問(wèn)

3）理論與實(shí)踐相結(jié)合

4）打破砂鍋問(wèn)到底

5）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

【課堂互動(dòng)】想一想自己在生活和學(xué)習(xí)中是否做到了上述幾點(diǎn)？或者說(shuō)你做到過(guò)

哪一方面呢？方便愿意與同學(xué)們分享一下？（請(qǐng)學(xué)生回答）

【教師舉例】老師也分享一個(gè)：中學(xué)時(shí)代我是騎自行車(chē)上下學(xué)的，傳統(tǒng)的自行車(chē)

是是充氣的，所以總是會(huì)因?yàn)檩喬ケ辉贫?，漏氣了就不能騎只好推回家，所以

我就一直想能不能做成不用充氣的、純橡膠的輪胎？當(dāng)時(shí)跟父親討論這個(gè)問(wèn)題，父親

說(shuō)了三點(diǎn)，造價(jià)高、重量大、騎起來(lái)會(huì)更顛簸。于是就不了了之?，F(xiàn)在我們看，一些

共享單車(chē)很多都用純橡膠的輪胎，為了減輕重量和騎行顛簸采用了打孔的做法。同學(xué)

們說(shuō)說(shuō)，老師多年前想到用純橡膠做輪胎，是符合了“充分激發(fā)創(chuàng)新思維潛能”的哪

一點(diǎn)呢？（處處留心皆學(xué)問(wèn)）

3.投身社會(huì)實(shí)踐

每一項(xiàng)的發(fā)明，無(wú)論是成功與失敗，都是無(wú)數(shù)次創(chuàng)新思維實(shí)踐過(guò)程的組合?，F(xiàn)代

高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，多組織開(kāi)展行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大同

學(xué)在課堂學(xué)習(xí)之余，充分走向社會(huì)，融入實(shí)踐勞動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新思維鍛煉。只有在實(shí)踐

中才能找出想與做的差距，只有在實(shí)踐中創(chuàng)新理念才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也只有在實(shí)踐中才

能讓大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正的發(fā)展。

【知識(shí)串接】假設(shè)我們經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和一段時(shí)間的實(shí)踐擁有了創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)時(shí)處

處都知道要?jiǎng)?chuàng)新、要想著創(chuàng)新，可是就是想不出來(lái)怎么創(chuàng)新怎么辦？這就需要我們的

創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新精神

（―）創(chuàng)新精神的概念

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、

新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

小結(jié)：創(chuàng)新精神是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的保證，創(chuàng)新精神能使人們不受舊事物、舊思想、

舊規(guī)則的約束，獨(dú)創(chuàng)地提出新事物、新想法、新規(guī)則。

（二）創(chuàng)新精神的內(nèi)涵

1.推陳出新精神

創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神，即推陳

出新精神。

【教師舉例】例如，不滿足已有認(rèn)識(shí)，不斷追求新知；不滿足現(xiàn)有的生活生產(chǎn)方

式、方法、工具、材料、物品，根據(jù)實(shí)際需要或新的情況不斷進(jìn)行改革和革新；不墨

守成規(guī)（規(guī)則、方法、理論、說(shuō)法、習(xí)慣），敢于打破原有框框，探索新的規(guī)律、新的

方法；不迷信書(shū)本、權(quán)威，敢于根據(jù)事實(shí)和自己的思考，質(zhì)疑書(shū)本和權(quán)威；不盲目效

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

仿別人的想法、說(shuō)法、做法，堅(jiān)持獨(dú)立思考，說(shuō)自己的話，走自己的路；不喜歡一般

化，追求新穎、獨(dú)特、與眾不同；不僵化、呆板，靈活地應(yīng)用已有知識(shí)和能力解決問(wèn)

題等。

2.科學(xué)精神

創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的一個(gè)方面。

【教師舉例】創(chuàng)新精神以敢于摒棄舊事物、舊思想，創(chuàng)立新事物、新思想為特征，

同時(shí)又要以遵循客觀規(guī)律為前提，只有當(dāng)創(chuàng)新精神符合客觀需要和客觀規(guī)律時(shí)，才能

順利地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果；創(chuàng)新精神提倡新穎、獨(dú)特，同時(shí)又要受到一定道德觀、價(jià)值

觀、審美觀的制約；創(chuàng)新精神提倡獨(dú)立思考、不人云亦云，并不是不傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、

孤芳自賞，而是要團(tuán)結(jié)合作、相互交流，這是當(dāng)代創(chuàng)新活動(dòng)不可缺少的方式；創(chuàng)新精

神提倡膽大、不怕犯錯(cuò)誤，并不是鼓勵(lì)犯錯(cuò)誤，只是出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知是科學(xué)探究過(guò)程中

不可避免的；創(chuàng)新精神提倡不迷信書(shū)本、權(quán)威，并不反對(duì)學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，任何創(chuàng)新都

是在前人成就的基礎(chǔ)上進(jìn)行的……總之，要用全面、辯證的觀點(diǎn)看待創(chuàng)新精神。只有

具有創(chuàng)新精神，我們才能在未來(lái)的發(fā)展中不斷開(kāi)辟新的天地。

【創(chuàng)新實(shí)踐】閱讀教材第26頁(yè)背景故事，想一想你怎么理解創(chuàng)新意識(shí)？若你擁有

5美元的創(chuàng)業(yè)基金，你如何用它來(lái)賺到盡可能多的錢(qián)？請(qǐng)大家仿照斯坦福大學(xué)的5美元

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。（寫(xiě)200字，上交）

【游戲體驗(yàn)】如果你是設(shè)計(jì)師尤卡，因心絞痛而前往藥店買(mǎi)藥，在語(yǔ)言不通的情

況下，你有什么好辦法讓醫(yī)師盡快明白你的來(lái)意？動(dòng)作、畫(huà)畫(huà)、表情、歌唱等都可以，

請(qǐng)同學(xué)們想好，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)展示，并說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)新思維過(guò)程。

第2課時(shí)

【前課回顧】請(qǐng)2?3名同學(xué)展示上節(jié)課模仿設(shè)計(jì)師尤卡想出買(mǎi)藥的方法。（約10

分鐘）

【導(dǎo)入新課】剛才幾位同學(xué)分享了他們想出新辦法的思維過(guò)程。這個(gè)思維過(guò)程就

是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)始，是人的創(chuàng)新活動(dòng)的靈魂和核心。那么，

什么是創(chuàng)新思維？

第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)新思維

（一）創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新思維是一種有創(chuàng)見(jiàn)的思維，即人腦對(duì)客觀事物未知成分進(jìn)行探索的活動(dòng)，是

人腦發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題、設(shè)計(jì)新方法、開(kāi)創(chuàng)新途徑、解決新問(wèn)題的活動(dòng)。

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

(二)創(chuàng)新思維的種類

1.逆向思維

逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思

考的一種思維方式。運(yùn)用逆向思維，可以從以下三點(diǎn)把握：

(1)反轉(zhuǎn)型：將通常思考問(wèn)題的思路反過(guò)來(lái)思考的一種思維方法。

【教師舉例】有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，

運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，從而救了小伙伴的性命。

(2)轉(zhuǎn)換型：在研究一問(wèn)題時(shí)，由于解決該問(wèn)題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手

段，或轉(zhuǎn)換角度思考，以解決問(wèn)題的一種思維方法。

【教師舉例】買(mǎi)藥一般是用語(yǔ)言溝通的，當(dāng)“語(yǔ)言”這種手段不通時(shí)，設(shè)計(jì)師尤

卡轉(zhuǎn)換成另一種手段——畫(huà)畫(huà)，進(jìn)而解決了溝通的問(wèn)題，這也是一種逆向思維

(3)缺點(diǎn)型：利用事物的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)變成可利用的東西的一種思維方法。

【教師舉例】司馬光“讓水離人”的逆向思維中，又利用了水缸“能被砸破”這

一缺點(diǎn)，才成功救人的。

【游戲互動(dòng)】下面我們來(lái)做一個(gè)逆向思維游戲。請(qǐng)10名同學(xué)站到講臺(tái)前，再請(qǐng)一

名同學(xué)說(shuō)動(dòng)作口令。10名同學(xué)要做與動(dòng)作口令相反的動(dòng)作，做錯(cuò)了就淘汰，看誰(shuí)能勝

出。(約3分鐘)

2.發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指在對(duì)事物或?qū)?wèn)

題的研究中，保持思想活躍和開(kāi)放狀態(tài)的思維。

【教師舉例】比如老師說(shuō)“秋”，你能想到什么呢？(學(xué)可自由發(fā)言)老師這里有

一張圖，分別展示了“秋”在氣候、食物、人的活動(dòng)、穿著、植物、地點(diǎn)、動(dòng)物等方

面發(fā)散思維的事物。

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

地占.地占“

小結(jié)：發(fā)散思維沒(méi)有一定的方向，也沒(méi)有一定的范圍，它不墨守成規(guī)，也不拘于

傳統(tǒng)，它使得思維由單向思考轉(zhuǎn)為多向思考或者立體思考，一定程度上說(shuō)，人與人創(chuàng)

新能力的差別就體現(xiàn)在擴(kuò)散思維能力上。

【課堂練習(xí)】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材第30頁(yè)，給大家3分鐘時(shí)間，填一填“課堂

小練”中的各個(gè)問(wèn)題。

提示：(1)學(xué)校的飯卡有哪些用途：買(mǎi)飯、刷門(mén)禁、買(mǎi)東西……

頭發(fā)有哪些用途：美觀、保護(hù)頭皮、調(diào)節(jié)體溫、觸覺(jué)……

(2)用哪些方法可以照明：太陽(yáng)、火光、燈光、螢火蟲(chóng)……

(3)運(yùn)用“敲”可以辦成哪些事情：敲門(mén)、工人敲地板或墻面辨別是否空心、敲

打按摩、敲擊樂(lè)器、古代鐵匠敲打制作鐵器……

(4)什么物體是圓形的：球、碗口、盆、鋼珠、輪子……

3.集中思維

集中思維是指在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，將獲得的若干信息或思路加以重新組織，使

之指向于一個(gè)正確的答案、結(jié)論或方案。

［教師舉例】比如給你一串?dāng)?shù)字你可以找到它們的排列規(guī)律，給你幾個(gè)線索你能

找到問(wèn)題的答案等這都是集中思維的體現(xiàn)。

小結(jié)：集中思維與發(fā)散思維如同”一個(gè)錢(qián)幣的兩面”，是對(duì)立統(tǒng)一的，具有互補(bǔ)性,

不可偏廢。

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

【課堂練習(xí)】同學(xué)們翻開(kāi)教材第34頁(yè)，做一做“三、集中思維訓(xùn)練”中的幾個(gè)問(wèn)

題。一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)分享答案。（約5分鐘）

（1）①辦公室（其他的都表示一類具體的房屋）

②鯨魚(yú)（鯨魚(yú)并不屬于魚(yú)類）

（2）①14（等差，差為3）；②8（每一行的數(shù)字都以第一個(gè)數(shù)為基準(zhǔn)，第二

個(gè)數(shù)+3,第3個(gè)數(shù)+2）；③V（26個(gè)字母按順序?qū)?yīng)數(shù)字，相鄰兩數(shù)的差分別是2或3）。

（3）10點(diǎn)10分的位置（寓意十全十美，形狀像對(duì)勾表示肯定）。

（4）小明偷吃了革果（可以假設(shè)小明說(shuō)的對(duì)，那么小兵錯(cuò)，小剛對(duì)，就有兩人說(shuō)

了真話；假設(shè)小明錯(cuò)，小兵就是對(duì)的，小剛也錯(cuò)，符合只有一人說(shuō)真話的前提）。

4.聯(lián)想思維

聯(lián)想思維是在原先并不相關(guān)的事物之間搭起一座認(rèn)識(shí)的橋梁，將表面看來(lái)互不相

關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)的一種創(chuàng)新思維方式。聯(lián)想思維可以使我們擴(kuò)展思路、升華認(rèn)識(shí)、

把握規(guī)律，它可細(xì)分為如下幾種。

1）接近聯(lián)想：由一事物聯(lián)想到在時(shí)間上或空間上相接近的另一事物。

【教師舉例】由“陽(yáng)春三月”聯(lián)想到“桃花”，由“天安門(mén)”聯(lián)想到“人民大會(huì)堂”,

由三角形的外角和是360°聯(lián)想到四邊形、多邊形的外角和是不是也都是360°等。

2）對(duì)比聯(lián)想：由一事物聯(lián)想到和它具有相反特點(diǎn)的另一事物。

【教師舉例】由朋友想到敵人，由水想到火，由戰(zhàn)爭(zhēng)想到和平等。

3）相似聯(lián)想：由一事物想到另一個(gè)在與它性質(zhì)上接近或相似的事物。

【教師舉例】由大海想到海浪，想到魚(yú)群，想到輪船，想到海底電纜，想到資源

的開(kāi)發(fā)和利用等。

4）關(guān)系聯(lián)想：由事物所具有的各種關(guān)系而形成的聯(lián)想思維。

【教師舉例】由月球想到宇宙：由猿猴想到動(dòng)物；由地面的潮濕想到昨晚下雨等。

【課堂練習(xí)】同學(xué)們翻開(kāi)教材第31頁(yè)，做一做“課堂小練”中的兩個(gè)題目。（約3

分鐘）

5.邏輯思維

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中借助概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反

映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)邏輯思維，人們才能把握事物的本質(zhì)。不管采

取哪些創(chuàng)新思維的方法，都可能提出多種新設(shè)想。這時(shí)，就要根據(jù)可行性和可能的社

會(huì)經(jīng)濟(jì)效益來(lái)進(jìn)行篩選。進(jìn)行篩選的過(guò)程，主要就是運(yùn)用邏輯思維，對(duì)每種設(shè)想進(jìn)行

分析、比較，作出判斷并決定取舍。

【課堂練習(xí)】同學(xué)們翻開(kāi)教材第32頁(yè)，做一做“課堂小練”中的題目。（約3分

鐘）

答案：小王是土兵，小張是商人，小趙是大學(xué)生（3人的身份是一一對(duì)應(yīng)的，可以

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

通過(guò)假設(shè)他們的年齡來(lái)找到突破口）。

6.靈感思維

靈感思維是指在事物的接觸及思考中，因受到某種啟發(fā)而產(chǎn)生的創(chuàng)新思維方式。

它同頓感思維一樣，是在科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)和運(yùn)用的一種創(chuàng)新思維

方式。

【課后作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們把教材第33?35頁(yè)我們沒(méi)做的“拓展訓(xùn)練”做一做，并和

同學(xué)討論答案。

第3課時(shí)

【知識(shí)串接】上節(jié)課講了創(chuàng)新思維的多種方法，如果我們有了創(chuàng)新思維，但這些

創(chuàng)新思維只是在腦中一閃而過(guò)，從來(lái)沒(méi)對(duì)我們的學(xué)生和生活產(chǎn)生過(guò)任何影響，那這種

創(chuàng)新思維有什么用呢？為了讓創(chuàng)新思維能夠發(fā)揮作用，我們還需要具有的素質(zhì)就是創(chuàng)

新能力。沒(méi)有創(chuàng)新能力的參與，創(chuàng)新活動(dòng)就沒(méi)有生機(jī)和活力。那么，什么是創(chuàng)新能力？

你具備創(chuàng)新能力嗎？

二、創(chuàng)新能力

（―）創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新能力也稱為創(chuàng)造力，特指創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的能力，也就是產(chǎn)生新的想法、

新的事物或新理論的能力。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力和其他能力一樣，可以通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐激發(fā)出來(lái)。

1.學(xué)習(xí)

【教師舉例】我們這門(mén)課程的就是讓大家學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新思維的種類及創(chuàng)新技法,

了解束縛創(chuàng)新思維的枷鎖，并有意識(shí)地?cái)[脫固定的思維模式。我們上過(guò)的其他學(xué)科的

課程、生活中學(xué)到的常識(shí)、同學(xué)給你的建議等都是學(xué)習(xí)。我們要善于學(xué)習(xí)。

2.練習(xí)

學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維之后，下一步就要練習(xí)。日常的訓(xùn)練是十分必要的，頭腦通過(guò)不斷

的運(yùn)作，就會(huì)更加靈活。

【教師舉例】我們剛剛做了很多思維練習(xí)和游戲，這些都是幫助大家提高創(chuàng)新能

力的練習(xí)，大家課后也可以多找類似的練習(xí)做一做。

3.實(shí)踐

實(shí)踐就是用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的技法創(chuàng)造性地解決各類問(wèn)題。用創(chuàng)新思維去觀察

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

事物就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的問(wèn)題有待解決。

【教師舉例】日本一家柴油機(jī)廠開(kāi)展“一日一構(gòu)想”活動(dòng)，把企業(yè)的生存和發(fā)展

寄托在員工的創(chuàng)新活動(dòng)上，要求每個(gè)員工每年提出100條可采納的構(gòu)想，結(jié)果員工每

年每人平均提出300條以上。企業(yè)靠員工的“一日一構(gòu)想”活動(dòng)，每年的經(jīng)濟(jì)效益遞

增20%以上，發(fā)展越來(lái)越好。

4.堅(jiān)持

大學(xué)生要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技日新月異的當(dāng)今社會(huì)，只

有創(chuàng)新才能促進(jìn)發(fā)展，贏得未來(lái)。因此，我們應(yīng)該把開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)、迅速提升自身的

創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓。

第三節(jié)創(chuàng)新技法

【知識(shí)串接】在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，我們總是會(huì)被某些思維和具體的事物所束縛,

如何做到拋去雜念，打破思維的墻，得到有創(chuàng)新的想法，其實(shí)也是有一定的規(guī)律可循

的，這些規(guī)律和技巧可以通過(guò)實(shí)際練習(xí)，進(jìn)行培養(yǎng)。這一節(jié)我們將介紹5種創(chuàng)新技法。

一、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、自由思考法（或暢談法、集思法）。

1.頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵

頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵在于其探討方式，即群體能進(jìn)行充分、非評(píng)價(jià)性和無(wú)偏見(jiàn)

的交流，具體可歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）自由暢談：參加者不應(yīng)該受任何條條框框限制，大膽地展開(kāi)想象，盡可能地

標(biāo)新立異、與眾不同、提出獨(dú)創(chuàng)性的想法。

（2）延遲評(píng)判：當(dāng)場(chǎng)不對(duì)任何設(shè)想作出評(píng)價(jià)，既不肯定或否定某個(gè)設(shè)想，也不對(duì)

某個(gè)設(shè)想發(fā)表評(píng)論性的意見(jiàn)，一切評(píng)價(jià)和判斷都要延遲到會(huì)議結(jié)束后才能進(jìn)行。

（3）禁止批評(píng)：每個(gè)人都不得對(duì)別人的設(shè)想提出批評(píng)意見(jiàn)，即使自己認(rèn)為是幼稚

的、錯(cuò)誤的，甚至是荒誕離奇的設(shè)想，亦不得予以駁斥。

（4）追求數(shù)量：參加會(huì)議的每個(gè)人都要抓緊時(shí)間多思考、多提設(shè)想。至于設(shè)想的

質(zhì)量問(wèn)題，自可留到會(huì)后的設(shè)想處理階段解決。

2.頭腦風(fēng)暴法的操作程序

【課堂互動(dòng)】現(xiàn)在我們運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。（約10分鐘）

我們以“如何讓課堂的氣氛活躍起來(lái)”為題進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)大家暢所欲言，

我們?cè)囍龅阶杂蓵痴?、延遲評(píng)判、禁止批評(píng)、追求數(shù)量，教師來(lái)記錄，5分鐘時(shí)間看

看大家能想出多少種方案。

5分鐘到，請(qǐng)同學(xué)們想一想剛才大家的方案中你認(rèn)同哪項(xiàng)或哪幾項(xiàng)，為什么？請(qǐng)同

學(xué)們舉手發(fā)言。

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案

二、奧斯本檢核表法

奧斯本檢核表法是指根據(jù)需要研究對(duì)象的特點(diǎn)列出有關(guān)問(wèn)題，形成檢核表，然后

一個(gè)一個(gè)地來(lái)核對(duì)討論，從而發(fā)掘出解決問(wèn)題的大量設(shè)想。

奧斯本檢核表法原有75個(gè)問(wèn)題，可歸納為九組提問(wèn)，其核心是改進(jìn)。九組問(wèn)題包

括能否他用、能否借用、能否擴(kuò)大、能否縮小、能否改變、能否代用、能否調(diào)整、能

否顛倒和能否組合。

1.能否他用

對(duì)于某個(gè)東西，通過(guò)思考“它還能有其他什么用途？”“還能用其他什么方法使用

它？”

【教師舉例】花生可以怎么