【幼兒園恐龍主題活動中的區(qū)角游戲材料對策3800字（論文）】

幼兒園恐龍主題活動中的區(qū)角游戲材料對策摘要當前主題活動是幼兒園主要活動組織形式，但具體實施過程中普遍存在主題來源狹窄，可有效利用的教育資源有限。基于區(qū)角環(huán)境的游戲集幼兒游戲、探索、合作為一體，大大的豐富了幼兒的個體化發(fā)展的內(nèi)涵，為幼兒的個性發(fā)展提供了一個良好的載體。本文研究區(qū)角游戲材料的多元組合和有效利用，以游戲理論及活動理論為支撐的生成性課程能解決這一普遍性問題。在學(xué)者理論研究的基礎(chǔ)上，以大班生成性主題活動恐龍世界為例，并且對產(chǎn)生問題的原因進行剖析，在此基礎(chǔ)上，并結(jié)合幼兒園的實際，提出了針對性的指導(dǎo)策略，有利于提高幼兒園教師的指導(dǎo)水平，促進幼兒動手能力的提高，促進幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：大班幼兒園；生成性主題活動；手工制作；幼兒主體性目錄摘要 1一、前言 1二、幼兒園大班開展生成性主題活動的指導(dǎo)策略研究 2（一）研究目的 2（二）研究內(nèi)容 2（三）研究方法 2三、恐龍世界主題活動中的生成現(xiàn)狀 3（一）主題的來源 3（二）主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 3（三）主題活動實施階段的生成現(xiàn)狀 3四、幼兒園生成性主題活動中的區(qū)角游戲材料對策 4（一）區(qū)域活動資源利用建議 4（二）區(qū)角游戲材料投放注重適合性 4（四）明確游戲材料的教育價值 4（五）區(qū)角游戲材料投放注重整體性 5結(jié)論 5參考文獻 6一、前言我知道幼兒喜歡恐龍就去錄像、照相。許多小朋友參觀后拿來照片，他們對恐龍很有興趣，看到孩子們對恐龍這樣感興趣，我們與孩子一起定下這個主題――恐龍世界主題。本文在總結(jié)歸納現(xiàn)有有關(guān)兒童恐龍世界玩具設(shè)計文獻的基礎(chǔ)上，分析恐龍玩具對兒童智力開發(fā)的作用，并根據(jù)兒童的心理特征，提出了幾點恐龍世界玩具的主題活動設(shè)計策略，最后通過具體的案例進行分析，指出了邊角活動玩具創(chuàng)新的思路，有利于更多益智玩具的生產(chǎn)，促進兒童智力的發(fā)育，對我國玩具事業(yè)的發(fā)展也起到了積極的促進作用。二、幼兒園大班開展生成性主題活動的指導(dǎo)策略研究（一）研究目的本研究以手工制作之于幼兒發(fā)展兼具科學(xué)探究與藝術(shù)審美的雙重價值為切入點，結(jié)合手工制作本身的特點分析探討幼兒教師所采用的指導(dǎo)策略，以期能引起教師對當前幼兒手工制作的教學(xué)現(xiàn)狀的反思。（二）研究內(nèi)容結(jié)合手工制作本身的特點分析探討幼兒教師所采用的指導(dǎo)策略；通過對活動中幼兒教師采用的指導(dǎo)策略的描述及分析，對恐龍產(chǎn)生好奇，了解不同恐龍的特點，通過故事、音樂等活動擴展對恐龍的認識，并會用多種形式加以表現(xiàn)。結(jié)合幼兒園日常教育教學(xué)實踐，聚焦于教師構(gòu)建恐龍世界主題活動過程中的實際問題并嘗試解決，提出相應(yīng)的教育建議。（三）研究方法利用方便取樣法，本研究選取在云南師范大學(xué)幼兒園進行調(diào)查研究。通過正式的訪談與非正式的隨機訪談，了解參與本研究的老師對以恐龍主題為載體開發(fā)幼兒園主題活動的認識。選取該幼兒園主要是因為這所幼兒園是云南師范大學(xué)附屬幼兒園，幼兒園都較重視幼兒手工制作開展，活動場地、材料充足，手工制作時間較多，以此來保障研究者所收集材料的質(zhì)量和數(shù)量。通過選定一個恐龍主題的主題系列活動，在一段實踐內(nèi)對圍繞這個恐龍主題開展的系列主題活動，進行連續(xù)的、具體的研究分析，以此為例，來探析以恐龍主題為載體的幼兒園主題活動的研發(fā)的系三、恐龍世界主題活動中的生成現(xiàn)狀（一）主題的來源研究中觀察的主題活動“區(qū)域玩具”與“恐龍世界”，其主題來源并不是生成的，而是來源于選用的教材。通常情況下，在明確的主題下，會有許多可供選擇的活動，主題明確后，主題下的具體活動也需要教師慎重選擇。學(xué)會用各種材料設(shè)計裝飾各樣動物，利用彩泥等材料塑造立體恐龍。提供有關(guān)的材料，幼兒自制恐龍道具、音樂磁帶、錄音機等。通過猜想和喂食活動，了解恐龍愛吃的各種食物，豐富關(guān)于恐龍?zhí)卣鞯慕?jīng)驗。（二）主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動進行前，教師會根據(jù)主題的內(nèi)容進行基本的創(chuàng)設(shè)，如進行與主題相關(guān)的墻飾布置以及擺放展覽區(qū)的物品等?；顒又袨榕c幼兒一起制作“恐龍”主題活動中，親子活動為制作樹葉貼畫?？闯龃蟀嘤變涸谀繕诵袨榉矫娴挠媱澬院蛯崿F(xiàn)目標行為的一系列行為事件有一定的計劃性。設(shè)置《恐龍世界》的專欄，以原始大森林為背景：“恐龍世界”、“恐龍的秘密”、“恐龍玩具大家玩”、“恐龍的故事”，展示相關(guān)的資料、圖畫、玩具、制作等。創(chuàng)設(shè)“恐龍樂園”，將幼兒的作品設(shè)置在樂園里。繼續(xù)創(chuàng)編城里來了大恐龍的故事，并進行故事表演。讓大班幼兒講講看到過得恐龍的故事，尤其是結(jié)合當下的熱點話題，進行信息大收集，然后有針對性地普及恐龍常識。以及鼓勵幼兒表達和復(fù)述故事，鼓勵幼兒積極參加幼兒主題活動。（三）主題活動實施階段的生成現(xiàn)狀24名幼兒共進行144人次的玩具自制活動，其中，141件作品被鑒定為成功完成的自制玩具，在有明確規(guī)定的制作任務(wù)的情境和無明確規(guī)定的制作任務(wù)，解幾種常見恐龍的食性，能根據(jù)它們所吃的食物將動物進行簡單的分類。本活動在開展時，將探究的觸角深入到日常生活的時時刻刻中：大班老師帶領(lǐng)孩子們外出尋找有關(guān)恐龍的資料、共同觀看恐龍的光碟；教師與孩子們共同了解圖書中描述的恐龍的特征、生活習(xí)性。同伴對大班幼兒自制玩具活動的影響存在著顯著的差異，其中以自主制作為主，制作行為不受或很少受同伴影響，影響也以靈感啟發(fā)和深度加工為主。反應(yīng)了大班幼兒自主制作玩具的能力較強并且對自主制作玩具具有較強的的喜愛性和專注性。四、幼兒園生成性主題活動中的區(qū)角游戲材料對策（一）區(qū)域活動資源利用建議幼兒是區(qū)域活動的主體，他們才是真正需要和操作這些材料、發(fā)生互動的群體。教師在為幼兒準備區(qū)角材料時，應(yīng)充分關(guān)注幼兒的主體性，一切從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)。一般來說，幼兒參與區(qū)域活動的熱情度和持續(xù)的時間，往往取決于游戲材料能不能吸引幼兒的注意力和興趣。因此，幼兒園在創(chuàng)建區(qū)角游戲活動的時候，應(yīng)該選擇那些具有鮮明教育價值，并和幼兒興趣相契合的游戲材料，從而提高整個游戲活動的成效性；其次，不同年齡段的幼兒對游戲材料的興趣也不同。因此，幼兒園應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡的變化來調(diào)整游戲材料的種類，在明確本年齡段幼兒興趣特點的基礎(chǔ)上，增強游戲材料對幼兒的適宜度，從而給幼兒提供一個個性成長與發(fā)展的環(huán)境。（二）區(qū)角游戲材料投放注重適合性各個區(qū)域設(shè)置目標時，可以在不同的區(qū)域或者同一個區(qū)域給出不同的階段性的目標，游戲材料投放得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。符合幼兒年齡特點、最近發(fā)展區(qū)的適量游戲材料投放是適合的。教師應(yīng)充分考慮游戲材料要能滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展需要。根據(jù)各年齡的幼兒提出不同的游戲材料投放的要求，對于小班的幼兒我們比較注重材料的情趣性，不僅使幼兒能力得到了發(fā)展，同時也使幼兒體驗了活動的樂趣。對大班幼兒在區(qū)角游戲材料的投放上，應(yīng)注重綜合性。因為孩子到了大班年齡，各種能力已經(jīng)形成，不再滿足于單純的操作活動，這時候為他們提供綜合功能的游戲材料，就更能激發(fā)他們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的欲望。（四）明確游戲材料的教育價值區(qū)域活動的標識性環(huán)境創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)在其隱性的環(huán)境習(xí)慣和規(guī)則上面。首先，要凸顯游戲材料蘊含的教育價值。不同的游戲材料，能夠參與的區(qū)角游戲活動也不同，其達到的教育效果也不一樣，所以說游戲材料的選擇不能盲目進行，而應(yīng)與教育目標結(jié)合在一起，從而達到教育的意義。使幼兒在操作材料時，能夠根據(jù)自己的情況使用多種材料及其組合，優(yōu)化資源。因此，教師應(yīng)該對每一個區(qū)角游戲材料的價值都有較深的認識和掌握，從而更好地根據(jù)本次活動的教育目標來選擇合適的游戲材料。其次，教師可以在區(qū)角游戲材料周圍放置一些具有引導(dǎo)作用的資料，配合區(qū)角游戲活動進行教育。最后，教師還可以利用游戲材料來增強某一領(lǐng)域的教育。（五）區(qū)角游戲材料投放注重整體性在日常的教學(xué)實踐中，應(yīng)力求區(qū)角游戲活動與主題整合，讓幼兒能獲得與主題有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗，實現(xiàn)主題活動的教育價值。幼兒是否會主動地選擇游戲材料和使用游戲材料，在很大程度上都在于教師能不能把區(qū)角游戲活動與整體聯(lián)合起來。首先，教師在區(qū)角游戲材料的收集和投放設(shè)計時，應(yīng)該將幼兒也納入進來，與幼兒一起設(shè)計和制作區(qū)角游戲材料。同時在整個設(shè)計和制作中，教師可以發(fā)揮幼兒的主觀性，讓他們獨立思考。其次，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)幼兒自主探索教師提供的富有教育價值的游戲材料。通過必要的啟發(fā)和誘導(dǎo)來讓幼兒關(guān)注那些他們不感興趣的游戲材料，來增強幼兒與游戲材料的互動，進而將幼兒、游戲材料和環(huán)境結(jié)合成一個整體。結(jié)論在幼兒成長階段教育性玩具起到了至關(guān)重要的促進作用。本文通過對幼兒園區(qū)角玩具的恐龍世界生成性主題活動教育功能調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對區(qū)角玩具在幼兒園投放的操作性與應(yīng)用價值進行探討，幼兒園區(qū)角活動是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧的氛圍中按照自己的意愿和能力，自主地選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動的進行操作和交往的活動。在這里，恐龍主題只是一個載體，一個助手，幼兒的發(fā)展才是終極目標。為了進一步完善幼兒園的園本特色課程建設(shè)，不斷提煉以恐龍主題為載體的幼兒園主題活動研發(fā)成果，進而完成幼兒園園本特色課程的構(gòu)建。參考文獻劉華偉,余敏.兒童益智玩具的創(chuàng)新設(shè)計[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2017,02:54-57.陳紅梅.幼兒園與社區(qū)互動行為類型及其推進策略[J].學(xué)前教育研究.2017(05)吳秀婷,郭月霞.利用社區(qū)資源建構(gòu)園本課程的策略