2023年《青蛙看海》說課稿9篇

2023年《青蛙看?！氛f課稿9篇《青蛙看海》說課稿1

說教材

課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最終最終到達山頂，看到大海的事，說明白只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就肯定能到達志向的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信念。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最終最終到達山頂，看到大海。課文言近旨遠，按事情發(fā)展的依次寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。課文抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，形象顯明生動，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的視察、想象。

一、教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。相識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能達到志向的彼岸。

二、教學(xué)重點、難點

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

三、教學(xué)打算

多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾

說教法、學(xué)法

一、情境創(chuàng)設(shè)法

《語文課程標準》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參加的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學(xué)生在表演中再現(xiàn)情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。感悟語言文字以“情”為后盾，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得輕松。

二、導(dǎo)讀法

“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學(xué)生的自主探究貫徹課堂的實在。

三、體驗感悟法

學(xué)生是一個個生動活潑的個體，有著不同的生活體驗，通過表演的形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗，共感悟。

四、想象法

利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，在文章最終讓學(xué)生想象青蛙和松鼠會說些什么，熬煉說寫實力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。

五、評價激勵法

有人說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒和激勵?！闭n堂上師生之間應(yīng)是同等的溝通，老師的評價應(yīng)充溢著對學(xué)生的一種激勵。不管是老師語言、動作還是一個小小的表情，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入、學(xué)得開心。

說教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、今日，老師給你們帶來了一位老摯友——青蛙

屏顯：青蛙在池塘邊。你們相識它嗎？（板書：青蛙）

2、誰能說一說青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）

●青蛙是學(xué)生所熟識的動物，這樣設(shè)計，可以把學(xué)生原有的生活閱歷和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，很好的調(diào)動學(xué)生的主動性。

3、這只青蛙長期生活在湖邊，有一天早晨起床，它突然聽到一種聲音。

屏顯：動畫大海

那是海浪拍打巖石的聲音。藍天下是一望無際的大海，碧波蕩漾，很多海鷗在逍遙自在地飛來飛去。（板書：海）

4、聽到海浪聲，青蛙就產(chǎn)生了一個愿望，想看看大海。（補齊板書：看）

齊讀課題：青蛙看海

5、它能實現(xiàn)愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個故事吧！

●英國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的愛好。”導(dǎo)讀，首先要導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生劇烈的閱讀動機和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。

二、整體感知

1、初讀課文，自由讀文。

現(xiàn)在我們來放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。

2、誰情愿站起來讀課文？指名分節(jié)朗讀課文，相機正音及難讀的句子。

3、檢查字詞：嬉戲讀詞

蒼鷹松鼠長期一雙臺階

善跑展翅吸氣悲觀喝水

一級一級歇一會兒

●充分體現(xiàn)低年級識字的重點，真正體現(xiàn)寓識于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節(jié)朗讀及訂正字音，是學(xué)生真正把課文讀好，使課堂教學(xué)落到實處。

4、再次自由讀課文，想一想：課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？

貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖

它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰情愿為我們讀課文？

三、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。（1—3自然段）

⑴指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？

⑵讀后溝通：

a、青蛙對登上高山有沒有信念（信念不足），你是從什么地方看出來的？

b、這對青蛙來說簡單嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說明什么？（被困難嚇住了）

（相機貼圖：高山、大海）

c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個說法嗎？

●通過變換句式和語氣，是學(xué)生進一步加深理解句意。了解青蛙要實現(xiàn)愿望就必需付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的。

▲相機出示：

這是外在的客觀困難。

這是青蛙自身條件的局限。

▲相機指導(dǎo)朗讀

d、這山能不能不過呢？為什么？

▲相機指導(dǎo)朗讀蒼鷹的話。

（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）

●學(xué)生對語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必需敬重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在溝通、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、相識的溝通，同心同德，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。

2、學(xué)習(xí)其次部分內(nèi)容。（4—12自然段）

（1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？

▲溝通：

相機出示

天哪，這么高的山！

a、讓學(xué)生體會到青蛙的自信。

b、體會松鼠的話語中蘊涵的關(guān)切、啟發(fā)誘導(dǎo)及激勵。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。

（2）指名分角色朗讀，再次深化體會青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“悲觀——興奮——有信念”的改變過程。

3、學(xué)習(xí)第11自然段。

①課中律動：體會青蛙上山的艱難。

過渡語：同學(xué)們，青蛙跟著松鼠起先登山了，你們想不想也來登山呀？好，讓我們也來跟它們一起跳。

（播放登山時的旋律，請三—四名學(xué)生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學(xué)生青蛙叫）

②學(xué)生談感受，在體驗中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水。（結(jié)合課文有感情地讀）

●課堂上，學(xué)生扮演青蛙，將文中的形象和實際感覺聯(lián)系已積累的閱歷，綻開聯(lián)想和想象，加深內(nèi)心體驗，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，在這種毫無拘束的學(xué)習(xí)氛圍中充分體驗角色的內(nèi)在情感。抓住課堂上的最佳時機來指導(dǎo)朗讀、感悟，體現(xiàn)老師一學(xué)生為本的教化思想。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、深華。

四、學(xué)習(xí)第12自然段。

（1）經(jīng)過千辛萬苦，它們最終跳到山頂，大海就呈現(xiàn)在它們眼前。（多媒體出示大海的畫面。）

你們看，藍天下，滄海茫茫，無窮無盡，煙波浩淼，搖漾著那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，清澈得又無以復(fù)加，映射著一片翠藍色的天，漂亮如畫。整個海面如一塊巨大的翡翠，直連到天涯。

（2）你們覺得大海怎么樣？（指名說）

你能讀好最終一句話嗎？

（3）想象練說：青蛙看到此情此景太興奮了，它會對松鼠會說些什么？松鼠會對青蛙說什么呢？蒼鷹飛過來會說什么呢？

●老師以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），去體會課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，老師還用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文